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1、棉花姑娘教学设计教学目标：1知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。树立保护益虫的意识。教学过程一、资料导入，激趣释题 1、出示棉花图片，动画播放棉花的生长过程。 师：小朋友，你们知道棉花是怎么生长的妈？那我们就一起去看一看吧
2、！2、读题 （1）你们瞧，这就是棉花姑娘，让我们一起来叫叫她的名字吧！（我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，难怪感觉这么亲切。） （2）这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝，是谁呢？ （出示“姑”和“娘”的生字卡片）老师请一位小朋友来当当小老师，带着大家来拼一拼，读一读。（指名拼） 评：你真棒，第一次就把这个轻声词语给拼准确了。这小老师当得非常像样！这里老师要提醒大家，这个“娘”字单独出现的时候我们读第二声，“娘”；可是当它跟“姑”组成词语后就变成轻声了。让我们一起再来叫叫这个新朋友的名字吧。（齐读“姑娘”）评：你们叫得可真好听。老师都被你们陶醉了！（3）现在，请同学们仔细观察一下，这
3、两个字有什么共同点呢？（都是女字旁）是啊，我们的作者啊，也把棉花当作了一位漂亮的姑娘，谁愿意来和她打个招呼？（指名读2人）评：你真了不起，把两个轻声都读准确了，老师真的非常佩服你！咱们男生来试试？（男生读）女生能不能超过男生？（女生读）评：都把轻声给读准了，真不错！二、图片展示、整体感知，梳理课文内容 师：课文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘请了谁来帮忙？后来，谁治好了她的病？三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生？哪一自然段写她生病？（出示）生自由读。1、这段生字比较多，谁先把它读正确？相机教学“治”。2、棉花姑娘到底生什么病了？（她
4、身上长满了许多蚜虫）正是这样的蚜虫在它身上呢！我们来看看这个“蚜”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什么呢？（生自由说）你们见过蚜虫吗？简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样？真是（出示：可恶的蚜虫）指导读好。3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样？（指导朗读第一段）4、棉花姑娘，你现在最想说些什么？通过学生的说带出1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字“盼”；读；仔细看这个字，你从哪里看出她想啊？（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。）
5、2、课文中跟盼字一起的词语是“盼望”；齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗？它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词？（出示：多么盼望）个读。指导读好。5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。四、再读课文，理清课文脉络：1）棉花姑娘生病了，这么难受，那她请谁来给自己治病？结果又怎么样呢？咱们一起去读一读课文，找一找答案吧。读之前听清楚老师的要求，注意读准字音，遇到难读的字词多读几遍，读完了，别忘了给每个自然段标好小节号。开始吧！（2）读完的小朋友请马上坐好，咱们来比一比哪一组动作最快。谁来说说课文一共几个自然段？（6个）和老师的对一对，如果对的请马上坐端正，
6、错的马上改正，改完以后也请坐端正。（3）谁来回答这个问题？棉花姑娘请了哪些小医生呢？（根据学生回答板书：燕子、啄木鸟、青蛙）你瞧，生字宝宝又来了，这次他躲到了咱们小医生的名字里，谁来叫叫她？（一生拼读：啄（zhu）木鸟）一起来喊喊他吧！认识了这个小医生以后，谁能用一句话来说说棉花姑娘请了哪些小医生给自己治病？（练习说一句话）评：说得真完整啊，老师忍不住要奖励你了。谁也想来试一试？（一生说）咱们一起来。（齐说）（4）是呀！长满蚜虫是件痛苦的的事，棉花姑娘请了三位小医生来给她治病，那结果如何？请你来填一填：（课件出示）棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。（指
7、名说，齐读）三、再读，学习24自然段1、那棉花姑娘是怎么请他们的？请小朋友仔细读读第24小节，找出故事中相关的话，用横线划出。(根据学生的回答出示)“请你帮我捉害虫吧！”你划对了吗？和老师对一对，错的马上改过来！A、来，你现在就是生病的棉花姑娘，你来求一求燕子？评：你的表情和语气告诉我你非常希望得到燕子的帮助。/ 从你的朗读中我听出了你非常渴望医生来帮你治病。/ B、那棉花姑娘是怎么向啄木鸟发出请求的呢？评：我听出来了，你有些心急了。/ 我觉得你比刚才请求燕子的时候要着急了，看来你真的病得很难受啊 / 你说话的语气都有点发抖了，看来是难受极了。C、棉花姑娘看到青蛙跳来了，她仿佛又看到了一线希望
8、，她说？评：我可以感受到你一次比一次着急，看来你病得真的很痛苦啊 / 你仿佛把所有的希望都寄托在了青蛙的身上，真的是心急如焚啊!D、引读：是呀，棉花姑娘生病了，她多痛苦啊！一只燕子飞来了，棉花姑娘恳求地说？可是棉花姑娘失望了。没过一会儿，啄木鸟飞来了，棉花姑娘着急地说？但是，她又一次失望了。正在这时，一只青蛙跳来了，棉花姑娘好像又看到了希望，她高兴地说？3、再读感悟，理解不同动物消灭害虫的不同本领棉花姑娘是那么难受，那么着急，那三位医生是怎么回答她的呢？请大家再仔细地读读24小节，用波浪线画出相关句子。汇报：让学生找出课文中的话读一读。根据学生的回答出示三句话并进行相应的板书：“对不起，我只会
9、捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”和老师大屏幕上的话对一对，画错的马上改过来，改好后马上人坐正。评：这一小组的同学坐得最端正，动作也最快了，说明你们很会学习，老师为你们骄傲。下面，请同学们读一读这几句话，再来说说为什么他们不能帮助棉花姑娘？（根据回答板书：燕子只会捉的害虫，啄木鸟只会捉的害虫，青蛙只会捉的害虫）通过刚才的学习，相信小朋友都已经把三位小医生不能帮助棉花姑娘的原因弄清楚了，现在，请小朋友们再读读这几句话，你最喜欢哪位小医生，就把它的话多读几遍，努力把他的话读好。4、师生合作
10、读123静下来。同学们，现在我就是生了病的棉花姑娘，我觉得非常难受，我非常急切地希望有人来帮助我。A、正在这时，一只燕子飞来了，燕子燕子，请你帮我捉害虫吧！（引导学生读燕子的话）燕子燕子，你不能治好我的病，你心里感觉怎么样啊？（难过、失望）还有哪只小燕子也觉得非常抱歉、非常难过的？燕子燕子，你为什么不能给我治病啊？(引导读) 评：你虽然不能帮助我，但你还是很耐心地告诉我为什么。谢谢你!B、咦？啄木鸟也来了，啄木鸟啄木鸟，请你帮我捉害虫吧！（指名读学生啄木鸟的话） 评：你的表情告诉我你觉得非常不好意思。.C、一只青蛙也来了，青蛙青蛙，请你帮我捉害虫吧！（引导读） 评：我知道了，你的眼神告诉我你觉
11、得非常抱歉。5、分角色读24小节。通过刚才的学习，老师相信你们肯定能把对话读好了。现在我们来分角色朗读。A、我来读棉花姑娘的话，谁来当当小燕子、啄木鸟和小青蛙？其他小朋友就读一起读叙述部分。（请两组）同时还要仔细听，当一当小评委，说说谁读得好，为什么。评：读得真不错，老师都被你们的朗读打动了！B、现在老师来读叙述的话，第一大组读棉花姑娘，第二大组读小燕子，第三大组读啄木鸟，第四大组读青蛙。咱们来比一比，哪一大组是朗读高手。评：老师发现你们都不相上下，只要好好努力，你们个个都能成为朗读高手！C、让咱们一起来读一读24小节吧。（全班齐读）6、学到这，相信小朋友们都知道三位小医生不能治好棉花姑娘的病
12、了，谁能用“因为所以”来说一说原因呢？7、小结：就像小朋友们刚才说的，燕子、啄木鸟、青蛙因为各自的原因，无法帮助棉花姑娘捉害虫。由于时间关系，我们下节课再来学习棉花姑娘是怎么治好病的。咱们的生字宝宝看到大家学得这么认真，非常高兴，忍不住要来和大家玩一个小游戏呢，看看你们谁能爬上枝头摘棉花！咱们的小火车准备好了，火车火车开动了。（开火车读、齐读）评：真不错，这列小火车开得又对又快！四、巩固生字今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”)， 只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。1、观察书写 请小朋友认真观察，找出它们的结构、关键笔画和小秘密。出示“
13、只” （“口”要写在上半格。“八”的第二笔变成了点。）你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的手，我们一起来写。（师范写，生书空）请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？（“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横最短。）请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）2、师生评比 看看这两个小朋友写的，评一评，看看他们能得几颗星。 让我们学习他们写得好的地方，再漂漂亮亮写一个。3、小结全文这节课小朋友通过小组合作学到了很多的知识，只要你们多动脑，勤动手，就能成为知识的大富翁。回去后，请小朋友再把课文读一读、演一演，下节课我们再来有感情朗读、表演，好吗？板书设计： 棉花姑娘 燕子 空中 啄木鸟 树干里 青蛙 田里 七星瓢虫 棉花
