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1、识字写字与评价同行摘 要：识字写字是小学语文教学的起始阶段，是阅读和写作的基础。通过“愚学于乐，制作卡片”；“ 日积月累，参与考级”；“ 星光闪烁，评比优秀作业”；“参加比赛，评出能手”等评价活动及时地反馈学生识字写字过程。活动过程不仅提高了低段学生识字写字的能力，激发学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高识字写字教学质量，达到预期的目标，还养成良好的识字写字和用字典的习惯，激发了学生的学习积极性。关键词：识字 写字 评价 查字典随着新课程的实施，学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。识字写字是小学语文教学的
2、起始阶段，是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点，同时也是培养学生语文学习兴趣,发展学生智力的重要阶段。语文课程标准把第一学段的识字量由原来的1250个增加到16001800个，提出了“认识”和“学会”两种要求，多认少写，认写分开，目的就是让学生尽可能多地认识汉字，及早的进入阅读阶段。只有把科学评价与学生识字写字结合起来，才能达到预期的识字写字目标。因此，笔者进行如下尝试：一、愚学于乐，制作卡片孩子的智慧在他们的手指尖上，“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。让低年级学生单纯地学习汉字，容易失去兴趣，为了使学生保持良好的学习兴趣，笔者进行了以下评价尝试：多渠道搜集汉字 为拓宽生
3、字的认识渠道，引导学生参加社会实践，要求学生每天在生活化情景中认个字，如：看电视识字、看食物包装纸识字、读街头广告牌识字等。根据人记忆的规律，笔者要求每位学生准备一本本子，把生活中识得的字摘录在本子上，并注上拼音和字意等，方便日后运用。多形式运用汉字 刚开始学生积极性很高，记录了一个汉字就主动跟好朋友分享。后来，慢慢地就不记了。为了使学生能坚持记录，笔者又为学生增加了一项任务，就是每天用上新认识的字写或说句话，为积累的汉字编一串顺口溜等形式，让学生感觉到，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个人生活的个体，里边还有各不相同的故事，真切地感受到学习汉字的兴趣。动手制作，评比卡片 课上引导学生自我回忆
4、，参与同学回忆，展示成果，体验到生活识字的乐趣，享受到成功的喜悦。课余，让学生自己动手制作识字卡片。小朋友看着自己制作的卡片心花怒放，有时拿着卡片在小朋友面前炫耀，笔者决定搞一个卡片展示和评比活动。笔者和小朋友商议决定，每月月底开展一次评比活动，小朋友将一个月来制作的卡片进行精心的挑选，选出较优秀的510张卡片交给副班长。评比开始了，副班长将小朋友的卡片一字排开，由本班的任课教师担当评委，以打分的形式评出“巧巧手”、“最有创意奖”、“识字大王”等。再将评选出的作品张贴在 “丰收园”里，最后让全班小朋友来评比、学习。愚学于乐，实现了语文学习的宗旨。学生制作卡片的过程，不仅提高了学生的识字量，还培
5、养了学生运用汉字创编的能力，激发了学生课外识字的兴趣。二、日积月累，参与考级识字量的多少直接影响着学生语文水平和能力的发展。笔者通过识字写字考级的办法来提升学生识字的劲头，提高识字量。语文课程标准在“评价建议”中指出：识字写字评价要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。识字写字考级细则级别字数办法生字来源评委参加者时间细 则一星级必闯100集体听写生字表（二）生字组成词语或句子老师全体周二中午（四次）听写生字，凡错字在三个以内的，确定为“一星级识字小能手”；若达不到要求的，允许重新复习参加复试，直至取得满意的成绩。除了听写以外，
6、还综合考虑学生写字习惯等方面。二星级迎战400认读生字表（一）的生字高年级学生协助教师自愿报名周四中午错字在3个以内的，可以确认为二星级。若错字在3个以上的，也允许重新复习参加复试，直至通过为止。三星级挑战800认读课外搜集的生字老师自愿报名每周的班队课把课外认识的生字抄写或粘贴在自己亲手制作的课外识字卡上，持卡参加过关测试。不管人数多少，测试照常进行。笔者制定了一年级学生识字写字考级制，把平日的识字写字教学与期末评价相结合，注重对学生能力与方法、情感与态度的培养，为学生创设一个宽松而又充满活力的学习氛围，同时引入竞争机制，激发学生的识字写字兴趣。将写字考级细则和写字习惯评价表呈现如下：学生参
7、与识字写字考级时，还可以申请免考一级。好多有能力的小朋友直接申报考二级。每一级的考核学生都可以参与多次考级，直到通过为止。随着学生的识字能力增强了，二星级以上的学生能阅读短小浅显的儿童读物了。三、星光闪烁，评比优秀作业小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。举行作业本评比笔者经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满10颗星就可获取一个“红苹果”。 看到“红苹果”的挂满枝头，就开评比活动，每周一小评，
8、一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。举办写字比赛坚持每月进行一次写字比赛。生字在本单元学过的生字中选，要求学生在规定时间内，写好每个字，写对每个字。比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡得奖的学生都给予大红花，佩带在胸前，以示表扬鼓励。这样做不但提高了书写质量，还巩固了所学的字，孩子们写字积极性很高，有助于良好写字习惯的形成。创办作业展心理学家威廉詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”因此
9、，我还在教室的后墙上开设了“小小展示台”。在班里开展“比一比，谁的字贴得多”活动。展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品，只要看到平时作业本中有很漂亮的字或有进步的字，我就会及时把它们复印下来，贴在展示台中。因此，这个展示台没有边界限制，每个学生都有机会，每个学生的每一次作业都有机会。一学期下来，班级中32位学生全都上过展示台，最多的学生贴了30多张，孩子们对此都很感兴趣，下课就到那里去看一看，数一数，互相比一比。家长们也很感兴趣，来接孩子时，总要带孩子去展示台前指指点点，比比划划。这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的机会，无疑对学生练习写字起到了推动作用。德国教育家斯多克说
10、过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到前进的方向。小学生写字作业的评价方法多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字。四、参加比赛，评出能手字典是“不会说话的老师”，是学生自学的重要工具。学会查字典，对学生自学能力的提高有重要的意义。可现在大多数学生主动性不强，碰到不认识的字或不理解的词，不会主动问老师，更不会去查字典，把这个疑问装在心里。所以，训练学生查字典能力不容忽视，科学的评价能使学生养成字典不离手的好习惯。教给查字典的方法著名的当代美国教育家
11、布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比学会什么来的更重要的多”。在课堂教学中，努力使每个学生都掌握常用的查字方法。对于部分没掌握的学生，可以利用其他会查字典的同学帮助不会查字典的同学，直到每人都掌握为止。还这种互帮互助的办法促使他们掌握查字典的方法，锻炼了优秀学生，提高了能力。查字典比赛争强好胜是小学生的特点。在培养学生查字典的习惯时，组织学生进行比赛查字典。比赛前一周由学生自愿报名，每周三下午班队课进行比赛。比赛时，由老师给出生字，学生在规定的时间里查的字数多者为“高手”、次之为“能手”。活动以后，我们发现好多小朋友天天手捧字典，三五成群围在那里查字典，希望能再显身手。看来查字典还能提高学生的识
12、字量，为学生的学习又开辟了一条道路。评比记录本当学生熟练掌握查字典方法后，教会学生用字典，学习读字义，选字义。为了化难为易，先把学生进行自愿配成学习组合，组合内人数不限制，选一人当组长，带领组员查字典，选字义，把查字典的情况记录在“博学”本上，可以记录在字典上认识的字，可以记录用上字典上学到的字的一种意思写话，也可以记录查字典的经过等。两个星期后由各组长把自己组的记录本挂在即定的展示点上，供全班同学翻看学习，并评出优秀记录本。学生在评比记录本的过程中，不仅学到记录本上的知识，还学会记录的方法。看到同学都向自己组投票，成功的喜悦洋溢在脸上。由此可见，识字写字教学与评价同行，不仅提高了低段学生识字写字的能力，提高了学生的识字量，养成良好的写字习惯，激发了学生课外识字的兴趣，还帮助他们学会了查字典，用字典，与字典行影不离，有效的改变了他们的学习习惯，激发了他们学习的积极性，并做到了自主学习，合理发展。参考文献：1.陶百强，国外形成性评价相关研究，基础教育课程，2005（11）马永霞，试论形成性评价及其在教学中的应用，沈阳师范学院学报(社会科学版)，2005（3）3.李吉会.学业成绩评价的四个观念转变和八大策略.教育科学研究.2004（3）周 蓉，英语学习中形成性评价的策略与操作，成都教育学院学报，2003（12）于开莲，发展性评价与相关评价概念辨析，当代教育论坛，2007（3）
