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1、 (小学语文课堂教学小策略实施案例小学语文)离线考试请结合自己的教学实践谈一则教学小策略。 阅读教学小策略： 诗意诵读小策略：老师们都认为语文课堂应以读为主，以读代讲，以读促悟，很多的语文教学问题都可以用“读”来解决。但是苦于“读”的方法手段的缺乏，使得语文阅读课堂变得乏味无趣。我针对语文课本中的适合“吟诵”的部分进行深入研究，用“诗意诵读”的方法，使学生的学，老师的教充满了乐趣。案例展示：例1：二年级木兰从军第一课时(片段)师：同学们，今天我们初读了课文，课文的语言很特别，下面我们再来读读本课我们学过的词语。请一位同学来领读。（生领读）师：下面，我们来开火车读词和词组。（生开火车读）师：同学
2、们，这些词语节奏感很强，老师把它们组成了一首小诗，我们一起来读读：木兰木兰，文静俊美，英勇善战。木兰木兰，女扮男装，替父从军。 披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，木兰木兰，告别故乡！ 多年征战，赫赫战功，脱下战袍，胜利回乡！学生拍着手打着节奏诵读这语言凝练、节奏鲜明有力的韵文，情绪高涨，记忆更加深刻。例2：槐乡五月师：同学们，语言文字是很奇妙的，有时候呀“多一字不通，少一字不足”。请你来读读下面这段话。生读：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”师：作者是怎么写出这样美妙的句子的呢？下面老师把这段话的排列的样子变一
3、变，你就能看出来了。嗡嗡嗡 啪啪啪小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足师：古诗的节奏很美，其实现代文的语言节奏也很美，请大家再来读一读，体会一下这段话的节奏美。师：让我们像对对子一样，来对一对，体会作者构句、构段、用词的方法和语言的精妙。例3：小露珠第一段教学师：同学们，小露珠的第一自然段，写得多美。老师把它稍作形式上的改变，你们再来读读，感觉怎么样？夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。生：这样以后，让我们感觉像一首小诗一样，读起来更美了！实践反思：我把语文教材中富有韵律的部分，进行诗歌一样的诵读引导。学生读起来就更富节奏感，学生在感受这样的精练有趣的语言的同时，也能引起学生造句炼字的兴趣。师生在美美地诵读学习完以后，我还带领学生仿照这样的语言，来进行童诗创作。引导学生写小诗，用更精准的诗的语言来表达，哪怕是一句、一词的恰当运用都是创举，令学生产生语言学习前所未有的成功感。在语文教学中，如果能多一些这样的确切的音韵、节奏方面的指导，我们学生的写作、表达更会着眼于语言的构成，更致力于精准完美的表达。
