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1、 让课外作业成为孩子的一种需要摘要：本文从小学英语课外作业的合理配置及其发挥的作用上来阐述，认为课外作业的布置应从学生需要的角度去落实，作业配置的最优化和最适宜是学生巩固知识的重要途径，是教师提高英语教学的有效策略。关键词：小学英语； 课外作业；布置；需要 布置课外作业是英语教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。英语课程标准（实验稿）指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。而不要什么都在课堂上有教师灌输，什么都在课堂上有教师摆布。”为了学生的终身学习和发展，在课堂之外布置一些英语作业
2、，让孩子们觉得有必要去做，有兴趣去做，我认为可以做以下尝试。一、完成课外作业是一种成功的需要比尔盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣及热情。由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不平衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生实际出发，依据最近发展区，建立多层次的作业结构，注意把握好难易度，让学习能力强的学生“吃得饱”，又能保证能力弱的学生“吃得了”，跳一跳摘到果子。在学习人教版小学英语第三册时，师生都感觉到难度增加，尤其是句子的认读和单词的拼写上
3、，词汇量新增了不少，为了加强听说读写能力，我要求课后学生对单词表中的单词进行“分层突破”。后进生只要求拼读打的单词，中等生增加了加粗的单词，优等生则是所有的单词做到认读和拼写。在反馈中，等级却不再分得那么明显，有后进生得意地告诉我，加粗单词中的fan，sofa，thin也并不难拼写，记住了对以后也有用。而优等生，连teachers desk和kitchen等复杂的单词也能脱口而出。每一单元的单词问题解决让孩子们根据自身水平得到一个粘贴小动物，每一份成功的喜悦增强了他们的自信心，也为知识的掌握奠定了基础。对小学生而言，兴趣永远是第一位的，因为一切取决于态度，只有培养了儿童对英语的兴趣，才是他们学
4、习不竭的动力和战胜困难的源泉。A good beginning is a thing half done. 人教版英语的每个单元后都有一个Story time, 机灵活泼的Zip和憨厚傻样的Zoom总会给孩子们带来笑声，第七册中学了他们为了节约打的费而选择步行，结果却因为闯红灯而罚了$15时，孩子们急于知道15美元在我们中国是多少人民币，可是下课时间已到了，我布置了一项课外作业，去查一查中外货币的兑换比价。第二次上英语课时，他们象发现新大陆似的向我显示了自己搜集的资料：1美元=8.3元人民币 1欧元=8元人民币1澳元=4.5元人民币 1英镑=13元人民币 二、完成课外作业是一种交际的需要。Ho
5、watt(1984)指出，交际教学法强调向学习者提供使用英语进行交际的机会的重要性，可以称为“学用英语”（learningtouseEnglish ）。社会是个大型的交际场所，当孩子离开了课堂回到家，他所交际的范围也是很广的。对于农村的小学生来说，教父母学英语也是一项很有意义的课外作业。今天你在学校里学的几个单词，几个句子，觉得父母有兴趣接受，不妨做一个littleteacher，父母学得怎样，可全是你的功劳哦！当然，孩子也可与父母来一个比赛“谁的进步大？”定期检查一些单词和句子。如果父母较忙，也可与哥哥姐姐，邻居亲戚的孩子用英语进行交流学习，提高自己的口语表达能力，锻炼自己的交际能力。教师也
6、可布置建立一项“我与伙伴学英语”的档案袋，记录平时交流的次数及结果，作为平时成绩。小学英语教师目前存在着任教班级多，跨年级教学等重担，如何让自己轻松又兼顾学生完成必要的课外作业，培养得力的助手就显得迫在眉睫了。特别是高段学生，听、说、读、写任务的提高，对学生自主学习也有了更高的要求。我的做法是把学生分成5人小组，打印成表格，定期在组长那里读出和背出相应的内容，组长对读出的打，背出的打，科代表负责全班情况登记，教师定期抽查，通过的奖励一个图贴。有了竞争，有了动力，孩子们表现得很积极。具体表格如下所示： 五年级英语学习小组情况汇报表 Group 1Unit杨锦娜周 琳杨爱君楼 鑫杨康其待添加的隐藏
7、文字内容3Unit 1Lets chantA lets talkA Read and writeB Lets talkB Read and write单词表三、完成课外作业是一种实践的需要。小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。英语课程标准（实验稿）指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有助于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。”对刚接触英语的三年级学生来说，老师的每一件教具都有着强烈的吸引力。如书中的人物Sarah, John, Mike以及小动物Zoo
8、m和Zip,活动手册后有图片，可模仿教师剪下，在背面衬上铅画纸，再粘一条硬纸板，做成套在手掌上的“掌上人物”，为上课的角色扮演服务。学完animals这一单元，可让孩子们找一找，生活中那些在物品上标着的小动物，哪一些单词已学过了。从洗结精上的White Cat到衣服上的Mickey Mouse, 让孩子们在生活中有运用英语的机会。对中高段学生来说，除了做做特别日子的日历，做圣诞袜子和postcard，设计介绍个人情况的名片，还可以布置一些调查类的课外作业。如观察本地一周的天气并作记录，把有关天气的单词和图标都用上去了；调查家人的生日是哪一天，制作“Birthday Chart”;采访班上同学的
9、父母的职业，积累丰富的职业单词等等。英语学科有其自身的特点，作为一名小学英语教师，在布置课外作业时，除了要围绕教学目的和要求，拓展视野，从听做、说唱、读写、视听等多角度、多方面入手，以培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力出发，还要考虑到是否符合学生内心的需要，是否激起学生的兴趣，是否树立学生的自信心。在这方面，值得我们去探索和尝试。参考书目：1 鲁宗干. 小学英语教师手册（M）.广东教育出版社2001.42 山吉庆.中学英语课外作业配置质与量的研究（J）基础教育外语教学研究2003.23 严惕非.感悟 ABCD(M).科学出版社2003.64 李亦菲 杨宝山 .新课程探究学习教学案例丛书（M）.北京师范大学出版社2003.85.英语课程标准（实验稿）（Z）.北京师范大学出版社.2001
