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1、“锐角和钝角”教学设计教学目标：知识目标：学生结合生活情境能辨认锐角和钝角。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。能力目标：使学生经历经历观察，操作，分类，比较等数学活动，培养学生的观察能力，实践能力，分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念。情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心：通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。一、创设情境，导入新课师：节假日，同学们一定去儿童公园玩过，谁愿意把你都玩过些什么告诉大家？（让学生充分地说。）师：今天，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？师：看，游
2、乐园里面都有些什么呢？（生答）游乐园里面的东西可真多，在这些游乐项目里，还藏着我们学过的数学知识“角，大家能把他们找出来吗？（设计意图：创设学生熟悉的和喜爱的情境，引发学生自觉参与学习活动，激发学生学习数学的兴趣。）二，探究新知。1.感知角。同学们真棒，这么快就找出角来了，老师也找了一些角，看跟你们找的是不是一样的，现在就请这些角出来吧。上面有你们认识的角吗？它们已经在同学们身边了，现在就请同学们拿出已经准备好的角，看一看，你认识哪些角？点名让学生说说，并提问是用什么方法能证明它们是不是直角？让我们用三角板上的直角比一比就知道了。请学生上来比一比，认一认。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点
3、要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。2给“角”分类。师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是“直角”；一类“比
4、直角小”；一类“比直角大”，3.给角命名。今天我还要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！同学们看到了上面的角了吗?快上来找一找，先找出3个角。我们把它们请出来行吗？这三个角其实就在你们的身边，拿出来用你的工具验证一下吧，看一下这三个有什么不同。请学生说一说验证的过程，教师板书比直角小的角，比直角大的角。老师替那些角谢谢你们，它们说谢谢你们把我们三兄弟找到了一块。但有两个角还是有点不高兴，让老师来听一听，它为什么不高兴？原来它说它们还没有名字？你们能帮它们取名字吗？大胆发言，想取什么名字就取什么名字？（学生自由发言）在数学
5、上我们把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。这节课我们主要来认识锐角和钝角，出示课题“锐角和钝角“4.巩固对角的认识（1）.你能帮我们3兄弟排排队吗？。（2）. 同桌合作用身边的工具（角活动架等）做出锐角和钝角。（3）.找一找拿上你的三角板找找看我们教室里面和你的周围有些什么角？看谁找出的角最多。（点名学生回答）找找看我们这些生活用品，哪里有角，有些什么角？（设计意图：学生小组合作探究，并展示学习成果，这使学生充分体验到成功的乐趣。）三练习。1.出示练习九第1题。（寻找生活中的角）2.帮那些角找到自己的家（练习九第2题）3.在自己的练习本上画出角，并写上它名字。4.游戏：找朋友，学生手里拿
6、着画好的各种角，按照指示找到自己的位置。（设计意图：巧设练习，让学生通过画角，找角，等一些列活动，调动学生的各种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，培养学生初步的创新能力。）四课堂总结，通过这节课学习，你学到了什么？我们新认识了角氏兄弟里面的锐角和钝角，比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。五欣赏生活中的角(欣赏图片)（生活中处处都有角，角给我们的生活增调了很多美丽的元素，现在就让我们一起来欣赏一下。）设计意图：联系学生的生活实际，大大激发了学生的学习兴趣，更使学生感到“数学就在我们身边。”板书设计：锐角和钝角 比直角小的角 直角 比直角大的角 锐角 钝角
