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1、构建小学语文高效课堂的初探 当代社会科学技术飞速发展，知识更新速度也随之加快，社会对人才的要求也越来越高，构建高效课堂是时代的需求。平时所说的“向45分钟要质量和效率”就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。“高效课堂”就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂45分钟内最完美地实现教学的三维目标整合，达成育人目标，求得教学的最大效益。那么如何构建语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点自己的体会和想法： 一 、营造和谐快乐的学习氛围课堂是学校开展教育的主阵地，构建和谐快乐的高效课堂，是教学改革的迫切需要，师生和谐互动，形成良好的学习氛围，是上好一节课，提高课堂效率的基础。在这方面我
2、做了如下尝试; （一）注重激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，学生有了强烈的兴趣，就会以惊人的毅力钻进去忘我地学习，学习也就会收到成效。孔子说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。” 1、多样导入引发兴趣。精彩的导入是高效课堂教学的良好开端，是学生快速回归课堂的催化剂，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满疑问和期待，从此以积极的心态快乐地投入课堂。如：学习朱自清散文春时，我一边用多媒体播放春天的美丽风光，一边解说：春天是一幅画，春意盎然，莺歌燕舞，花团锦族，欣欣向荣，春的美景不知拨动过多少人的心弦！今天我们一起
3、走进朱自清的散春，共同体会春的声响、春的气息！ 2、合作表演。让学生参与表演活动，很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点，他们很愿意模仿文本中的角色，通过表演加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的空白浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展。如：学习唐雎不辱使命时，我让学生表演课本剧，学生在表演中很容易把握人物性格。再如：学习变色龙一课时，我让学生分角色表演，学生通过情态表演、语言艺术，生动地塑造了奥楚蔑罗夫一个见风使舵、趋炎附势的变色龙形象。 3、游戏。游戏最能激发学生的兴趣，是学生积极参与教学活动的一种有效手段。在复习古诗词时，课堂上我以“击鼓传花”的方式让学
4、生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中学生轻松愉快地完成了背古诗的学习任务。 （二） 注重师生平等交流，通向和谐 教育是教师和学生两个情感实体交往的过程，师生之间完全是平等的。学生要尊师，教师也要爱生，尊师是一种情感，爱生是一种教育观念，只有师生相互尊重了，师生之间才能形成一种默契、一种和谐，个体在这种氛围中才会畅说欲言，表达思想，体现情感，师生才能对课堂产生一种期待、一种冲动、一种依恋，彼此在无拘无束的交流中产生碰撞，产生思想的火花。 在平时教学中，我经常以一名普通的学生身份加入到学生的讨论中，经常被学生提问，甚至是“进攻”的主要对象，讨论中不以教师的架子和参考书上的观点去压抑限制学生
5、，鼓励学生提出不同的观点，让人人以理服人。 常言说“亲其师，才会信其道。”多年来，我经常在作业中设置对话框，留言板等形式与学生沟通交流，学生特别信任我，他们坦露襟怀和我拉近距离，从而实现了提高教学效率的目的。 二、 改变语文学习方式，培养自主学习能力 语文课程标准明确提出：“语文教学应激发学生学习语文的兴趣，创设良好的自主学习环境，切实培养自主学习能力，提高语文教学效率，致力于学生的终身发展”，由此可见，自主学习是语文高效学习的根本途径。传统教学有这样几种现象：“一讲到底”一切有老师代办。“一问到底”追求课堂表面热热闹闹，没有学生主动参与。“一读到底”没有教师的讲解，引导，主次不清，目的不明。
6、“讨论到底”似乎突出了学生的主体地位，但放任自流，没有主题。这些现象表明在实际教学中，教师还没有从学生的本体出发。教会学生学习比传授知识更重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的“鱼”。在这方面我做了如下尝试： （ 一） 强化预习指导 “课前预习”是学生自主学习的开始，语文老师应强化学生的课前预习，进行切合实际的预习指导，提高课堂教学的起点。写自学笔记是培养课前预习的好方法。自学笔记可以从五个方面入手：1、通读全文，审题辩体。2、正音、解词。3理清作者的思路，理解课文的主要内容。4、对课文内容有自己的见解，能提出问题。5、尝试回答课
7、后的思考与练习。在预习中大胆质疑。有疑才有所思，才有所得，才能在自主思考中提高能力。如：在预习向沙漠进军时，学生从不同的角度提出问题：问题1：竺可桢在本文中给我们指明了征服沙漠的具体办法，为什么直到现在土地荒漠化、沙尘暴现象程度越来越严重，这是什么原因造成的? 问题2：为什么人类在大自然面前显得无能为力？问题3：我们应该怎样才能不破坏自然环境呢？怎样有效遏制并战胜土地的荒漠化？学生能够自主钻研，大胆质疑，学生就会自主探索自主讨论，最终成功解决问题，促进教学效果的提高。（二）创设主动参与的情景教学过程中，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，充分调动大脑的积极性提高能力。教师在教学
8、中要为学生提供必要的自主学习时间、空间和相应条件，让学生获得参与的主人翁意识和兴趣。给学生自主学习的时间，教师在课堂上尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，让学生有充足的时间去操作思考、交流。如：小桔灯一文中写到：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了”这时我让学生讨论分析小姑娘话没说完的原因。然后我又引导：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”学生给予了否定。继续引导：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”“怕别人知道”，“当时不方便说”学生给出了不同的回答。我又因势问：“文章这样写小姑娘，表现了他怎样
9、的性格特点呢？”有了前面的主动思考，学生比较容易理解小姑娘“机警、乐观”的性格特点。这样做不仅激起了学生思维的浪花，而且培养了学生自主学习的能力，总之，教师要给学生充分的时间引导学生自主思考。给学生提供参与的平台。在教学中可组建文学名著阅读兴趣小组，举办文学名著讲坛，组织朗诵比赛，演讲比赛，组织热点问题辩论会等课外实践活动，来培养学生自主学习的能力，从而为实现高效课堂打下基础。三、 加强教师的引领作用在构建高效语文课堂教学中，教师的作用不是削弱了，而是加强了。教师不仅要协助学生制定学习目标，营造和谐的学习氛围，还要关注课堂学生的活动面、活动量、活动时间、活动效果。教师对问题的探讨应站得高，看得远，以首席发言人的身份对学生进行引领，突出自己的观点表明自己的见解，点播学生由于经验、水平、阅历的限制而根本无法品位感悟出的内容，以教师自己的经验及体验加速学生的自悟。教师在对学生的评价中应因势利导，要多一份爱心、要多一份理解、要多一份宽容、要多一份呵护。课堂教学要实行目标分层、提问分层、评价分层，即对待不同层次的学生提出不同的要求，达到不同的目标，给出不同的评价。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，尽量满足学生的心理需要，师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效的境界，不断提高学生自主学习的能力，为学生的终身发展服务。
