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1、20092010学年度第二学期小学音乐个案分析在这学期的一堂一年级音乐课中我在指导学生认识理解反复跳跃记号，并学以致用演唱我的小绵羊。当我刚刚出示反复跳越记号要开始讲授其作用时，突然一个声音冒了出来，“噢！就是一房子和二房子！”此时，旁边的同学也嘀咕了起来，把眼光都投到“插嘴大王”小T身上（因为他平时上课最爱插嘴，所以），而他却翘起腿，一副洋洋得意的样子。瞬时间，他成了全班的焦点。欲言又止的我真想当场批评他一顿，可转眼一想，还是耐住了性子，只是边喊口令边用目光注视着那几个学生，在目光的对视中，他们的嘀咕声轻了下来。 说罢，我走到小T身边，说：“小T真聪明，还没学过就知道了。下面，我们有请小T当
2、一回小老师，给大家解释一下反复跳越记号，好不好？”大家齐声喊道：“好！”此时的小T倒有点儿不好意思，慢吞吞地走到前面，像模像样地为大家解释反复跳越记号的作用。其他同学也听得非常认真，时不时还举手提问，学习气氛相当浓厚。我也受到了感染，想方设法把课讲得更生动、形象。一节课下来，每位同学都掌握了这个知识点，课堂纪律也不错，特别是小T更是比平时还认真，我还给予小T“能干的小老师”的称号。 我想，如果当时我直接停下来训斥，小T也许会坐端正闭嘴不说话，但他的心还是不会收回，甚至对音乐课产生反感，这样对今后的学习不利。我认为，利用小学生所特有的自豪心理，通过表扬、认可的方法，鼓励他们、激发他们专心听讲的兴
3、趣，捕捉他们的注意力，使课堂教学能顺利进行。给孩子多些表扬，少些批评，多些肯定，少些否定，这对他们兴趣的发现和培养是非常有利的。传统的课堂教学中，老师是课堂的主宰者。老师提问，学生回答，获准后才能回答。而有些同学经常未获得老师的批准脱口而出，则被视为乱“插嘴”，扰乱了课堂秩序，往往受到老师的批评。其实这种做法是不很妥当的。老师提问，学生回答的课堂教学模式，压抑了学生好问的天性，导致不少学生缺乏主动思维的积极性，是思维处于懒惰状态。而在我们充满活力、以情感人、以美育人的音乐教育中，更是忌讳这种懒惰的思维状态的存在，也不宜于形成良好的、民主的、和谐的课堂气氛。到底什么样的学生好插嘴呢？循规蹈矩的学
4、生会插嘴吗？不会，他们会严格按老师的规定，要发言先举手，甚至还会注意手的姿势、老师的态度等因素。胆小怕事的学生会插嘴吗？不敢，他们连手都不敢举，更怕说错了老师的批评、同学会嘲笑，哪里还敢随便插嘴。不动脑筋的学生会插嘴吗？不能，他们习惯于接受别人的正确答案，人云亦云，事实上，只有那些上课精力集中、思维敏捷，具有自主学习和创新精神的学生才会插嘴。虽然插嘴有时会暂时打扰课堂秩序，有时还会令你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，思考是创新的前奏，而且这种“插嘴”并无恶意，只不过是儿童天真、率直的天性的一种表现而已。与其为了短暂的课堂纪律而抹杀了学生的创新萌芽，不如让他们把想法说出来，让它成为我们课堂的一个亮点，以营造一种民主的、和谐的课堂氛围。
