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1、简约而实效的语文课最后一头战象教学实录及点评寰隶祷道简约而实效的语文课最后一头战象教学实录及点评执教:湖南师范大学子弟学校刘亚雄点评:浙江省绍兴市周一贯刘亚雄小学高级教师,本科学历,教育硕士学位,曾荣获”长沙市教学能手”“湖南省优秀辅导员”等荣誉称号.2004年8月被国务院侨办委派赴菲律宾讲学,执行华文师资培训任务.最喜欢的教育格言:好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学.最崇拜的教育家:叶圣陶最喜欢读的一本书:叶圣陶语文教育文集最后一头战象西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵.所谓象兵,就是骑着大象作战的士兵.士兵骑象杀敌.战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当
2、.1943年.象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗.战斗结束后.鬼子扔下了七十多具尸体,我方八十多头战象全部中弹倒地.人们在打洛江边挖了一个巨坑,隆重埋葬阵亡的战象.在搬运战象的尸体时,人们发现一头浑身是血的公象还在喘息,就把它运回寨子,治好伤养了起来.村民们从不叫它搬运东西,它整天优哉游哉地在寨子里闲逛,到东家要串香蕉,到西家喝筒泉水.它叫嘎羧,负责饲养它的是波农丁.二十多年过去,嘎羧五十多岁了.它显得很衰老,整天卧在树阴下打瞌睡.有一天,嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼.波农丁对我说:”太阳要落山了,火塘要熄灭了.嘎羧要走黄泉路啦.”第二天早
3、晨,嘎羧突然十分亢奋.两只眼睛烧圜小学语文教师/2o08.12得通红,见到波农丁,欧欧地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼,像是想得到阁楼上的什么东西.阁楼上有半箩谷种和两串玉米.我以为它精神好转想吃东西了,就把两串玉米扔下去.嘎羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安地仰头吼叫.破篾席里面有一件类似马鞍的东西,我漫不经心地一脚把它踢下楼去.没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友“哦,原来它是要自己的象鞍啊.”波农丁恍然大悟,”这就是它当年披挂的鞍子,给它治伤时,我把象鞍从它身上解下来
4、扔到小阁楼上了.唉,整整26年了,它还记得那么牢.”象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹,混合着一股皮革,硝烟,战尘和血液的奇特气味;象鞍的中央有一个莲花状的座垫,四周镶着一圈银铃,还缀着杏黄色的流苏.26个春秋过去,象鞍已经破旧了.仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概.波农丁皱着眉头,伤感地说:”它要离开我们去象冢了.”大象是一种很有灵性的动物,每群象都有一个象冢,除了横遭不幸暴毙荒野的,它们都能准确地预感到自己的死期,在死神降临前的半个月左右,会独自走到遥远而又神秘的象冢里去.嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨.男女老少都来为嘎羧送行.许多人泣不成声.村长在嘎羧脖子上系了一
5、条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布.老人和孩子捧着香蕉,甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈.日落西山,天色苍茫,在一片唏嘘声中,嘎羧开始上路.我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面.想看个究竞.嘎羧走了整整一夜,天亮时,来到打洛江畔.它站在江滩的卵石上.久久凝望着清波荡漾的江面.然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳.欧欧发出震耳欲聋的吼叫.这时,它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面“我想起来了.26年前.我们就是在这里把嘎羧抬上岸.”波农丁
6、说.原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场!太阳升到了槟榔树梢.嘎羧离开了打洛江,钻进丧隶搞遣一条草木茂盛的箐沟.在一块平缓的向阳的小山坡上,它突然停了下来.“哦.这里就是埋葬八十多头战象的地方,我记得很清楚,喏,那儿还有一块碑.”波农丁悄悄地说.我顺着他手指的方向望去.荒草丛中,果然竖着一块石碑.镌刻着三个金箔剥落,字迹有点模糊的大字:百象冢.嘎羧来到石碑前,选了一块平坦的草地,一对象牙就像两支铁镐,在地上挖掘起来.它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵.嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑.它滑下坑去,在坑里继续挖,用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远
7、处,看着它的身体一寸一寸地往下沉.太阳落山了.月亮升起来了.它仍在埋头挖着.半夜,嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了,象牙掘土的冬冬声越来越稀.长鼻抛土的节奏也越来越慢.鸡叫头遍时,终于,一切都平静下来,什么声音也没有了我和波农丁耐心地等到东方吐白.走到坑边查看.土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空.它死了.它没有到祖宗留下的象冢.它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起.谈话导入.揭示课题师:同学们.你们看到过大象打仗的场面吗?(生答”没有”)那我们就来读读这段话.(课件出示第一自然段文字,生读)这些战象给你留下怎样的印象呢?生:这些战象非常勇猛师:同学们.就
8、是这群英勇的战象,在一次打击日寇,保卫家园的战斗中,不幸全部中弹倒地.人们在埋葬它们尸体的时候.救活了一头身负重伤的战象.它叫嘎羧,它就是生:(齐读)最后一头战象.速读课文.抓住主要内容师:让我们一起走进它的故事.请打开书,快速默读课文,一边读一边思考:嘎羧临死之前主要做了哪几件事.点评:题目是文章的眼睛.唐彪在读书作文谱中曾说:“不知题理题窍,临文时.必无决断”作文如此,读文也是此理本处解题正从”战象”这一题窍切入.巧妙地带读课文第一小节,既填补了认知上的一处空白.又激起了学生想读读这个关于战象的神奇故事之兴趣.营造了良好的阅读开端.师:(课件出示词语)这一课中有一些词语,要特别注意它们的读
9、音.谁给大家读一读?生:(读)日寇,扑喇喇,摩挲,斑斑血迹,浴血搏杀.师:这个”日寇”的”寇”字不但难读,还很难写.大家看刘老师写一遍.上面一个宝盖头写宽点.左下一个”元”字.竖弯钩包过来,要托住上面的竖,横,横撇,点.请写一遍,看谁写得又快又好.(学生写字)师:让我们回到刚才的问题,嘎羧临死之前主要做了哪些事?生:嘎羧临死之前把自己的象鞍披挂在身上.师:能用更简洁的语言概括央隶祷道出来吗?生:嘎羧在临死之前披挂象鞍.师:非常准确,谢谢你.(师板书:披挂象鞍)第一件事是披挂象鞍.请继续发言.生:之后它到了百象冢.师:来到百象冢干什么?生:它在百象冢挖了一个坑,把自己埋在了曾经和自己并肩战斗的朋
10、友们埋葬的地方.师:这样说就非常准确了.那你能不能像刚才那位同学一样,也用简洁的语言概括一下?生:庄严归去.师:好,就写你这个.(师板书:庄严归去)继续交流.生:在嘎羧临死前还做了一件事,它回到了自己曾经搏杀的战场.师:能简单概括吗?生:返回战场.师:第二次回战场,我们能否叫”重回战场”?(师板书:重回战场)点评:教师要充分尊重学生自主学习的权利,乃新”课改”要旨所在.这里教师十分珍视学生的学习成果,呵护有加,值得称道.如学生在教师启发下,归结出了”披挂象鞍”.教师予以热情鼓励.学生独立归结出了“庄严归去”.虽并非最佳,但教师以”好.就写你这个”立马给予肯定.在学生提出第三件事“返回战场”时.
11、教师以商量的口吻提出”第二次回战场,我们能否叫重回战场?”在得到学生认同后再行板书因小见大.教学的民主之风,可见一斑.师:同学们,这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前固小学语文教师/2o08.12生:(齐)披挂象鞍,重回战场,庄严归去师:写了这样几件事情.同学们,我们在阅读篇幅比较长的文章时.可以采用抓主要事件的办法.很快把握文章的主要内容.(板书:抓事件)点评:”教”是为了”不需要教”.是为了学生自能读书,自能作文为此,教学要注重学法指导教师在学生初读课文之后.即帮助梳理印象.用”临死之前做了哪些事”,引导学生归纳出”披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”.理清了课文的主要内容特别是教师在这
12、个基础上能顺势点法:”采用抓主要事件的办法”.可以”很快把握文章的主要内容”,并以板书”抓事件”强调,颇有见地.品读细节.体会情感师:同学们,这是一篇动物小说,它的作者沈石溪曾经说过这样一句话(课件示:动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感.)那么,文中的嘎羧有着怎样的情感,课文又是怎么表现它的情感的呢?首先,我们来看”披挂象鞍”这部分课文.请同学们快速地浏览课文的59自然段.找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法.(学生默读,标画)师:画好了吗?我们来交流,先读句子,再说体会.生:(读)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘.鼻尖久久地在上
13、面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友.师:真是好眼力,找到了这部分课文中最感人的一句.其他找到这句话的同学请举手.(很多学生举起手来)看来大家真是英雄所见略同.那就让我们一起来看看这句话,你觉得这句话中的哪个词语.最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情,请把它圈下来.(学生标面)师:你觉得是哪个词语?生:泪光闪闪,从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情.师:都流泪了,是不是?还有哪个词语?生:我觉得是”久别重逢”这个词语,嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友.师:它们是多久没见的老朋友了?生:20多年.师:对了分别很久,再次见面.这就叫生:(齐)久别重逢.生:我觉得是”摩挲”这个词.嘎羧见到了
14、久别重逢的象鞍.感情很真切地师:这位同学关注了嘎羧的动作(师板书:动作),有人关注它的神态吗?(师板书:神态)生:我是从”呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉.师:还能感受到什么?生:对象鞍的留恋.生:我觉得应该有四个词语:呼呼吹去,久久地,摩挲,泪光闪闪.师:你概括了刚才几位同学的发言.那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动?生:因为象鞍上面有弹洞和斑斑血迹,混合着一股皮革,硝烟,战尘和血液的奇特气味.师:她能联系后面的课文来理解,很好.那嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹.闻着上面血液和硝烟的气味,会想起什么?生:它会想起,当年我就是披着它.保护我们的家园,与日寇打仗.师:说得真好.生:它会想
15、起当年浴血搏杀的情景.师:你的想象真丰富.生:它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们.师:是的,这头战象有着出生人死的经历,所以它看到象鞍,会如此的激动.同学们,你们看,我们联系上下文(板书),边读边想象(板书),就读懂了嘎羧的心,体会到了它内心的情感.你们能读出嘎羧激动的心情吗?自己先练习练习.(生读)师:谁愿意给大家读一读?生:(读)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来师:读得非常流利.还有谁想读?(生读)你非常激动.刘老师也想读一读.请大家闭上眼睛,一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作,神情.(师范读)睁开眼睛,拿起书,像刘老师这样,带着你们的体会,带着你们激动的心情,一起读.(生齐读)
16、师:还有谁找到了别的句子,也请你给大家读一读.生:(读)第二天早晨.嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红.见到波农丁,欧欧地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼,像是想得到阁楼上的什么东西.已经过了20多年,嘎羧还记得象鞍在阁楼上,而且非常急切地想得到它.师:对了,就请你来读出这份急切,好不好?(生读)点评:在读了一遍课文之后.即进入了对课文的讲解分析.似乎不妥.有阶段性目标不清之弊.本篇课文较长.要让全体学生都能把课文读通并不容易.在学生尚未独立读通课文的情况下,教师就在分析内容上下功夫实在不妥.读通课文应当是阅读教学的”起点”.又是阅读教学的”底线”.学生真的能把课文读通了,就
17、理解了课文的百分之七八十.而又真正提升了阅读能力,教师何乐而不为!师:让我们一起来读这句.(生齐读上面的语段)师:26年过去了,嘎羧就快要死了.但是它没有忘记自己是一头英勇的战象,它没有忘记自己辉煌的过去.作者就是通过这些动作,神态的描写,让我们体会到嘎羧内心的情感,我们如果能圈画出这些重点词句(板书),联系上下文,边读边想象,就能读懂嘎羧的心.这就是品细节的读书方法(板书).接下来,就请同学们用这样的方法.自己试着来学习”重回战场”这部分课文的细节描写.请看自学提示:(课件出示)1.自由轻声朗读课文第14自然段.找出最能表现嘎羧内心情感的句子,用横线画出来.2.圈出描写嘎羧动作和神态的语句,
18、体会它内心的想法,批注在旁边.再与小组同学交流.(学生自学,教师行间巡视,参与学生的小组学习)师:通过刚才大家细心的批注和热烈的讨论,我想你们一定找到品细节的感觉了.现在就请大家交流一下吧.生:(读)然后,它踩着哗哗实隶橇邋流淌的江水.走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧欧发出震耳欲聋的吼叫.从这里我体会到嘎羧把见到战友的那种心情通过吼声发泄了出来.师:它的吼叫就像是在说话,你觉得它可能在说什么?生:”我终于回到了从前这个杀敌的战场!”师:你把自己都当成嘎羧了,真好.生:我对他的话有补充,我是这样想的:嘎羧终于回到了它当年和战友并肩战斗的地方,它可能会想:我
19、终于回到了这里,这里曾经留下我的英勇.师:非常好.生:我从”久久凝望”这个词看出嘎羧想起了它当年浴血拼杀的情景和它的战友倒在血泊里的情景.师:你联系上下文来理解.那你能不能读出这种”久久凝望”的感觉?点评:教师顺学而导的点拔,确有可圈可点之处.当学生说:”体会到嘎羧把见到战友的那种心情通过吼声发泄了出来”时.教师的一句话”它的吼叫就像是在说话.你觉得它可能在说什么”,寓”称赞”于”启发”之中,适时地把思考引向纵深.当学生模拟嘎羧表达壮意时,教师又以”你把自己都当作嘎羧了”,给以颇有情趣的鼓励.当学生畅叙”久久凝望”一词的意蕴时.教师又适时地提出”你能不能读出这种久久凝望的感觉”顺势引向朗读实践
20、像这种成功的点拨.本案多处可见.生:(读)它站在江滩的卵石小学语文教师,2o08.12阿矢隶搞迄上,久久凝望着清波荡漾的江面.然后.它踩着哗哗流淌的江水师:谁比他体会得更好?(指生读)读得真好,这才是久久凝望的感觉.一起读.(全班齐读)师:你还想读哪些句子.读出你的体会.(指生读)师:真好,齐读这段.(生齐读)师:是的,26年前的那场战斗.让嘎羧失去了所有的同伴.让它成为生:最后一头战象.师:26年中它无时无刻不在怀念着过去,思念着战友.这样的深情,它能向谁诉说?生:不能.师:因为它是生:最后一头战象.师:所以,重回战场,缅怀往事,睹物思人.它怎能不激动啊!同学们.拿起书,我们齐声读这一段.生
21、:(齐读)它站在江滩的卵石上.久久凝望着清波荡漾的江面惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面.师:”风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”嘎羧带着对战友的深深的怀念之情,跋山涉水,赶往百象冢,在战友们长眠的地方,它耗尽自己生命的全部力量.为自己挖掘一个墓坑.请看课文的最后两个自然段.齐声读一读.生:(读)我和波农丁耐心地等到东方吐白.走到坑边查看.土坑约有米深.嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大.凝望着天空.它死了.它没有到祖宗留下的象冢.它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起.固小学语文教师/2o(J8_l2师:哪个细节深深感动了你?生:这里特别感动我.一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死
22、去,而嘎羧却和它曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起.师:还有哪些地方感动了你?生:(读)土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空.从它”眼睛睁得老大,凝望着天空”.我感到嘎羧好像还想着它从前的事情.师:它一定有话要说.它想说什么呢?你看到静静躺在墓坑里的嘎羧,你又想说什么呢?请你从这两个句子中任选一个.写一两句话.(课件出示小练笔)嘎羧想说:我想对嘎羧说:生:嘎羧想说:历史不能忘怀,我多么希望世界是和平的.师:希望它自己永远都是最后一头战象.生:嘎羧想说:26年来,我天天都在想念你们,我终于可以和你们永远在一起了.师:我们感受到了你的深情.生:我想对嘎羧说:
23、嘎羧,你不用伤心,也不用难过,能和你共同作战的伙伴们躺在一起,你死而无憾.眼里.还仅仅只是头战象吗?它是一位生:英雄.点评:在阅读教学中,教师通常热衷于内容分析,繁琐讲解.颇有积重难返之势,而缺失了识字学词,写字,写片断等书面训练的分量此处让学生任选“嘎羧想说”或”我想对嘎羧说”做书面练习.并认真组织了课堂交流,教师从中穿插点拨引领,确实值得提倡.总结延伸师:同学们,动物小说写的是动物.折射的却是人类的情感,想引发人类更多的思考.这节课.我们抓住了课文中的主要事件,品味了课文中的细节描写感受到嘎羧像人一样丰富的情感.下节课,我们继续学习课文,最后一头战象一定能带给你们更多的思考.另外,课后请大
24、家阅读沈石溪的其他的动物小说,(课件出示)再被狐狸骗一次斑羚飞渡我想一定会带给你们更多的震撼.点评:讲问至此,似乎已经“讲深讲透”,再要下节课继续学习课文,似乎有第一,二节课教学密度难以均衡之虑.(本课获得特等奖,实录由师:那此时此刻,嘎羧在你吴琳整理)总评:课堂教学的主流价值观是全体学生的学习和发展,而不是教师学识,才艺的自我展示.以此视角审视阅读教学,其”本”是学生积极参与读书并获得发展成长,其”实”便是教师有效地提高了学生的阅读能力.而所有这一切.又必然要落实于学生自己”读会”的过程之中这是评价阅读课堂的基本标尺刘亚雄老师最后一头战象的课堂实录,正是在这方面给我们以很多的启示这是一篇长课
25、文.如何体现“长文短教”.刘老师是以”提纲挈领”地读书来引领学生的.题目是观察文章的窗口,多为全文“居要”的”片言”.刘老师从“战象”这个题眼切入,指导学生带读第一小节作诠释,以文解题.一举两得.为”长文短教”开了一个好头.在学生初读课文之后,执教者叉以”嘎羧临死之前主要做了哪些事”,引领大家来梳理课文内容,把一篇颇长的故事,归纳出了”披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”三个主要事件,达到了以简驭繁,提纲挈领地驾驭全文的目的.其设计之妙.可圈可点要让学生从”读会”到”会读”,离不开阅读方法的指导.对此,刘老师因文设法,顺学而导,也颇多精彩.如在引导学生归纳出嘎羧临死之前主要做了三件事之后.刘老师
26、作了水到渠成的升华,点明”采用抓主要事件的办法”可以”很快把握文章的主要内容”这一重要的阅读方法.又如在师生一起分析解读了“披挂象鞍”这部分课文之后.又适时地作出小结:”如果能圈画出这些重点词句.联系上下文.边读边想象,就能读出嘎羧的心,读出它的情感.这就是品细节的读书方法.”并要求学生用这种方法.自己试着读”重回战场”这部分课文的细节描写.更为可贵的一点是刘老师对重要的阅读方法,如”抓事件”“圈画重点词句”“品细节”等都一一板书加以强调,其重视学法指导的程度.于此可见在学生阅读过程中精于点拨.也是本案的一大亮点而且这种点拨往往能体现出”全方位”“多功能”的特点如“说得好.它的吼叫就像是在说话
27、,你觉得它可能在说什么”.这是寓称赞于启发之中.适时地把思考引向纵深.当学生模拟嘎羧表达壮意时.教师又以“你把自己都当作嘎羧了”.“能带着这样的体会读读这部分课文吗”.在颇有情趣的鼓励中.顺势把情感体验引入了朗读实践.这种点拨信息量大,既承前启后,又要言不烦,较好地达到了”点”而化之.“拨”而通之的效应如果说我们从”务本求实.尽在读会过程中”这一角度反思,本课的一个根本性问题是阶段性目标比较模糊.过早地进入了对课文逐个部分的深读分析,淡化或消解了让学生在教师指导下自己读通课文,达到寰隶祷道“读会”的过程阅读这样的长课文.更要让学生有比较充分的时间自己去读通,读会.而不可寄希望于听教师讲会.全体
28、学生能自主地读通课文.这是阅读教学的”底线”.它在阅读教学过程中具有基础性,战略性的地位可是在第一教时里.我们却很难看到教师帮助学生把课文读通的指导:很少见到有让学生反复诵读的时间安排:也罕见教师对学生能否读通课文的检查.这几乎已成为当下阅读教学的痼疾.教师对课文内容太多的分析,以太碎,太浅的提问来支撑教师的讲解.并以此排斥了学生的读通课文和自主探究.这不仅造成阶段性目标不清.不顾学生学习规律的问题.而且严重影响阅读课堂主流价值的达成.阅读教学的主要问题.不是由教师来讲课文.而是应当引导学生自己读课文.让全体学生去读,是阅读教学的第一大法.第一教时更不能忘记让全体学生都能把课文读得不错,不漏,
29、不添,不倒,不破(读破句).这是对课文最主要的理解,也是形成语感,提高语言学习质量的最重要渠道,更是为进一步让学生自主地深读探究所作的最重要的铺垫动物小说教学的尝试口刘亚雄最后一头战象是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说.怎样在一节课的时间让学生读懂课文内容.体会嘎羧内心深沉而丰富的情感,并着重进行语言训练?我曾苦苦思索,寻求良策.下面从三个方面谈谈我的突围之路.一,关于教学主线的设计在磨课的过程中,我尝试过多种教学思路:如针对课文内容难以理解.我设计过以理解课文内容为主线的教学思路:如针对课文情感性强的特点,我设计过以情感体验为主线的教学思路.实践后发现,这两种设计,学生得意较多,得言很少,情感上深挖了,语言训练就淡了.在反复地思考和实践之后.在听取专家意见的基础上.我根据本组教材的训练重点.以及课文的写作特色和高年级阅读教学的目标,以”品细节.悟情感”作为这堂课的教学主线.在小学语文教师,2oo8.12囫
