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1、青岛版小学三年级上册科学哪杯水多教学设计教学目标：1.能够运用多种方法比较液体的多少，设计多种方案验证自己的观点，体验科学的探究过程。2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确。3.注重事实，敢于提出不同见解，体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度。教学重点难点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比感官更有效、更准确。教学过程： 游戏导入，激发探究活动1： 师：同学们真精神，上课前大家先来做一个游戏，游戏的名字叫“比眼力”看，我这里有2杯水，你能一下子就看出来哪杯水多，哪杯水少吗？说出你的理由。生
2、：1号多，2号少，因为1号杯水高。师：这里我们把水在杯子里的高度叫做“水位”。师：除了水位高，还有别的条件吗？ 生：杯子是一样的。师：加上这个条件，我们来看，在杯子是相同的条件下，是不是水位高的水多。在杯子相同的条件下，水位高的水就多。（板书：杯子相同，看水位高低）活动2： 师：我这里还有2杯水，你还能看出哪杯水多，哪杯水少吗？（出示课件：2杯水，杯子的粗细不同，水位相同）生：1号杯子水多，2号杯子水少，因为1号杯子宽。师：对于杯子，我们还是用粗细来描述比较好，也就是说杯子粗的水多。还有别的条件么？生：水位是一样的。师：加上这个条件，我们来看，在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。师：当杯子里的
3、水位相同时，杯子粗的水就多。（板书：水位相同，看杯子粗细）活动3： 师：这次，我给每个小组的桌上都准备了2杯水。大家赶紧观察一下，再看哪杯水多，哪杯水少？生：1号多，2号少。生：2号多，1号少。 生：一样多。师：有的说1号杯子里的水最多，有的说2号杯子里的水最多，有的说一样多，为什么会有这么多不同的答案呢？这次大家的意见怎么不统一了呢？问题出在哪里？ 生：杯子的大小不一样了。（板书：杯子不同）生：水位的高低也不一样了。（板书：水位不同）小组合作，自主探究活动1：比较水的多少师：出现了这些情况，我们用眼睛无法准确地判断了，那么我们能不能想个办法呢？以小组为单位讨论一下！师：刚才我看见大家讨论得非
4、常热烈，一定有好办法了，谁能说说？生：我们小组想用一个杯子、一把尺子来判断，把这2个容器里的水，一个一个倒入这个杯子里，量一下水位的高度就知道了。师：看来大家的办法还真不少，那我们就做实验试试吧！（学生开始实验，师巡回加入）师：看你们研究的那么投入，一定有结果了吧！哪个小组先来交流一下？（各组学生交流实验方法和结果）师：我们通过研究知道了2号水最多。你们现在想说点什么？生：有时侯不能被它的表面迷惑！要亲自试一试才行。师：是啊，看来有时候用眼睛看到的也不见得全部准确。活动2：量筒测量水的多少师：科学家就根据你们这种想法设计了一种专门测量液体多少的仪器，（出示量筒）叫量筒。（为每组分发一个量筒）请
5、各组观察一下，它有什么特点。待添加的隐藏文字内容2生：上面有个小尖嘴，往外倒水的。下面的底很平。师：你观察得很细致！生：上面有些度。师：那叫刻度。（用课件显示）我们今天见到的量筒一小格就表示一毫升，用字母“ml”表示。提到毫升，我们在生活中经常见到它，哪位同学能来说一下，你在哪见过毫升？生：（拿出饮料）饮料瓶上有，这瓶饮料是350毫升。师：你们都是善于观察的好孩子。（出示红色水）这杯水是多少毫升呢？生：用量筒量一量。师：（出示课件）量筒中的水面不是平的，观察的时候视线应和水面的底处在同一水平线上。知道怎么使用量筒了，现在请各组同学测量一下1号杯子的水是多少吧！记在表格内。生：交流测量结果师：2号杯子的水是多少呢？测量前你先估算一下，再用量筒测一测！生：交流测量结果师：你们觉得使用量筒测量水的多少怎么样？生：简单、方便！拓展延伸，体验成功师：既然量筒这么的实用，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？生：想。（齐声）师：大家看，这是老师自己做的量筒，如果大家也想做一个，请同学们课后研究研究，自己也做一个，可以用它来测一测自己买的饮料？自己喝的一杯水到底有多少？
