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1、 威尼斯的小艇教学设计 【学情分析】五年级的学生对于语文学习已经有浓厚的兴趣，特别是像本组“异国风情”这样轻松愉悦、开阔视野的主题，学生更是兴趣十足。学生对于读书的方法和理解感悟文章的能力都有了一定的基础，只是在不同文章中方法的灵活运用还需要教师及时点拨和引导。根据本组课文的特点，学生要学着抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，更要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。对文章所蕴含的写作方面的知识，学生更需要认真学习和积累应用。【教材分析】威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文,展示了威尼斯瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文介绍了威尼斯小艇的特点，船夫驾驶小艇的技术和小艇在威尼斯的作用，描写
2、了这座著名水上城市特有的风光。全文对威尼斯和小艇的静态、动态的描写引人入胜，把威尼斯的独特风光描绘得历历如见，令人神往。【教学目标】1.学习抓主要内容了解威尼斯独特的风情特点,有感情地朗读课文。2.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。3.让学生通过学习课文内容,感受威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的魅力,受到热爱大自然与热爱生活的教育。【教学重点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。【教学难点】学习作者是怎样抓住事物特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写。 【设计理念】新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化
3、的有：读、品、悟、议。威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章语言浅显，层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读、品味、感悟训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为主、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。 因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、讨论交流,在自主和谐的氛围中突破重难点。【教学准备】制作与课文相关的课件【教学方法】兴趣引导法、检查预习法、阅读理解法、观察归纳法【教学流程】一、激发
4、兴趣，导入新课 1.激趣：上篇课文我们在季羡林先生的引领下，领略到德国人那“人人为我，我为人人”的高尚境界。这节课我们随马克吐温再走进意大利的水上城市-（放威尼斯风光）。生答（板书:威尼斯）你是怎么知道的？（学生自由交流）预设：预习是一种很好的学习习惯，美国约凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”（设计意图：利用多媒体向学生展示威尼斯的风光，让学生对这个遥远而陌生的地方有一点直观的认识，从而也激发学生的学习兴趣和探究欲望。）2.导入：师：是的，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉， 所以这里就有了独特的交通工具-生答：小艇。（板书）师:这节课我们就跟随作者走进威尼斯，看看这别
5、样的交通工具，领略它独特的风情。请齐读课题二、检查预习，扫除障碍.师：相信通过预习，你们一定能读准词语喽！看，你还能读准这些词语吗？（课件显示）生1读(个人读)同位互读互检查纠正集体读分组组师:重点强调船艄等易读错的读音，祷告的“祷”的写法。(利用课件里的图片）.师:词语读得准确，课文也一定会读流利，谁能把你读得最好的一段展示给大家？生:朗读（设计意图：展示性的朗读，不仅能让我们了解学生的预习情况更能增强学生的自信心。）二、品读感悟，领略风情过渡：听着同学们的朗读，我仿佛走进了威尼斯，那里的小艇到底有什么特别之处呢？（一）请同学们自由读课文，边读边划边写感受：威尼斯小艇是什么样呢？1.学生读书
6、思考。2.交流。（跟随学生的交流教师加以点拨和引导）谁来交流？生：老师，第二段是写小艇的样子的部分。你能读一下吗？l 感受小艇的独特读出写小艇样子的句子。感受它的特点：师：在这段中，作者把小艇分别比作什么？各写出了它的什么特点？生：把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；生：比作新月，写出了小艇两头翘的特点；比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点。（课件出示图片）师：如新月一般美丽，多让人喜欢啊？师：谁能来读一下？生：读师:你再读读？师：读的更美？师：如水蛇一般灵活的小艇，多让人喜欢啊？师：谁能来读一下？生读师:你再读读？师：我怎么没听出小艇有多独特、多轻快、多灵活？指导生再读。读的更美？读出
7、它的灵活？（个人读，齐读）师：听着你们的朗读，一艘奇特的小艇活灵活现地展现在我眼前。老师有一个问题，为什么我们读着文字，小艇的样子就在眼前浮现了呢？预设：生：作者用了生动的比喻。生：作者描写得很具体。生：作者观察细致，抓住特点。（3）师：同学们真了不起，说得真不错。就是因为作者能抓住小艇的特点，进行生动的描述，所以小艇才能让我们历历在目。我们不仿像作者一样来观察我们最熟悉不过的一盒彩笔。师:请观察这一盒彩笔，你们看它具有哪一些特点呢？你觉得像什么呢？先小组讨论、交流一下师：谁来说说看？师引领：这位同学说像小姑娘头上的蝴蝶结，你觉得有点像什么？你呢？你呢？生：“小姑娘头上漂亮的蝴蝶结”生：“一个
8、沙漏”生：“一根肉骨头”师：颜色这么多，你觉得像无彩盒。你呢？你呢？你呢？生：“一块画家的调色板”生：“一个万花筒”打开它，彩笔迅速展开，仿佛绽开的五彩花，你说仿佛-你说仿佛-生: “一朵绽放的礼花”生:“一朵瞬间绽开的花朵”生：“五彩的喷泉（4）赶快把你想到的写下来吧。l 感受船夫的高超技术：（1）师：与众不同的小艇，那船夫驾驶技术怎么样？（特别好）。从哪些句子和词语可以看出船夫的驾驶技术特别好?（2）学生读课文，找句子，学生交流：交流中理解“操纵自如”并指导朗读。学生朗读表现“船夫的技术特别好，操纵自如”的句子:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如（理解“操纵自如”的意思，你来读一
9、读。）；在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去；在极窄的地方，能平稳地穿过；快速行驶，还能做急转弯；两边的建筑飞一般地往后倒退。（你能读出来吗？）师：船夫的驾驶技术这么好，你能把他的高超技术读出来吗？读出船夫的操纵自如，得心应手。再指导学生朗读，齐读。 师：你能用“操纵自如”说一句或几句话吗？（3）小结：奇特的小艇，再加上驾驶技术高超的船夫，威尼斯的人们坐在小艇上真是情趣无限！威尼斯的人们坐上小艇做了哪些事呢？生：交流。生：老人坐着小艇去生：妇女坐着小艇去（设计意图：读是语文课的魂。这样设计就是为了让学生充分走进文本，在读中理解，在读中感悟，在读中积累应用。）师：商人、小孩、保姆、老人、青年妇
10、女都坐着小艇做自己喜欢做的事情。想一想，还会有什么人坐小艇去做什么事情呢？（学生、教师、邮递员、警察）学生交流。生：孩子坐着小艇去上学生：妈妈坐着小艇去逛街、买菜。（4）赶快把你想到的写下来吧。l 威尼斯的夜晚（1）小艇和威尼斯人生活的关系十分密切-教师板书。人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢? 师：请看图片。（课件）多么静寂美丽的夜景啊！让我们一起用朗读感受一下吧。老师起头，学生齐读小结：古老的威尼斯沉沉地入睡了，可当第二天曙光初露时，人又开始活动起来了，小艇也开始活跃了，足见小艇在人们生活中的重要性。多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯的小艇!（设计意图：人和艇的关系是一个难点，学生不容易将美丽安静的夜晚和艇与人联系在一起。所以通过图片欣赏，白夜对比，可以让学生体会到反衬的作用，从而对小艇在人们生活中的重要性有更为深刻的理解。） 四、拓展延伸，开阔视野1.师：你不想用作者写小艇的方法来写一写你最熟悉的一样小物品吗？想一想它有什么特点？像什么？2.学生思考3.同桌交流一下4.展示交流，个人练笔5.表扬鼓励五、布置作业 推荐朗读1.有兴趣的同学可以继续搜集威尼斯的资料。2.推荐阅读法国作家乔治.桑的散文威尼斯之夜。【板书设计】： 样子 威尼斯的小艇 船夫驾驶技术好 息息相关 作用
