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1、浅析农村小学音乐教育淮安市和平中心小学 耿强【内容摘要】音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本篇文章针对农村小学音乐教育的现状进行了分析并提出了一些对策。【关键词】音乐教师；农村小学；音乐教育；法国著名作家雨果说过:开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文字,一把就是音乐。可见音乐的力量是多么的伟大与神奇。所以切不可忽视音乐这门艺术对启迪人类智慧的至关重要的作用。小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力
2、的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有着不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与新课标教育的要求相差甚远。因此，本人就目前我区农村小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。一、 农村小学音乐教育存在的现状。1教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准。因此，忽视音乐教学、占用音乐课的现象就不可避免的了。我认为这是造成农村小学音乐教育现状的一个最主要原因。并且有的家长和老师认为学生参加一些音乐活动会影响他们的主科成绩，不愿让学生参加
3、。我校就发生过这样一件事：三年级一名女生在08年区开展的“感恩教育活动之艺术展演中”荣获独唱第一名，当老师很高兴告诉该学生家长这一喜讯时，而家长却说：“这又有什么用呢，如果语文、数学每次都能拿一、二名我才高兴，以后还是少让她参加这样的活动为好，最好是不参加，可以叫别的学生去参加嘛。”从这一个案例中我们不难发现，农村的音乐教育、音乐实践活动来自各方面的压力，如何才能开展得有声有色呢！3、教师素质低下。音乐教育作为一门艺术教育，对教师有着较高的要求，他们必须掌握一定的专业知识，然而从这次调查的14名兼职的音乐教师来看，整体基础很差，具体情况如下：在兼职音乐教师中有8人是中师毕业，有一定的音乐知识和
4、能力，但不是音乐专业毕业。其余6人是民办教师转正。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴等音乐器材也就只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于兼任的音乐教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了农村小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。3、.师资严重匮乏。
5、这次以我乡教师为调查对象，得到这样一组数据：全乡共有在岗教师99名，在校学生1800多名，而专职音乐、美术、体育教师却没有。全乡的音乐课由14名带语、数学科的老师兼任。从这一组数据中不难发现，专职教师严重失调。99人的教师队伍，音乐学科却为0%，这样严重的比例失调，直接导致音乐教学质量跟不上。4、办学条件差，缺少音乐教学相关的教学设施设备。本次我对全乡的小学音乐教学设施设备做了一个统计，得到这样一组数据：全乡共有1所完小，三所村小，共有录音机2台，DVD1台，音乐教学磁带无，DVD教学光碟无，钢琴、电子琴各1台（中心小学），而且还不能正常使用，其余教学设备均为零。从以上数据可以看出，在农村小学
6、，不仅低年级的音乐唱游活动难以开展，就是中高年级的学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。俗话说：巧妇难为无米之炊。连音乐教学最基本的设备都没有，又从何谈起提高音乐教学质量，提高学生音乐素养呢？5、教师理解的偏差，使网络代替了“人”的角色。在当今的教育教学中，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，大有让教学不用多媒体的教师羞愧难当之势。特别是在新课改以来，大力推广利用天网
7、和宽带网上的教育资源来辅助教学，部分教师“误入歧途”，以致为了追求“时尚”，以达到运用多媒体进行教学的目的，就一味地在网上下载相关资源，“拿”着这些现成的教学资源，教学生唱唱歌，便算完成了教学任务，根本谈不上音乐知识的传播，昔日从教室里传出的断断续续的琴声也无影无踪了。长此以往，教师自身的素质也随着网络的以逸待劳而消失，又怎能提高学生的音乐素养呢！二、改变农村小学音乐教育现状的对策。首先，领导要重视，观念要更新。各级教育行政领导要转变观念，把农村小学音乐教育摆到与其他学科同等重要的地位上来，从提高学生的全面素质出发，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。严格按照音乐新课程标准的
8、要求实施音乐教育，彻底消除“正课”与“副课”的偏见；建立正确的教师评估机制，音乐教师在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，彻底消除“音乐教师低人一等”的歧视观念。只有这样才能提高音乐教师的工作积极性，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们。其次，加强师资队伍的建设。音乐教师的师资水平是影响音乐教育质量的直接因素。首先，学校要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，对这部分教师应给与优厚待遇，鼓励他们忠诚于音乐教育，才有激情去为音乐教育事业而埋头苦干，以此提高音乐教学的质量。其次，针对农村没有专业音乐教师的现状，学校应以校本培训为契机，加大对兼职教师
9、的培训力度，多派教师外出培训学习，以此提高音乐教师自身素质，为音乐教育奠定基础。第三，加大投入，增加设施。在小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。音乐是感官听觉的艺术，音乐教学首先是感官听觉的教学。录音机、电视、钢琴这些现代化的设备与教材同步的光碟和磁带等资料，这些必需的设备在音乐教学中是不可缺少的。因此，学校应加大教育经费的投入，拓宽渠道聘用专职音乐教师，尽快解决音乐教师短缺的问题并拿出大量资金添置音乐教学设备，而且要加大音乐方面的图书、相关期刊与教辅资料的投入，这样可以让老师吸取更多的音乐最新消息，丰富学生的视野。这样才能确保我们农村的音乐教学正常进行并取得良好效果。第
10、四，开发农村资源，促进音乐教育发展。虽然农村小学没有基础教育课程改革纲要规定的音乐教学设施，没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。如快板、风俗音乐等等，都可以运用于欣赏教学、节奏训练等教学之中。这样，既丰富了教学手段、教学内容，又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣，弘扬民族音乐。农村学校虽不一定具有雄厚的资金配备现代化的音乐教育教学设备，但它地处农村，竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。这就为农村学校
11、基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。第五，合理利用远教资源和网络资源。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的新鲜气息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。让远程教育走进课堂，走进学生，用于教学，提高了教学质量。尤其在音乐课上，现行的教材中部分内容离农村实际较远，教学时难度大，这时就可以利用网络下载资源为学生提供直观、形象的材料，使一些抽象的东西具体化，让学生耳闻目睹教学内容，便于学生理解，充分调动学生的学习积极性，积极参与音乐活动，从而有效提高课堂教学效率，产生事半功倍的效果。同
12、时恰当地运用远程教育进行教学，可起到省时、省力、高效的作用。但是，合理利用不等于用网络资源来代替教师的角色，不是说任何教学内容都让网络为我教师代劳，否则，久而久之，我们的教师离开了网络什么也不会了。总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学音乐教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。【参考文献】1.王安国吴斌，音乐课程标准，北京师范大学出版社，20032.彭志修.音乐教学实施指南，2003内部资料，请勿外传！KffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyU
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