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1、浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用课题研究论证报告童 秀 琴一、 课题研究的背景及意义幼儿教育指导纲要指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。区角活动是幼儿喜爱的活动之一，它可以丰富幼儿的知识，提高幼儿的动手操作能力，促进幼儿自主性、创造性等方面的协调发展。但在幼儿园却存在这样的问题,虽说自然角每班都有,可自然角的存在只成了环境创设的一种形式,教师和幼儿对自然角中的现象和问题却熟视无睹,幼儿对自然角兴趣缺乏。我们针对这种现状,以幼儿与自然角之间的关系,自然角对幼儿的重要性作为出发点,进一步深入分析幼儿园应如何
2、创设和利用这种自然资源。充分利用我们在农村得天独厚的自然资源与自然环境，才能开展有农村特色的幼儿园区角活动，使区角活动真正发挥出特有的教育功能。二、 课题研究的理论依据活动区（角）、活动中心等教育形式妈创于欧洲的早期教育机构。20世纪七十年代，美国学界流行“开放教育”思潮，以游戏活动为主，创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。自然角活动区域更被看作为一种“学习区”，其中具有代表性的海斯科普（high/scope）课程模式，实现关键经验的各种活动就是以各个“兴趣区”或“活动区”为中介展开的。随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传入，自然角活动区域已经逐渐成为我国幼儿园
3、普遍采用的一咱教育活动形式。尤其是在新程理念的指导下，各种区域活动更是在幼儿园受到了广泛的重视。然而在实际工作中，一些教师对活动区的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，如有的幼儿园设置的自然区域不够丰富，幼儿不感兴趣。活动区域永远不能流于形式，否则由因设置不当，相互干扰。导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。我们将以自然角区域环境的创设入手，解析新课程背景下幼儿园班及区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法及区域活动的合理使用。三、 课题研究的教育目标、教育价值及研究方法 1、教育目标 作为活动动区的创设者和组织者，教师首先应当明确，设立活动区的目的是什么？是单纯的环境装
4、饰还是一种教育形式？心理学的理论与教育实践证明，学前儿童的学习活动都是建立在环境、材料直接相互作用的基础之上，幼儿必须利用各种感官，通过观察材料、感知材料、操作材料，才戏院有获得各类经验和知识。幼儿的认知需要通过操作物体而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此 ，幼儿需要一个自由的、可操作的、能激发其活动愿望的学习空间来开展属于自己的活动。在这个空间内，他们可以自由地选择、实验、创造或装扮、探索，可以开展个别活动或是和同伴合作开展集体活动。可见，区域活动的实质是幼儿自由选择、自我探索、自我发现、自我完善的发展过程。由此可见。活动区约不是简单的环境装饰，或是教师用于过渡环节及打发课余时间的一种手
5、段，而是一种教育形式则幼儿教育课程的一个部分，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。2、教育价值自然角是幼儿园活动室中专门饲养小动物、栽培植物、陈列实验用品之用的角落。它是对幼儿进行自然教育，培养科学素质的一个重要途径，也是幼儿自然课程教学的一个重要补充形式。自然角所陈列的东西，大部分都是教师从生活中常见的自然物中精心选取的。通过教师有指导的分层次集中投放展示各种材料，自然角不仅能为幼儿提价一个观察自然的窗口，使他们能自由地对动植物进行观察和探索，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，培养他们观察力；而且还能给幼儿提供一片实践操作的园地。给他们带来参与种植和饲养活动的
6、机会，使幼儿与自然亲密“对话”，在与自然互动的过程中发现那些平时不易引起他们注意的变化细节，从而使幼儿对动植物的习性我有更多了解，使幼儿对相关自然知识认识得更全面、更丰富，掌握得更巩固。同时，自然角也是美化环境的一种重要手段，各种动植物可以使活动室更加温馨美观、富有生气，使幼儿的生活更加丰富多彩。3研究方法观察法，拍摄，绘画记录。四、 课题研究的内容及措施1、变废为宝让自然角“美”起来家里随手丢弃的一次性杯子、油桶、损坏的脸盆、坛子，通过老师的有意识引导带领孩子一起进行创作，一次性的杯子底部相叠成了可爱的小兔、熊猫容器；油桶横置挖掉朝上的一块成了“金猪”和“汽车”容器；蛋糕盒子自然就是一个小花
7、园；破旧的脸盆加工成了彩色的花盆；坛子自然就成为自然角里别局一格、吸人眼球的植物种植盆通过老师和孩子们的加工创造，一件件搜集来的材料都变成有用、精美、新奇的种植容器，让孩子们这些自己亲手制作的容器吸引着孩子不断地关注、探索和呵护着这里的植物宝宝。“种子区”里也是各显神通，饮料瓶变成了“火箭鱼缸”、蒜宝宝的家；易拉罐则是连接成为一列列小火车，里面住着一个个发芽的种子宝宝；小小的蛋糕碟子围合着成了瓜子的一家，分别住着瓜子里的不同成员；一次性的饭盒居然是金鱼，背上冒出的是一个个绿绿的牙宝宝；镂空的萝卜里面居然也是种子的家，一头长出的是萝卜叶子，上面则是另一种植物相互映衬。动物、种子的各不相同的家同样
8、吸引着孩子们来此观察、交流和欣赏。自然角在孩子的眼里成为美丽的地方，他们充分感受了种植、饲养、发芽的容器呈现成的美丽，在制作中体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了成功的喜悦。2、布置管理让自然角“活”起来凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。鼓励幼儿发现自己的世界。在以外自然角常常是老师包办的布局，怕幼儿打翻、怕麻烦、怕布置不够美等。其实成人布置的自然角就是再美，幼儿感觉那不是自己的自然角，不会对它产生浓厚的兴趣。为此能放手让孩子自己来参与布置就能激发孩子关注。首先可以让布置孩子和老师一起来搜集相关的材料，一些种子、植物、动物，利用搜集的机会让孩子去了解，
9、其次是让孩子把自己搜集来的物品想大家来介绍，利用时间每天请两个孩子来想大家展示和介绍自己的动物和植物。最后是将物品和孩子一起来探讨如何布置。有了孩子的参与自然角果然丰富起来，我们先通过一系列问题，如自然角可以种些什么、如何摆放才美观协调、如何陈列才有利于植物生长，让幼儿共同参与有关自然角布置的讨论。在我们小一班的“小花园”，就是利用紧靠花卉养植基地的优势，各种小花五彩缤纷；小二班的“蔬菜园”，则是利用农村的优势，种值了各植物。另外我们老师还鼓励幼儿收集自己喜欢感兴趣的东西放入自然角；让幼儿自己选择要照顾的一样或几样动植物，比比谁可以让它长的更好。五、 课题研究的组织与管理1 课题负责人：童秀琴
10、组员：杨桂元 张云 葛红芳 许金秀2、 组织课题研究组同志学习各种同类课题，研讨出一种最有效的方法开展活动。3、 分工进行管理、拍摄、带幼儿观察并总结成果，及时做好记录。努力出成果。六、 课题研究的过程第一阶段：准备阶段（2012年2月-2012年3月）1、 围绕研究任务，落实研究人员，合理组建研究班子，上网学习各种讲座，进行师资培训。2、 研究备好种符合春节种植的蔬菜种子，备好各种小花盆，并备一块种植园地作苗莆；准备一些草本类花草种子及生长期长的花草根茎3、 备好一些养植用的小瓶子。4、 为自然区域专门准备好一些作长期记录的材料 第二阶段：具体实施研究阶段（2012年3月-2012年11月）1 分班分区域种植好蔬菜及花卉，并用小牌子做上标记2 在养植区养上简单的田螺、小蚪蝌、小乌龟等3 五名教师分工合作，定期带幼儿观察自然角区域的变化，并进行浇水、喂食等活动，教师根据变化进行拍摄、让幼儿学习用涂鸦的形式进行记录变化。 第三阶段：总结阶段（2012年12月）1 将10个月的照片整理成册2 将幼儿的绘画记录制成成长画册放到图书角3 把各个阶段的变化及研究成果进行整理、分析与呈现。完成课题工作，撰写论文和实践报告。
