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1、再见了，亲人教学设计【教学目标】、学会本课个生字，认识个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。、了解课文重点语句对表达情感的作用。【教学重点】体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。【教学难点】透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。【教学过程】第一课时 教学目标、学会本课个生字，认识个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。、理解
2、课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。、了解课文重点语句对表达情感的作用。教学过程一、导入新课，揭示课题、教师引导学生回忆上甘岭、英雄儿女等电影，回忆英雄邱少云在夺取高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么战争时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。 板书课题： 、再见了，亲人 、介绍
3、作者魏巍和他的主要作品。、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。、播放再见了，亲人情景朗读等音像资料，感受情景。二、布置预习、学习生字新词。、读通课文。、读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。、讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？三、检查预习情况、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。、组词练习：锁（）暂（）糕（）阻（）组（）琐（）斩（）羔（）租（）祖（）谊（）捣（）谣（）摇（）混（）宜（）岛（）遥（）瑶（）棍（）耗（）嫂（）艘（）馊（）牦（）搜（）嗖（）飕（）、由名同学分别朗读第一、二
4、部分，检查学生读书情况。教师纠正易读错的字的读音。 （注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。）课文是以谁的口气写的？（板书：志愿军）“大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么？（板书：朝鲜人民）、理清课文脉络：前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。四、学习第一段、配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。思考：第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？板书： 大娘、小金花、大嫂 、指读第一自然段：思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事
5、找出来。、学生思考后回答：（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）板书： 送打糕、救伤员、失去亲人 、出示句子：您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！“雪中送炭”什么意思？ （“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。）用“雪中送炭”说一句话，教师给以及时指导： （天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨
6、伞，这真是雪中送炭啊！）“八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖！”这句话可看出什么？ （看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。）、反复读第一自然段最后一句话：志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？（板书：比山高海深）将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”改成陈述句。体会使用反问句的好处。五、指导朗读六、布置作业、抄写生字新词。、有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标、继续理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、了解课文重点语句对表
7、达情感的作用。教学过程一、复习、检查生字新词掌握情况。、有感情朗读课文第一自然段。二、学习课文第一自然段、小组学习。第二自段中讲了一件什么事？ 小金花的刚强从什么地方可以看出来，用笔画一画。多读读小金花听到妈妈牺牲的消息时的动作、表情和语言，你从中体会到什么？板书： 救侦察员，失去妈妈刚强 小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出来？ 、有感情地朗读第二自然段。三、学习课文第三自然段、这一段主要讲了大嫂的什么事情？ （讲了大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸断了双腿的事情。）板书： 挖野菜，炸断双腿 、“您为我们付出了这样高的代价”中的“这样高的代价”，指的是什么？ 、“难道还不足以表达您对
8、中国人民的友谊？”这句话是什么意思？能不能换个说法？ 比较两个句式的表达效果有什么不同？ （使用反问句式，意思就更加肯定，更加强调。）板书： 深情厚谊 、有感情地朗读第三自然段。四、归纳小结、教师根据板书进行归纳，板书： 友谊是用鲜血凝成的 、把前三个自然段连起来读一读，从字里行间体会作者所要表达的思想感情。五、学习课文第二段（自然段）、谈话：第一段讲了朝鲜的老乡送了一程又一程，志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗，共同生活的往事，使我们了解了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，那么第二段写了什么呢？、指读第二段：思考：第二段讲的是什么？ （列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。）、投影句子，看表
9、达了怎样的思想感情？“列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻。”两个“再”表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情。“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”你认为这句话只是志愿军说的吗？（这句话是志愿军战士此时此刻心中所想，口中所说，也同样表达了朝鲜人民的心声。）、练习有感情朗读第二段。六、总结、学习这篇课文，我们不能仅仅停留于知道大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事，要进一步通过这些事情，体会朝鲜人民和志愿军用鲜血凝成的伟大友谊。、听诵读（动画），体会感情。、观看相关的录像资料，加深对课文内容的理解。七
10、、布置作业、背诵自己喜欢的段落。、搜集志愿军的英雄事迹，讲给同学听。【板书设计】 【教案点评】、透过具体事例让学生从中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。、通过指导感情朗读和学生感悟等方法突破教学重点通过内容表达思想感情。、抓住文中的反问句读一读，改一改，比一比，体会作者的感情，体会反问句增强语气，加深感情的特点。使学生明白在写文章时，采用修辞手法可以使文章富有强烈的感情色彩。、充分利用师生搜集到的相关资料和精彩的录音、录像。 再见了，亲人教学设计第一课时 教学目的、学会本课个生字，认识个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。、
11、通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。教学重点读懂全文，理清文章的结构。教学难点感受文章要表达的思想感情。教学过程一、揭示课题导入齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”？ 板书： 大娘小金花大嫂 为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。二、检查预习、介绍有关抗美援朝的资料。、读本课的生字词： 封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 （自读、指名读、齐读、两人赛读。）、学生互相提示易读错、易写错的字：暂时：zn友谊：y血泊：p“捣”和“谣”的字形。、解释不懂的词
12、：打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。三、通读课文，理清文章思路、默读课文，给文章分段。、提问： 为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？、提出不懂的问题。 第二课时 教学目的、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重点难点、了解课文重点语句对表达情感的作用。、体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血
13、凝成。教学过程课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌。一、创设情境导入同学们，你们知道吗？9年0月日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。二、读书思考默读课文，思考：课文写了哪几位亲人？志愿军回忆了哪些往事？板书： 大娘缝补衣服送打糕救伤员小金花救老王大嫂挖野菜 三、重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段、默读思考： 课文是从哪几方面来说明中朝两国人
14、民不是亲人却胜似亲人？ （学生边读边思考边画批。）、然后交流，教师点拨，板书： 几夜不眠昏倒路旁失去孙孙牺牲妈妈失去双腿 、这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？默读分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。、用相同的方法理解体会、自然段。同时加强感情朗读的指导。、学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。
15、（个人读、师生对读等形式）朗读时要注意把握感情基调： 对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。四、饱含激情学习第二部分（以读代讲）列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）再读课题，齐读，指名读。【板书设计】 再见了，亲人教学设计福建省福鼎市实验小学石益芳 【学习目标】、有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。、会认个字，会写个字。联系上下
16、文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。【学习重点、难点】学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。【课时安排】课时。【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引入课题、（出示课文两幅插图）： 这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。、指名学生描述。、师小结： 这两幅图描绘的就是年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络、展示学生收集到的有关抗美援朝的
17、资料，指名学生用一两句话介绍。、在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）再见了，亲人！ 三、初读课文，整体感知、提出初读要求：请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？、学生初读课文，教师巡视，适时指导。、反馈、交流：教师抽读生词，强调“妮”（n）、“耗”（ho）等生字读音。学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。、速读课文：找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读
18、读。指名学生读直接体现依依惜别情的段落（）。四、激情朗读，引发悬念、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？、江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。、小结： 从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，请开得慢些，、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味段内容。五、布置作业、背诵段，熟读段。、抄
19、写本课生字新词。 第二课时 一、复习巩固，激情导课、志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背段）、到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文段。二、精读品味，体现真情教学第一自然段：、请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。、反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的
20、事例。总结： 枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。出示句子： 您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导朗读，体会感情。（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）迁移学法，合作学习第二、三段：、总结学法： 放声读，划句子。 读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。 有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）、按以上学法，小组合作学习第二、三段。、反馈交流。根据学生读的句子，随机
21、点拨。例如：你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）讨论： 前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）三、回归整体，感受“亲人”、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同
22、学可以站起来读。（感情朗读段）、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的： （板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。、指名生讲志愿军战士的感人事迹。、填空、交流，然后全班齐读：在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战，（谁）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用凝成了的情谊，因此两国人民不是胜似。、列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛
23、，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。四、教师总结，并布置作业、背诵自己喜欢的段落。、收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。 再见了，亲人教学设计浙江省杭州市滨江区长河小学华丽 【课前准备】了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。【教学过程】第一课时 一、揭题引入，激发探究兴趣、出示题目： “亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？ 、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？、介绍时代背景： 年月，中国
24、人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。年月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说引读课题：再见了，亲人。、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？激发学生读课文的兴趣。二、深入研读，展示探究过程、初读课文，整体感知： 哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙
25、。小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。、走进情境，感受体验：自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。交流，学生说句子，自由谈体会。重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一
26、切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。引读： 是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！小组合作学习第二自然段：自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。重点指导： 小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种
27、情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。引读： 刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”小组合作学习第三自然段：指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。重点交流，出示句子： “您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。” 到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。引读： 为了给战士们挖蔬
28、菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”三、再读课文，加深体验、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！ 第二课时 一、朗读课文，领悟写法、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。、学生分别读不同的故事。、这三个自然段，在写法上有
29、什么特点？这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。二、刨根究底，再读再悟、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。、交流：五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜这些描写
30、说明了什么？、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？ （为了共同的敌人，为了共同的心愿和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）四、创设情境，体验朗读、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。、指名读互评齐读。、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？ （难舍难分、依依不舍）、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，
31、这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。 五、总结全文，回归整体、齐声朗读课文。、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是再见了亲人。六、作业、背诵喜欢的段落。、摘录使自己感动的句子。 再见了，亲人教学设计重庆市高新区第一实验小学白正全 【教学目标】、学会本课个生字，认识个生字。、有感情地朗读课文。、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。、了解课文重点语句对表达情感的作用。【教学重难点】、从课文内容中体会中朝两国人
32、民的伟大友谊。、有感情的朗读课文。【教具准备】有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。【教学过程】 第一课时 一、引入课题、我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？、出示图片，志愿军赴朝鲜图：同学们，嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起。年月日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。出示图片，火车站分别图：年月日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）。、读课
33、题：指名读课题：再见了亲人。加标点（板书：，）再读：再见了，亲人。体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）、提问：“亲人”一般指哪些人？“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书： 志愿军 课文中的“亲人”指的是哪些人？板书： 朝鲜人民 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人。：可是 （出示课题：再见了，亲人）。二、介绍背景，导入新课、诗配乐朗诵，激起学生学习积极性：那是一个现在看来非常久远的年代有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子平静的生活又回到了我们身边，但万年轻的生命消失在滔滔江水边 、同学们课前也查找了相
34、关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？ （学生交流课前搜集的资料。）三、初读课文，整体感知、是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。、学生自学，讨论。、汇报交流：出示人物图片。你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文， 五、评读课文，加深理解在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。、重点
35、理解第一自然段：大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？ （因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？ （这句
36、话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？ 、第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。六、小结、我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）、师生共同解决提出的问题。、对于比较复杂的
37、问题留到下节课解决。 第二课时 一、赏读课文，体会作者的写作方法、仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？那为什么只写这三个人的事呢？ （因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法。）、快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？ （开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华、在这片土地上，不仅居住着
38、许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）、但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）、师引读（投影句子）：战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。汽笛响了，列车徐
39、徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车投影第二句。然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。、小结： 他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 ！板书： （不是亲人）胜似亲人。 他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友谊永存！（板书）三、回顾全文，归纳总结、本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。、文章的写作方式回顾。四、课外拓展、关于抗美援朝的资料。 、关于作者魏巍的作品：谁是最可爱的人、东方。 再见了，亲人教学设计浙江省临海市白水洋小学刘彩琴 【教材简析】再见了，亲人选自现代作家魏巍的依依惜别的深情。这是一篇叙事抒情的文章，描写了年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前个自然段写法大体相同，都是用满含恳求意愿的祈使句开头。中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆
