人教版小学语文教案《口耳目》 1.doc

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1、口耳目教学设计(第一课时) 【设计意图】 努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息,力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过尝试学习,合作学习,激发学习汉字的兴趣,引导学生发现象形字的构字规律,初步了解和学习识记象形字的识字方法,体验学习的成就感。【教学目标】 1认读9个字,学会写“木、禾”2个字,认识3种笔画。 2初步了解象形字造字的规律,能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。3激发学习汉字的兴趣。【教学准备】1生字卡片。 2本课生字相对应的古文字、实物图片。 【教学过程】一、 复习拼音声母:k m r zh 韵母:ou ao er 音节:kou

2、huo zhu mu yue ri 二、学习生字,读准字音 1、联系生活 ,自主学习我们不仅学会了拼音,还认识了不少字,今天来比一比谁认识的字多。出示汉字:口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹(每人发一张写有生字的纸条,教师了解学生对各个生字的学前情况)(1)请你拿出笔,边读边在纸上圈出你认识的字,然后读给同桌听一听。(2)识字途径渗透:刚才老师看到小朋友都圈了许多字,真厉害,那么多的生字,你们是怎么认识的?( 平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在识字卡片、图书上看到的)是呀,我们平时可以在放学的路上认识许多字,也可以在看书、看电视的认识一些字。只有认识更多的字,才能阅读好听的故事。2对照大

3、屏幕上的音节,纠正一下刚才认读时有错的字音。借助拼音读一读自己原来不认识的。3谁来做小老师,他读对了,大家就跟着读一读。(分排读) 教师重点点拨正音:“竹”翘舌音;“木、目”读“m”不能读成“m”。4采用各种方式识字。(1)这些生字中,哪些读音需要你提醒小朋友的? (2)去掉拼音配图读(开小火车)(3)比较同音字:目木三种方法:A看图区别意思 B 组词区别意思 C说说关于这个字的知识(4)识字方法渗透(加一加,减一减)(5)去掉插图读(男女生对对碰)(6)出示卡片打乱顺序读(找朋友)课间操二、探求规律,了解形与义的联系 、刚才我们认识了那么多的字,但是你们知道吗?我们的祖先最早造出来的汉字并不

4、是这样的,(课件出示古文字:目)这就是“目”最早的样子,看看图 ,看看字,你发现了什么?(字形与眼睛很像。古代的这个字,经过几千年的时间,慢慢地就变成了今天的“目”字,看看和眼睛像不像? “目”外面的部分就表示我们的眼眶,里面的两横就是我们眼珠的轮廓。)、(播放课件)再来看看,这是古代的字木,小朋友们仔细瞧瞧,你看出了什么?为了书写的方便,慢慢地就变成了我们现在的字木。、小结:真有趣,有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的,像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。跟老师读“象形字”。(跟读两次)4、请你们发挥“看”的本领,通过观察给这些古代的汉字和现在的字配成对。小组

5、合作,请每个小组拿出1号卡片,把生字一个一个摆在桌上,边摆边读,再拿出2号卡片的古汉字,放在相应的汉字下面。5小组反馈,完成课堂作业26汉字中,这样的象形字还有不少呢!爱学习的小朋友回去和爸爸妈妈一起找一找,你认识的字中还有哪些字是象形字,我们下节课来交流。四、读课文,了解分类让这些生字回到课文中,读课文1读一读课文,你又有什么新的发现呢?你能给今天的生字分分组吗? 2说说你把生字分成四组的理由。(如, 木、禾、竹是植物;羊、鸟、兔是动物)3按生字的分组读生字。 (师说类别,学生看课文读生字)五、学习笔顺,指导书写出示生字:十 木 禾1认识三种笔画(出示笔画卡片,“撇、捺。”)指认笔画的名称。(这些笔画,你们知道他们的名字吗?跟老师来说一说。)(2)观察三个生字中的“竖”写法上有什么不一样(悬针竖、垂露竖)(3)观察“禾”中的两个撇的写法(横撇)、书写“木”、“禾”。(来写带有这两个笔画的字)教师范写这两个字。强调笔顺:先横后竖,先撇后捺。“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。书空。学生分别描一个、写一个。3展示个别同学写的字,再针对问题进行指导。 对照自己的,觉得哪个字写得不满意,就再多写几个。

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