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1、浅谈小学数学的创新教学 摘要：数学教学要与时俱进，不断创新教学策略与手段，才能适应时代的发展，培养出有创新精神的学生。本文探讨了小学数学的创新教学。关键词：小学数学； 创新教学；教育观念；创新意识；个体差异 随着时代的发展，科学知识的发展日新月异，数学教学也要与时俱进，不断创新，才能适应时代的发展。培养学生的创新意识对于提高课堂教学质量具有十分重要的意义。创新教学要求教师充分调动自身的因素，以创新精神对待教学，运用科学的教学方法与教学策略，培养学生的创新意识。 一、转变教学观念 数学课程标准明确指出，小学数学教学要“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展
2、。”实施创新教学，首先必须淡化应试教育意识，关注学生的全面发展，特别是要把培养学生的创新意识，发展学生初步的创新能力作为小学数学教学的一个很重要的教学目标，放到突出的地位。增强学生主体地位，把学生真正当成学习的主人。实施创新教学，必须真正确立以学生为主体的教学观，想方设法引导学生积极主动地参与到学习活动中来，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们通过自己的主动探索和积极思维来获取数学知识，不断提高创造力。在人格上要尊重学生，平等对待学生，保护他们的自尊心、自信心，尊重他们的个性发展。二、关注学生兴趣浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它丰富了学生的想象力，从而提高学习效率。新课程改革强调形成学生积
3、极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，改变以往只偏重于知识的传授和满堂灌、注入式的教学思想，让学生自主地参与探索发现数学问题的学习活动。教师的教是为了学生的学，要以学生为中心。古代教师的角色是“传道、授业、解惑”，现代教师需要转换这种观念，教师要成为学生学习活动的引导者。在适当的时候，在学生有疑问的时候去点拨、引导，要引导学生开展认识数学的活动，在学生需要的时候给予必要的指导。教师应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导。三、培养学生创新意识 教师应设法使学生主动去理解和探索知识，
4、努力培养学生的创新意识，激发他们的好奇心和求知欲，充分调动其学习数学的积极性和主动性，让学生不把学习数学知识当作一种负担，而成为学生们的自觉追求。例如：在教学“求长（正）方体的体积”后，设计这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少。全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样，捏成长（正）方体就好了在老师的启示下，学生终于悟出了道理：将这个不规则的体积转化为规则的体积，就是用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不单单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。
5、这一设计不但使学生提高了运用数学知识解决实际问题的能力，而且提高了学习数学的兴趣。四、注意学生个体差异教师应在课堂上多关注学习自信心不强的学生的表现，善于运用各种肯定性的评价语言和肢体语言，比如点头、微笑、手势等，使学生感到被关注。积极帮助、保护、指导和鼓励，耐心纠正错误，引导其他学生一起帮助他们增强自信心，消除恐惧的心理，树立自信。教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，课堂练习要经过精心设计。教师要将
6、学生视为具体的、有丰富个性的不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，设计练习时，形式要多样，注意学生的个体差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。五、鼓励性评价学生评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力。总之，小学数学教师转变教学观念，关注学生兴趣，培养创新意识，注意学生个体差异，鼓励性评价学生，才能切实提高学生的创新能力。
