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1、画家和牧童教学设计李春梅教材分析：本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼东坡志林创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的斗牛图画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练学生抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。 学情分析：结合二年级学生认知水平和年
2、龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。教学重点：识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。教学目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 导入：1、板书课题：画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”
3、写的小些）（齐读课题）谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）2、一位诗人人敬仰的大画家，以为是不知名的小牧童，它们之间还有故事呢？二、初读：1、自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字。 2、展示：指名一组朗读。3、认字：（幻灯出示）（1）小老师领读；（2）交流识字方法；（3）开火车检查。4、认词：自读、指名读、齐读。5、重点朗读：浓墨涂抹、轻笔细描。三、学习1-2段：1、通过朗读大家能说出大画家的名字吗？板书：戴嵩2、你能用书上的一句话来介绍一下呆宋吗?(生说，幻灯出示) 谁来变变魔术，把“戴嵩”放到句子前面去？引：我们祖国的语言文字真是博大精深，不同的两句话都在告诉我们带
4、送是个著名的画家。3、轻省读1、2段，找一找从那里感受到他是著名的画家，用画出来。出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。A、 怎样读好她？B、 用“一就”说话。出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”A、 有不懂得地方吗？B、 感受到什么？感情朗读一、二段。四、学习3-4段：过度：围观的人看了，纷纷夸赞。“大家自己独独3-4段吧。1、 师：商人怎么评价，谁来读？怎样算“绝妙之作”呢？就是，这才是称赞别人呢！（板书：称赞）请你用曲线画下来。2、 教书先生又怎样说？（指名读）（板书：赞扬）请你画下这个词。3、 课文中还能找到和这两个词意思一样的另一个次吗？（夸赞）4、 书上说“纷纷夸赞”，怎么才两个人夸赞呢？（学生想向过路人、朋友、家人、评价戴嵩的画）原来这才是纷纷夸赞呀！五、学习5、6段：1、就在这时发生什么？（出示课本图）你看到什么？想到什么？2、读一读牧童的话。为什么这样读？（指名朔） 这样我们就知道了真象炸雷一样。3、再看图，图上人们有什么表现？你想到什么？4、戴嵩的做法出人意料，谁来读？分男女生读5、6段5、 读到这儿你想说什么？师总结：画家和木桶都很了不起。（板书：了不起）六、通读课文，感受品质：分小组演读。七、正像稳中所说得那样，戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛特别有名，课后“我知道”给大家做了介绍。课下同学们可以交流一下名画家的指示。
