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1、教研周活动总结少先路小学XX年语文教研组开展“教研周”活动小结刘霞XX年x月x日，语文教研组在南XX进行了教研周活动。这次活动的目的是为了践行教研室“形成民主、开放、高效的教研机制”的核心理念，抓好典型，以点带面，共享优质教育资源，不断将课堂教学改革和校本教研工作全面推向纵深，进一步推进全区小学语文课堂教学改革。本次活动采用了课例研究的形式，着眼于解决当前课堂教学中突出的具体问题。并针对这些共性问题，展开全校性的主题教研活动。参加这次活动的有教研室的韩*和语文组全体教师。活动中，大家首先听了陈*的颐和园的课堂教学。课后语文教研组进行了以“中年级写景类记叙文的教学方法研讨”为主题的教研活动。首先
2、，由陈*谈本节课的教学思想、教学设计及教学反思。接着由刘*老师就本节课内容进行了教学点评，接下来老师们在和谐融洽的气氛中积极发言，认真地围绕主题进行积极发言，并提出了自己的设想和依据，研讨氛围浓厚。韩*也谈了自己的看法。她认为这节研讨课很成功，教师教态亲切自然，语言清晰，教学思想先进，设计合理。学生学习的积极性高，课堂上充分发挥了学生的主体地位，课堂教学目标达成度高。研讨主题目标明确，内容切合教学实际。最后语文教研组组长刘X老师就这次活动的目的和意义做了进一步强调，并针对今后语文课堂教学中应该注意的问题，提出了自己的看法。这次教研活动以提高课堂教学质量为重点，主要是开展听课评课活动，让老师们在
3、实践观摩中提高。校本教研给教师带来了指导性的授课理念和方法。少先路小学 XX年x月x日 教研活动总结 2700字 作文观摩教研活动总结段美荣各位领导各位同行大家好！以上就是我校以点的形式为大家呈现的一次关于习作教学的课堂教学的研究活动。本次活动是以单元课文内容写作方法为载体，如何对本单元习作训练进行指导，通过课例的展示，做课教师的说课，学生作品的展示，也通过大家的评课议课。这是两节比较成功的。真实、指导很到位的习作教学课。也可以定位五小的精品课，五小的好课。提到五小的好课我们有我们的标准：以新课程标准为依据我们确定以下6点：1、 目标是否达成，学生是否掌握了所学知识；2、学生是否全体积极参与学
4、习，师生关系是否和谐融洽；3、每个学生是否真正进入学习状态，是否独立思考和积极动手；4、学生的课堂作业是否能及时解决；5、学生同伴助学是否有效，要显示合作学习的成果；6、教师是否能够更好指导帮助每一位学生，提高他们的学习力。也是我们学校课堂教学的评价指标。我们的课堂教学活动基本上都是按照这样的程序进行着，这次我专门选择了习作教学，我们以前参加的教研活动作文,要求写一次自 己印象最深刻的尝试。按说此题可选择的范围很广，材料也很多。但学生习作中却出现了许多雷同的尝试：尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服洗碗、洗衣、洗红领巾，固然是一种尝试。如果六年级学生才刚刚从这些尝试中体验到喜悦，他们的生活岂非太单调，难
5、道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择现实生活充满新奇与未知，探究与尝试应贯穿于学生的学习与生活之中，学生选材却是如此单一单调。二是习作结构雷同。小学生习作要求“我以我笔写我心”。开头从题入手，中间具体描写，最后点题结束。清清楚楚“三段论”。由此不禁让我们联想到科举时的“八股文”。习作结构雷同，千(一)分数至上，教学的功利性。应试教育使学生几乎没有机会去接触社会，亲近自然，感受生活；没有更多时间去参与实践、参与探究。家校单调的生活路径，使学生“不知有汉，无论魏晋”。应试教育把“分数”放在首位，凭分数定学校等级、定教师水平的单一化评价体制，而没有把学生的发展和成长放在首位。反映在作文教学上，存
6、在着一味强化不偏题、得高分的严重倾向。从而导致学生没有原始材料，谈何有话可说。(二)缺乏科学指导，作文教学思路不明。学生习作水平提高不会一蹴而就，需要教师循序渐进地引导，从小就要逐步引导他们去观察生活，感悟生活。随年级升高，能通过口述、日记、小练笔、每周习作等多种形式表达出来。只有自己亲眼目睹、洗耳恭听、亲身体验的事情，才会言之有物，具有真情实感。同时，要训练学生学会常用的表达方法，能围绕中心，把话说清楚、说具体。应让学生多的的产出。根本无法做到居高临下，登高望远。事实证明，没有积累就没有习作的底气。要指导学生读书学以致用，举一反三，产生效益。(四)紧扣学科特点，加强“做人”教育不够。由于语文
7、学科的特殊性，教师所应承担的责任，比其他学科更重大。真、善、美，假、恶、丑，会随时出现在学生身边，也会在他们的习作中反映出来。为此，教师要在言传身教的基础上，有意识地创设情境，通过各种评价方式，培养学生明辨是非的能力，帮助他们逐步形成正确的人生观、是非观。(五)生活基础薄弱。有些习作虽然文通字顺，条理清楚，但习作内容却让人哑然失笑。如有学生习作写冬瓜和黄瓜嫁接，把姥爷买回冬瓜和黄瓜种到地里，过几天挖出来进行嫁接，结果成功这种没有任何生活基础的天方夜谭习作，不知是为了使材料“新奇”，吸引老师的眼珠，还是实在没内容可写而瞎编胡造由此可见，学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验。三、对策一、加强
8、具体指导，引导学生乐写、善写。首先教师要满怀热情，千方百计激发孩子的习作兴趣，培养他们的习作意识。特别是对怕写作文的一些学生，要循循善诱，启发引导，不可听之任之。应指导学生学会小练笔，这是一个简单又行之有效的办法。开始学生可能不乐意写，怕写不好。但教师要具有明确而富有激励性评价的指向，善于对学生习作中反映出的，即使是一星一丝的闪光点给予充分激励。对学生习作的充分肯定，这种最初最直接的赞赏，会强化他们继续表达。如在培养兴趣的基础上，再提出一些新的具体要求，效果会更好。二、教师还要善于动脑筋，出点子，开展形式多样的习作采风活动。在培养兴趣的基础上，进行习作。我们的学生生活单调，只有学校家，我们教师要知道学生做一个生活中有心人，体育活动、打球等，要留写作必须考虑学生是否有素材可写。三、开展读书活动，学习名家名篇。丰富学生知识，注重语言积累，是习作的重要基础。积累从何而来这就需要扩大古诗文诵读比赛。2、关于习作研究活动接近尾声，希望各位参会者给我们提出宝贵的建议，我们一起学习、一起进步. 第3页 共 3页
