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1、 心中的一堂好课 -就浅水洼里的小鱼教学实践分析冯小兵 2012115148 城环学院【摘要】对于怎样的课堂教学模式是比较好的，这应该因人而异，因事而异。但是我认为发展性是教学实践的重中之重，选择适当的教学模式对于教学是非常重要的，但内化的教学模式更关键。这就要求教师的应该具备创新研究的素质。做到真正的将课堂还给学生，让学生在轻松快乐情景中自由前行。【关键词】 一堂好课； 标准； 模式；虽然我们都经历了十几年的课堂生活，也接受了不同老师的不同课堂教学模式，但让我真正的说出我理想的课堂模式或我心中的一堂好课，感觉到很难。即便我们已经学习过不少的有关课堂教学模式以及相关理论知识，但是这始终是理论层
2、面上的，真的付诸于实践又有一定的差距。但是我们知道课堂教学又直接关系到教学的效果和效率，关系到学生的发展，对整个教育体系的重要性就不言而喻了。怎样的课堂教学模式效果好？怎样的课堂教学模式效率高？或者说我们该怎样设计课堂教学。这个问题一直颇受社会的广泛关注。尤其是教学模式，成为学校广泛探究研发的热话题。对于我自己来说，就目前的经历来谈好的课堂模式，实在是学历有限。我想我就结合在见习中听课的经历，就浅水洼里的小鱼这篇文章的课堂实录为例谈谈我的感想。接下的这个教案是我曾经听过的一个老师设计的，现在拿出了重新分析，希望在这基础上能够有新的突破，新的发现。 一、教学目标认知目标：1、认识7个生字，会写8
3、个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感目标：1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。进一步树立保护小动物、珍惜生命，从我手做起的意识。2、懂得人与自然界中的一切都应和谐相处二、重点难点教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。三、教学策略与手段教学策略：教师引导，自主学习教学手段：多媒体课件四、课前准备学生的学习准备：预习课文。教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件五、教学过程：第一课时一
4、、 创设情境，导入新课1、 出示甲骨文的“家”字，“小朋友们，你们认识这个字吗？”2、 地球上的万物生灵都有自己的家，出示小诗，让学生填写。鸟的家在，白云的家在，我们的家是，小鱼的家在哪儿呢？哦，它们喜欢在遨游，原来才是它们快乐的家。3、 但今天我们的小鱼朋友被海潮带到了一个陌生的地方，它们找不到家了。让我们一起去看看吧。师板书课题：浅水洼里的小鱼4、 生读课题。5、 听说过“浅水洼”吗？（听说过，那么请你来为大家介绍一下你知道的；没有听说过，那海和浅水洼的图片。）6、 生：很小 水很少 大海宽广、浅水洼真狭窄 二、 检查识字，读通课文1、 不只是小鱼迷失了家，我们的生字宝宝也丢了拼音妈妈了，
5、真哭着找妈妈呢！小朋友们能帮帮他们吗？课件出示：浪花（拼音）、小鱼（生字宝宝：甚、至、蒸、死、继、乎、叨）2、 在这么漫长的旅途中，如果生字宝宝单独出发的话肯定很孤单，请大家给他找个同伴吧。进行生字组词（甚至、至少、蒸干、死去、继续、在乎、叨念）3、 瞧，在一个个同伴的陪同下，他们的旅途真快乐，还结识了更多的好朋友呢！他们来了！出示带有生字的短句，读一读。（1） 也许有几百条，甚至有几千条（2） 被沙粒吸干，被太阳蒸干（3） 这些小鱼都会干死（4） 我继续朝前走着（5） 这条在乎，这条也在乎（6） 不停地叨念着4、 小朋友们学得真不错，不过这儿生字宝宝在途中遇到了一个小问题，就是这个“蒸”字。
6、怎么把它介绍给朋友，你能来说说吗？下面的四点犹如火，横画代表沙子，中间部分像个“水“字，火在烧着水，它的名字就是“蒸”。5、 浪花儿回去了，告别了生字宝宝，我们看到了海潮过后的海滩。你发现了什么？（很多小鱼被搁浅了、困在浅水洼里）6、 学生带着“小鱼最后结果怎么样？”的问题自学课文。7、 交流反馈：生：小鱼最后回到了大海，是一个小男孩帮助了他们。师板书：小男孩、回到大海真的吗？如果你是其中一条小鱼，你会对他说什么？为什么要谢他？待在浅水洼里怎么了？生：不好很难受还有会有死去的可能 你从哪里看出来的？学习课文第一自然段。教师范读第一自然段，生再次读一次，谈谈读出了小鱼有什么感受？（难受、痛苦、伤
7、心）找出小鱼这些感受的句子：（1） 困在浅水洼里，回不了家。师板书：（2） 水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。 听了大家的讲述老师也难受极了，但是老师还听到了有几个词语宝宝叫得更难受，你能找到他们吗？ 生找能体现更难受的词语（困、回不了、吸干、蒸干、干死、用不了太久） 如果你是其中的一条小鱼，借给你一枝马良的神笔，你最想画什么？ （大海、水、太阳伞） 是啊！他们本来是属于这里的，出示课件美丽的大海、鱼儿欢跃的场面。但是现在他们被-接课文“它们被困在水洼里.都会干死。” 鱼儿们，带上你们的心情再来读一读这一句子“用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。”让
8、人们都能听到你们的呼救声吧！ 生指名读，生对比读，生齐读。 这时你们成功了，海边来了很多人。他们都会注意到这些可怜的小鱼吗？大家都很关心。咱们到下节课再去学习。三、 生字教学 今天有几个生字宝宝认识了我们小朋友之后，还想和大家做个好朋友，让我们一起来学写他们的名字吧！（久、乎、至、死）板书： 困在浅水洼回到大海 （小、水又少） （大、快活）第二课时 一、创设情境，复习导入1、课件出示图片，画外音：小朋友们，你们还认识我们吗？我们是被困在浅水洼里的小鱼。看着来往的人们从我们经过，听着急促的脚步声在我们耳边掠过，我们的呼救他们真的听的到吗？2、让我们再一次帮他们呼唤吧！生齐读句子“它们被困在水洼里
9、.都会干死。”（有感情地读，也可以先指名读后再齐读）二、随学而导，朗读感悟1、小鱼们多么想回大海，他们的心里话终于被谁读懂了？（一个小男孩 师板书：小男孩）2、学习第2-6自然段小男孩为小鱼做了什么？他是怎么做的？细细读第2-6自然段找找答案。 找到相应的句子：（1） 他走得很慢.用力地把它们人扔回大海。（2） 男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。（3） 他不停地捡鱼扔鱼这一条大家读课文真细心，都有一双火眼金睛。自己再好好看看上面的三句话，哪些词语宝宝给你留下了特别深的印象。（走得很慢、不停地、弯下腰、用力地、一边一边、不停地、不停地、叨念）为什么它们给你留下了那么深刻的印象呢？（走得很慢，
10、因为他在找小鱼。不停地，说明小鱼很多。）形容数量多的4字词语你能说几个？（成千上万，数以万计，不计其数，千千万万，多如牛毛，（弯下腰、用力地，说明这样做很是辛苦的一件事情。） 小结：当男孩看到了第一条痛苦的小鱼时，生读句子“在水洼前弯下腰去扔回大海。” 当男孩看到了第二条挣扎的小鱼时，生读句子“在水洼前弯下腰去扔回大海。” 当男孩看到了第三条奄奄一息的小鱼时，生读句子“在水洼前弯下腰去扔回大海。”这样的小鱼只有三条吗？（不是，有几百条，甚至几千条）小男孩这样“弯腰、捡起、扔回”的动作只要做三次吗？（不是，要几百次，甚至几千次）想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中回遇到什么困难？（很累，手和腰很酸）那么
11、辛苦，也不知道什么时候能捡完，为什么他还在捡？轻声读读第6自然段。（因为小鱼在乎。）待添加的隐藏文字内容2小男孩也是这么想的，他也是这么说的，更是这样做的。出示句子：（1）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。 （2）他不停地捡鱼扔鱼.这一条、这一条” 你平时在乎什么？（说说自己生活中自己觉得重要的事） 此时此刻的小鱼在乎的是什么？（自己的生死） 是啊！现在在小男孩面前是一个还在跳动的生命，小鱼在乎，还有谁也会在乎？（鱼妈妈、大海.）多一条小鱼大海就多一份欢乐；多一条小鱼鱼妈妈就多一个宝宝；多一条小鱼我们就多一个朋友。所以小男孩在念叨-生齐读最后一句话。 小朋友们，现在小男
12、孩已经很累了，眼看太阳越来越猛烈了，小鱼们快坚持不住了。你们还等什么，拿出我们的“真情鱼”，请写下你最想说的一句话！写完后送小鱼回“大海”三、总结全文，升华情感小鱼在小男孩和我们的帮助下又回到了大海，实现了他自己的愿望，同时也实现了我们的愿望！获救的小鱼重新回到大海，回到妈妈身边，此时此刻它心里会怎么想，怎么说？老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。我在乎水中鱼儿回不了家，我的心中最在乎，我把鱼儿送回家。林中小鸟飞不上天，我的心里最在乎，我让小鸟飞上天。丛林小鹿受了伤，我的心里最在乎，我帮小鸟把伤治。你的自由，你的快乐，我最在乎！其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵
13、花，一棵树都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。（四）指导书写生字，布置作业。腰、捡、粒、被课堂作业本从总体上讲我认为这篇文章的教案设计的还是比较好的，教学目标上涉及到了认知目标，情感目标，还穿插着过程与方法，技能等各方面，目标设计比较系统。重难点比较清晰明了，并且在教学过程当中重难点表现突出。课程的导入比较顺畅、自由。以“家”为话题更符合二年级学生的年龄特征和心理倾向。教学准备比较充分，制作了文字卡片，还能够运用多媒体进行辅助教学。在教学过程中，比较重视学生的反应，能够比较好的调动学生的积极性让其参与课堂活动中，还能时刻的激励和鼓励学生。我认
14、为这些方面与传统的老师满堂灌形成了鲜明的落差。虽然整体上比较好，但我觉得在一些细节上还有待改进，接下来我就针对我自己认为改进的地方说明一下：在教学目标方面，1、认识目标停留在简单的生字的学习上，水平有点低。二年级学生应该说可以体现出学生个体发展的差异，我认为加一点有关句子的学习。比如能够正确运用部分词语遣词造句。2、情感目标中，我认为将仔细体会语言改为品味语言，体会人物的内心活动，更好一些。“了解”过于泛化，什么样的程度可以说成“了解”。并且人物的内心活动更多的是用心体会。3、树立意识对于二年级的小孩来说，不太切合实际，应该改为“养成习惯。”还有一点我认为目标应该涉及一点，就是学生自己的认识。
15、在教学过程方面，依照情景导入，是比较好的形式，也是值得我们借鉴和发扬的。还是有一些我认为不是很恰当的地方应该注意：1、在检查生字中更多的是老师呈现或讲授，缺乏自由学习。我认为应该在这个环节中让学生自学，一开始让学生通读12遍文章，顺便标出不认识的字、词，然后让他们自己通过查字典或和周围的同学交流，互相帮助认识生字。（还可以让学生把不认识的字写在纸条上，然后与同桌交换），最后老师在将生字、生词呈现出来，这样起了更好的强化作用，并且能够促进学生合作性学习和自觉的查工具书的习惯和能力，培养学生的自学习惯。2、教学过程中所涉及的问题基本上都是老师预设的。其流程是老师给出问题，学生积极配合解决问题。然而
16、，学生过多被受老师的控制，没有体现出真正的学生的主体地位。通过分析每一步骤都是老师诱导学生，而没有让学生的自主探讨。应该让学生自己读课文，发现问题（包括生字、生词、以及不懂的句子以及就文章的内容提出一些问题，比如“那个小男孩在干什么？”“小于为什么在这里？”甚至包括一些与文章的中心无关的问题，比如“浅水洼为什么没水？”等），然后老师在引导分析问题，解决问题，必要的时候，同学之间进行探讨，交流。我认为这样比老师直接预设问题，在步步诱导学生配合其解决问题的效果更好。3、在第二课时，第1、2问题的形式应该改一下，改成“小男孩在干什么？”或者直接问“你在图片中发现了什么？”上述是我针对具体教案进行分析
17、的，我个人认为如果老师在设计教案时能够很好的主意这些问题的话，那么这堂课是比较好的。评价一好课的标准，华东师大的叶楠教授说过用“五实”，即扎实、充实、丰实、平实和真实。一堂好课应该是有意义的课；应该是一堂有效率的课；一堂有生成性的课；一堂常态下的课；它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。教学实践中不要只追求形式，更侧重于发展。从宏观上审视着堂课我们不难发现有一些问题：一、在整个教学当中，缺乏适当的检查，仍然没有摆脱传统教学模式中上课就完成教学任务，一篇文章学完之后，要做作业。在第一课时结束时应该对学习的生字生词进行及时的检查，争取当堂消化的效果。二、课堂教学形式不宜太多样，但要注
18、重真实。多媒体技术是有利于完成课堂教学任务，并且有利开展教学活动，但是要把握“度”，不要要把它视为什么神物，不管什么东西都用多媒体。尤其对于一些老师来说，运用多媒体减轻了他们的不少负担。但是对于小学生甚至中学有些东西用多媒体反而不好。就拿这个教案来说，用多媒体呈现问题，以及生字生词，不是很好，而用来呈现图片或动画反而效果要好的多。在上课时老师过多的与学生进行无意义互动。师生互动是我们所提倡的但我们不应该提倡无意义的互动。三、教案中缺乏学生自主学习，整个教学过程中都是老师引导，诱导学生学习，学生几乎成为老师完成教学任务的配角，学生主体性没有很好的体现出来。这也是我们课堂教育的现实情况。老师们所理
19、解的学生主体性的课堂就是让学生也说话，让学生活动起来。为了达到这个要切他们就积极的组织花样繁多的活动。但真正的学生主体性还是没有体现出来，因为从更本上还是和传统的教学一样老师完全控制课堂。四、学生自由探讨，互相探究的太少，几乎没有。对于怎样的课堂教学模式是比较好的，这应该因人而异，因事而异。但是我认为发展性是教学实践的重中之重，无论是那种教学模式，都应该关注。我看过这样一种模式即“自读感知，发现问题梳理筛选，自主探究小组讨论，互动探究深读细品，鉴赏探究引发新题，延伸探究”，我认为很适用于这篇文章的教学。这种模式更多的是发现学习，自主学习。选择适当的教学模式对于教学非常重要，但内化教学模式更关键。这就要求教师的应该具备创新研究的素质。做到真正的将课堂还给学生，让学生在轻松快乐情景中自由前行。【参考文献】裴娣娜 主编教学论 教育科学出版社2007年年版陈佑清 主编校本研究、个案透视 湖北教育出版社柴兆 名人传序教学设计 语文之友2008、11张华 课程与教学论 上海教育出版社2000年版
