《课题研究结题报告：小学毕业班提高数学基础题正确率的研究和策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究结题报告：小学毕业班提高数学基础题正确率的研究和策略.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、课题研究结题报告：小学毕业班提高数学基础题正确率的研究和策略 一、课题背景小学毕业班考试中数学基础知识失分较多，这种现象优生中也常出现，且不在少数。通过此课题的研究，帮助学生更好的夯实基础，培养学生良好的学习习惯。二、研究内容1、 小学毕业班数学基础题正确率的情况调查。2、小学毕业班数学基础题正确率不高的原因调查与分析。3、问题解决的相应对策 三、研究目标使每一个学生能正确理解掌握小学阶段的基础知识，并能达到正确解答，为升入高一级学校学习进一步打好基础。四、课题研究的过程本课题的研究我先后采取调查法，问卷、访谈学生基础差的原因；文献法：查阅、研究文献资料；行动研究法：先预设问题，进行反思发现问
2、题、诊断，再行动；个别访谈和问卷调查等方式，同时查阅有关文献资料，收集信息，学习教育学、心理学有关理论，分析原因。具体过程如下：（一）、关于小学生数学学习习惯的调查问卷通过问卷调查，发现: 在数学课上，老师讲课时只有21.6%的学生认真听讲，对于数学中的错误有21.7%的学生不能及时主动订正；做计算题时81.1%的学生 心算不出时才打草稿 ；做应用题时64.9%的学生一般只读1-2遍; 只有在测验、考试前复习。教师要注意学生良好学习习惯的培养。因为良好的学习习惯是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈的注重学生良好数学学习习惯的养成，才能达到正确解答，为升入高一级学校学习进一步打好基础。（二）
3、、 提高小学毕业班数学基础题正确率的方法1、从教师角度（1）、不断学习，提高自身素质。阅读陆志平主编的新课程：我们怎样上课；张定强主编的小学数学教学策略；鞠文灿主编的差生教育启示录；李希贵的为了呼吸的教育；经常上网检索相关文献资料；坚持阅读江苏教育、小学数学教学研究等杂志；求购有关著作，进行系统阅读与思考。并撰写阅读心得。（2）、认真钻研教材，提高课堂教学效率要提高课堂教学效率，就必须提高学生的数学学习兴趣。小学数学教材中，反映数学美的内容很多，可以利用其中的美，激发激活数学课堂教学情感；“亲其师，信其道。”我们应该热爱学生，做学生良师益友，使学生产生积极的情绪体验，激发激活数学课堂教学情感；
4、“兴趣”是在需要的基础上产生的，在教学中，教师要想方设法利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，激发激活数学课堂教学情感；设计不同层数的问题，为不同的学生提供成功的机会，激发激活数学课堂教学情感。（3）、加强基本概念教学，夯实学生的基础：联系实际，加强学生对新概念的理解；搞好衔接，注意新旧知识的过渡；反复练习，加强数学概念的巩固。2、从学生角度（1）、注意培养小学生数学学习自信心、注重引导，增强学生学习动力心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不
5、可缺少的。学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，数学能力和数学水平的提高，必将激发学生数学学习的自信心。作为数学教师，在教学中，教师有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。引导他们感受数学是人民生活、劳动和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学；渗透数学史教育，让学生感受数学的价值；介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对数学学习充满必胜的信心。、营造氛围，激发学生学习兴趣要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师教
6、得“有趣”、学生学得“有趣”。营造良好的教学氛围，强调“数学生活化”，联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发组织数学活动，激发学生学习兴趣，培养学生的自信心。、倾注爱心，建立和谐师生关系教学中倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分维护学生强烈的自尊心，以平等、赏识的态度，真诚对待每一位学生，使学生敢说、敢想、敢做，最大限度地发挥学生的潜能。、着眼成长，发挥评价激励作用在对待学生课堂发言时，采用鼓励性的语言、手势和赞美的眼神。对他们解题或回答中的错误或不当之处，诚恳地指出并提出希望，绝不粗暴否定或讽刺挖苦。尊重学生的思维方式，尊重学生的思考角度，评价分寸得当。（2）、注
7、意夯实“双基”，培养学生的学习习惯、正确使用草稿纸在教学过程中有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，是十分重要的。然而，在数学教学中，我们经常发现有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大，书写习惯差，直接影响良好学习习惯的形成和学习成绩的提高。 学生的草稿有以下三个特点： 腹稿多，草稿少。低年级由于知识难度不大，学生依据“心算”就能解答好数学题。可随着年级升高，知识难度增大，思维层次变多，有相当一部分题光靠“心算”是不能正确解答的。可是，有些学生却还在用低年级的方法，试图一下子就能把题解出，以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。 计算草稿多，分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上
8、密密麻麻，各种计算草稿很多，而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。 随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。 为了解决上述问题，我在教学过程中采用了以下一些措施： 让学生备好专用的草稿本子。 养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。 引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。 教师经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。
9、 、整理错题，记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误 教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。这里就体现出学生在解决问题后不能很好的进行解题的反思，没有重组自己的知识结构，进而加深、强化。教师应该教会学生在学习成长的道路上不断地进行反思，“错误病历”就是一种不错的方法。它不同于普通的改错本，而是一种优秀的改错本。学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法。记录错误病例的好处，从心理学来看，一是可以对头脑中错误的认知联系（结构）进行重组，建立知识间的“非人为的、实质性联系”，防止理解的片面性；二是可以强化对相关知识（结构）的理解和记忆，防止知识模棱两可，从根本上破除自己不正确的思考方式，有利于错误的纠正。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。、加强基础练习五、总结反思在本学期，我所担任的六年级数学的学生都存在着智力上的差异，由于每个学生的基础不同，所以我注重培养学生的自信心。通过不同方式的训练，学生的基础都在原有的上有所提高。数学教学中如何帮助学生更好的夯实“双基”，培养学生良好的学习习惯，提高小学毕业班数学基础题正确率，不同的学生，有不同的方式方法，除以上一些方法外，还有许多其他的途径与方法，这有待于我在今后的教学中去不断地探索，不断地实践。
