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1、教学设计精选（5篇）设计理念：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读
2、为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。设计特色：以读为本，自主参与，合作探究。教学目标：1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。教学时间：二课时教学流程及设计意图：第一教时教学要求：1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。教学环节：一、结合生活实际谈话，揭示课题。（一）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书小伙伴，请小朋
3、友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。二、提出要求，自读课文，整体感知。（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三、检查自学情况、交流反馈。（一）采用多种形式检查生字读音。1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。2、同桌同学互读。3、请学生当小老师带领同学读。4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？（二）学生交流汇报：1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴
4、？（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。）2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）四、复习巩固生字。（一）出示生字卡片，开火车读。（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）五、指导书写问、间、伙、伴四个字。（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。）（二）重点指导书写问、伙。（三）学生书写。 教
5、学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。第二教时教学要求：深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。教学环节：一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文，初步理解感悟。（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。（二）小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关
6、心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）（三）小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、开展图文配对活动，深入理解感悟。（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半
7、片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生根据图文对照，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。 （二）小组合作学习。1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？2、小组同学编排课本剧，尝试表演。通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。3、汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜
8、：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近玛莎，采用不同方式的关心帮助。）（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。五、巩固生字新词。1、出示新字词，学生自主识
9、记，鼓励个性化的识记方法。2、汇报交流，强化记忆。六、书写指导共、汽两个字。28 小伙伴一、教材简说春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。故事以“小伙伴”为题，旨在通过这
10、个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。二、学习目标1认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。3有乐于帮助他人的愿望和行动。三、教学建议（一）识字写字1检查学生的预习情况，看看学生已经认识了哪些字。可以让学生当小老师，教其他小朋友认字。2结合生活识字。如，“我们一天要吃三餐饭。餐，因为与食物有关，所以下边是食字底。”3结合字义识字学词。不够“细心”就叫“粗心”；“忘记”与“记得”是意思相反的词。4基本字加偏旁识记。如“气汽”“己记”。5读准字音，注意平舌音、前鼻音和后鼻音。如“餐、矿、粗、共、管”。6注意笔画较繁的字的识记。如“糟
11、、糕、餐、概”。7指导学生写字。可以先用示范法，再用竞赛法，看哪一个小朋友写得又好又快。教师可引导学生迁移以前学过的书写知识，进行自我指导。如：闭问、间；你伙、伴；沙、气汽。（二）朗读感悟1学生在课文中画出本课的生字和新词，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2教师要重视范读，以声情并茂的范读激发学生朗读的兴趣。3学生试读课文，要求读准字音，不加字，不丢字。4分角色练读课文，指导学生读书时要“进入角色读”。5分组赛读，看看哪个小组读得流利、有感情。6强化一边读一边想、边读边思考的习惯。玛莎没有午餐吃，小伙伴们是怎么说的、怎么做的？你认为谁做得最好？读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎
12、么读？7结合要求再指名试读，教师指导。8在读中强化对新词的感悟和运用。如：丢失我的铅笔盒不知道什么时候丢失了。粗心小明真是个粗心的孩子，把点写成了捺。保护大家一定要注意环境卫生，保护好我们的地球妈妈。记得、忘记明天春游，大家一定要记得带好水壶，可别忘记了。9读后引导学生质疑：还有什么地方不理解吗？10分组讨论，解决学生提出的问题。（三）实践活动1分组讨论：这个小故事所讲的情况你遇到过吗？当时你是像谁那样做的？今后应该怎样做呢？我们班里有哪些小朋友像安东？2课后把课文读给邻居的小朋友听，如果会讲这个故事更好。四、教学设计举例第 一 课 时（一）导言引入，揭示课题（二）初读课文，学习生字1学生自由
13、朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。2找几位同学试着读一读课文，大家评价。3出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。4给生字组词。5教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四大概共同汽油日记保安管理夹竹桃6写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。第 二 课 时（一）出示生字
14、卡片和词语卡片，检查生字认读情况（二）指导朗读课文，感知课文内容1听教师范读或录音朗读课文。2学生模仿教师或录音，自由朗读课文。3指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。4小组合作学习。分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？5各组汇报交流学习情况。比一比，看哪个小组分角色读得最好；汇报小组讨论的问题。引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问
15、，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。6设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？（三）读课后词语1学生自己读，指名读，齐读。2学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。（四）指导学生练写“共、汽”两个生字学习目标：1、认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。教学重点：进入情景朗读课文。让学生感悟
16、出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。课时安排：2课时教学准备：CAI课件教学过程：第一课时一、谈话导入，设疑激趣1、一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?2、出示课题、学生读题3、学习生字“盆”。4、让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）二、初读课文，随文识字1、学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新
17、词，借助拼音多读几遍。2、复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3、小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：加偏旁、换偏旁：拉位；分盆；先选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝4、“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。5、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6、逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人
18、?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）三、细读课文，读中感悟1、王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?2、用自己喜欢的方式朗读第24自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。3、小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?（2）学习小组开展合作学习。4、小组汇报交流，师生研讨34自然段。（1）
19、王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?（3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?自由放声朗读。指名试读，大家说说他读得怎么样?（4）练习用“十分”说话先读课后“读读想想”中的句子。再想想文中的“十分”可以换成什么词?练习用“十分”说句子。（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?（6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。（7）就在
20、大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?生置疑问题：为什么国王一句话也不说?雄日为什么手捧一个空花盆呢?雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?（8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。国王一句话也不说，他会想什么呢?雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这
21、样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。1、再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。2、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。五、巩固识字1、比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）2、给生字找朋友。六、指导书写1、认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。2、范写“分”、“要”。3、学生描一描，写一写。第二课时一、复习生字1、游戏：种花课件出示12朵鲜花，上面写着12个生字，12上花盆，上面写着12个音节，让学生把生字
22、和音节对应起来。2、我会读（开火车抽读后齐读）煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟二、复述课文为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。1、自言自语试讲。2、讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。3、布置课后实践活动：讲故事给家人听。三、指导书写生字1、比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。2、范写“选”字，学生书写。四、交流拓展，感情升华1、学了这一课你受到了什么启发?2、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?3、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。五、总结全文，拓展延伸1、国王发现了雄日具有最可贵的品质诚实，于是选雄日做
23、继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。2、学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实从现在开始”的故事会。人教版课程标准实验课本第二册设计理念：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考谁的帮助最好？，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享
24、，培养其协作精神。根据图文内容，探究图中人物分别是谁？这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是读贯穿始终。设计特色：以读为本，自主参与，合作探究。教学目标：1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。教学时间：二课时教学流程及设计意图：第一教时教学要求：1、初读课文
25、，整体感知内容。初步学习13个生字。2、 深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。教学环节：一、结合生活实际谈话，揭示课题。（一）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。二、提出要求，自读课文，整体感知。（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三、检查自学情况、交流反馈。（一）采用多种形式检查生字读音。1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。2、同桌同学互读。3、请学生当小老师带领同
26、学读。4、指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？（二）学生交流汇报：1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。）2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）四、复习巩固生字。（一）出示生字卡片，开火车读。（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）五、指导书写问、间、伙、伴四个字。（一）出示四个字，引导学
27、生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。）（二）重点指导书写问、伙。（三）学生书写。 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。第二教时教学要求： 深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。教学环节：一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文，初步理解感悟。（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进
28、行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。（二）小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）（三）小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、开展图文配对活动，深入理解感悟。（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛
29、莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生根据图文对照，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。 （二）小组合作学习。1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？2、小组同学编排课本剧，尝试表
30、演。通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。3、汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近玛莎，采用不同方式的关心帮助。）（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？将抽象的问
31、题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。五、巩固生字新词。1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2、汇报交流，强化记忆。六、书写指导共、汽两个字。教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一种新笔画。3体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的道理。教学准备：投影片或图片、课文录音、生字卡片等。教学时间：两课时第 一 课 时一、提示课题。1小朋友们都喜欢听故事，不过，能自己读懂故事并学着讲故
32、事会更有意思。咱们今天要读的是一个关于小伙伴的故事。板书课题。2读题。讲解：伙伴就是同伴，好朋友。3提问：你有好伙伴吗？你们经常在一起干什么？4过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？二、初读指导。1看图读故事开关和结尾。（1）看图读开头。映示投影片1，指名回答三个小伙伴是谁。小黑板先后出示下列词语：小野猪 小袋鼠 小象指名读、齐读。从图上能看出它们干什么吗？所以故事第一句话就告诉我们出示第一自然段的文字投影。生字“同”用红色标出。a指名读，齐读，指导读好句中停顿。b指导感情朗读。“一同”上山栽树还可以怎么说？（指图）你们看，这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！我们高高兴兴
33、地来读这句话。分组读，表演。(2)看图读结尾。映示投影片2，问：这幅图上画的什么？出示课文最后一个自然段。指导认识用红笔标出的生字“啦”“拉”“跳”。a“啦”在句子末尾，读轻声。教师示范读，学生齐读。b指名读“拉”和“啦”。同桌动作演示。c怎么记住这个是拉，那个是跳呢？（引导学生注意偏旁部首）指导感情朗读。指名度读，强调要读出三个小伙伴十分高兴的语气，而且形之于色。评议后分男女生读。再次映示投影片1，问：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？（没有工具两手空空怎么栽树呀？）2.引入故事中间部分。(1)引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，
34、相机出示下列词语，指名读：挖坑 施肥 培土 浇水(2)可是出示：没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？指名读句中“没有”和“怎么办“。自由读三句话，要求读出问话语气。分小组读，相机指导。(3)是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。(4)自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。(5)检查自读情况。问：哪些小朋友猜的和做事里讲的差不多？出示下列词语，开火车读。不要紧 嘴巴 鼻子 拱 把 就指名读第二至五自然段，相机指导。三、指导写字。1指名读：同 拉 么2根据笔顺提示集体书空。3教师范写生字，学生观察字形结构，笔画。4学生在习
35、字册上描红。临写。四、课内作业。1用“一同”说一句话。2熟读课文。第 二 课 时一、精读训练1看图听课文录音。三个小伙伴什么工具出没带却栽好了树，多有趣！要是能把这个故事有声有色地讲出来，演出来，比听它更有意思了。2指导讲、演故事。（1）交流：三个小伙伴，你喜欢谁？为什么？（2）练读课文，要求：把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读，让老师和同学听了也喜欢。（3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句，体会小动物们自告奋勇，承担责任。“不要紧，不要紧，我有”三个小伙伴都这样说，说明他们都很积极主动。“不一会儿”他们都不偷懒，相互配合得多好！（4）难怪树栽好了，它们那么愉快。齐读结尾。（5）师生
36、听配乐边读边表演。（6）自由练习讲演。（7）指名上台讲故事，戴上头饰表演，评选“故事大王”和“小演员”。二、总结小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，劲儿往一处使，才能很好地完成，得到快乐。三、看图讲故事，深化认识小朋友看图讲故事多棒，咱们再试讲一个好伙伴的故事，好吗？投影片映示，教师引导讲出故事内容。小结：小熊生病住院后，小伙伴们都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎么样？（互相帮助，互相关心）希望大家以后也能成为好伙伴。四、指导写字1生字卡出示：巴 把 没 有 要2指名读，书空，相机教学笔横折弯。3同桌讨论识记方法，交流。4教师范写生字，重点指导：把、没、要、5学生在习字册上描红，临写。五、作业1选字填空有 友青青（）许多好朋友。2回家把两个故事讲给家里人听。习题精选图片资料
