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1、品德课堂教学的有效设计,杭州市拱墅区教研室 蒋雪飞,内 容 提 纲,对品德课堂教学有效设计的理性思考品德课堂教学有效设计的一般操作步骤品德课堂教学有效设计的实施策略,对品德课堂教学有效设计的理性思考,内涵：,指以学生为中心，根据学生的生活实际，心理需求，兴趣爱好，认知能力等个体特征，对品德课的整个教学活动进行精心系统地设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。,特征：,情境性,我们的校园（江苏教育出版社品德与生活第一册）,师：小朋友们好！老师知道你们非常想了解学校的情况。你们的愿望马上就可以实现了。今天老师邀请了几位哥哥姐姐带你们去参观我们的学校。让我们用热烈的掌声欢迎
2、哥哥姐姐。高年级学生进行自我介绍。师：为了能更好地参观，我们把全班小朋友分成六个小队，参观线路各不相同，各小队抽签决定，每个小队人数不能超过8个。现在请哥哥姐姐来抽签。高年级同学开始抽签，然后宣布参观线路，再到老师处领取小队旗。师：现在小朋友可以选择哥哥姐姐或老师，组成参观小队。,学生开始自由组合。师：我们已经分好队了。大家觉得在参观的时候应该注意些什么？学生：要跟着大哥哥、大姐姐走。学生：不要声音很大，因为其他班级在上课，我们说话要影响他们上课。学生：要遵守纪律。师：你们提的非常好！在接下来的参观活动中要千万记住这几点，好吗？现在大家都准备好了，我们就出发吧！在高年级大哥哥大姐姐的带领下，学
3、生们按照指定线路进行了参观校园的活动。,夏天的小虫（江苏教育出版社品德与生活第二册）,师：昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，是什么？生：（齐声回答）捉虫子。师：你们都去捉虫子了吗？哪些小朋友捉到了？（举手示意）那么，谁愿意告诉大家你捉到的是什么虫子？生（迫不及待）：我捉的是蝴蝶。我捉的是蚂蚁；我的是苍蝇（生偷笑）；我的是西瓜虫。生：老师，我捉的是西瓜虫，你看，有很多条呢！师：真的吗？赶快举起来给大家瞧一瞧。（生骄傲地举起自己装虫子的瓶子。）师：（举起大拇指）你们的本领真大，能捉到那么多虫子。有些小朋友今天虽然没带来虫子，可一定也去捉过了。那你们能说说是和谁去捉虫子的呀？捉虫子时还发生了什么有
4、趣的事儿呢？,生：我是昨天放学时和爷爷一起去捉蚂蚁的，蚂蚁很小，我用手一抓就抓住一只，不过在放进瓶子时，被它逃走了。后来是爷爷帮我捉了3只。（生不好意思地摸摸头）师：这蚂蚁可真机灵。生：我是自己在草丛边捉的，这西瓜虫有很多，我捉它的时候一碰到它，它就把身子蜷起来，我就用这两只手指（生示意大拇指和食指）抓住它的，非常容易，我抓了很多很多呢！师：你真能干，还找到了捉虫子的方法。能跟大家学学西瓜虫蜷身子的样子吗？（生点头做动作）像吗？（生齐声说像。）捉虫子可真好玩！,我掉了一颗牙（江苏教育出版社品德与生活）,师：昨天，我们跟爸爸妈妈聊了掉牙齿的事了吧？谁愿意来说一说你的第一颗牙是什么时候掉的？生：我
5、第一次掉牙齿是在幼儿园的时候，吃晚饭的时候，我在吃花生，怎么有一颗花生这么硬呀？（大家笑。）后来我觉得好象有什么地方不对，我就把花生吐出来，原来是我的牙齿掉了，我就告诉爸爸，爸爸叫我赶快漱口。师：这件事实在印象太深了，怪不得你还记得这么清楚生：我的牙齿是在外婆家掉的。这颗牙齿原来就已经很摇了。师：牙齿摇的时候你担心吗？生：有点担心，我怕痛。师：结果呢？掉牙齿时痛吗？,特征：,情境性走进日常生活的真实生活情境引入生活事件的教室情境运用谈话交流的活动情境,多元性,在把握总体教学目标的前提下，对教学过程中局部的、具体的目标用多维的观点去分析和思考，根据教学对象的实际情况，分层分类设计多元的教学目标体
6、系以及教学手段，使得课堂教学呈现多层次、多样化和个性化，充分挖掘每一个人的潜能，使每一个学生都能学有所得，都能得到健康发展。,参加正当有益的课余活动,教师可以设计“自由辩论”的教学形式，针对学生中存在的课余时间玩电脑游戏的问题，请学生按照喜欢与不喜欢两种意见，自由组合成两组，展开辩论。在辩论过程中，学生们纷纷亮出自己的观点，在辩论、倾听、思考中，他们分享玩电脑带来的收获和乐趣，体验因合理处理学与玩的矛盾所带来的愉悦和满足，感受因处理不当而引起的困惑和苦恼。这种教学的多元性，为每个学生提供了参与、体验、分享的机会。,互动性首先要求教师关注学生的心里需求。还要求教师对即将开展的教学活动作充分的准备
7、和预测，以应对不同学生对教学活动的不同反应。,父母的疼爱（江苏教育出版社品德与社会三年级上册）,老师：小时侯的照片都带来了吗？哪一张 是你最喜欢的？愿意上来给大家看看？学生在投影仪前展示照片。老师：欣赏了XX同学的照片，你想向他问些什么？（教师准备了这些问题：1.这张照片是在哪里拍的？是谁给你拍的？你能回忆当时的情景吗？2.生日照你的生日是哪一天？爸爸妈妈怎样给你过生日？你当时心里有什么感觉？你知道爸爸妈妈的生日吗？他们过生日时你是怎么做的？）学生互相提问，交流感受。,灵活性,教学设计应关注课堂中的生成性问题，以便教师能随时根据学生的兴趣、需求、感受等环境信息和学生身心状况的变化，以及教学内容
8、的新变化，作出及时反应，或调整教学顺序，或延长（缩短）某些环节的教学时间，或增加（取消）某些教学环节等，以突出品德课堂教学的有效性。,同样是学习（江苏教育出版社品德与社会第一册）,一、我有一双“黄金眼”。小朋友，平时你们写日记吗？老师这里就有你们班同学写的一篇观察日记，请你仔细听录音，说说这位同学观察到了些什么？发现了什么？采访小作者：你怎么会想到写这篇观察日记的？有些什么收获？师：这位同学真是个有心人，观察到了一件非常有意义的事情，收获很大。其他同学在生活中也有这样的发现吗？请把你观察到的现象在纸上画下来或写下来。（同桌交流指名说）重点：对发现特别的同学，师作如下提问：（1）你观察了多长时间
9、？（2）你是怎么发现的？（3）你怎么会想到去观察的？（4）你下次还会这样去做吗？,别把花草弄疼了（江苏教育出版社品德与生活第二册）：,师：那么，我们能为小花、小草、小树做些什么？生：我可以给小花小草浇水。生：我会给它们捉虫。生：生：我叫啄木鸟来捉虫。,师：这个主意真不错！那我们怎么才能把啄木鸟叫来呢？学生开始七嘴八舌地讨论怎样才能把啄木鸟叫来的好方法。,品德课堂教学有效设计一般操作步骤,前期教学分析确定课时目标重组教学内容选择教学形式评价与反思,品德课堂教学的有效设计,确定课时目标,重组教学内容,选择教学形式,对学生情况的分析,对教材内容的分析,对教学目标的分析,前期教学分析,评价与反思,前期
10、教学分析,前期教学分析,教育，首先就是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。苏霍姆林斯基,前期教学分析,对学生情况分析主要内容个体学生班级学生主要途径 谈话了解 课堂、课间观察 与任课老师交流 与家长沟通了解 布置作业了解对教材内容分析对教学目标分析,案例10：喝水的学问（江苏教育出版社品德与生活第二册我的生活好习惯一课教学设计中的前期教学分析：,确定课时目标,以学生的生活基础为教学起点 多维目标的融合 可测可评可操作,我与小动物,教材呈现的内容有快乐寻访、明星一族、游戏、动物小百科以及动物、小小饲养员等几大版块，建议二课时。首先要对教学内容
11、进行划分，确定第一课时的教学内容。然后以教师用书提供的课题目标为基础，以本班学生的生活基础为出发点，制定了多维度、可操作的第一课时教学目标。,情感与态度：,充分感受动物的可爱，体验动物带给我们的乐趣、与我们相处的和谐。逐渐培养喜欢动物的情感。,知识、技能与行为习惯：,通过课前收集的资料交流及自己饲养小动物的经验交流，了解一些动物的习性，增长有关动物的知识。学会制作及交流动物明星卡。,过程与方法：,通过课前的快乐寻访、搜集资料、平时饲养小动物等实践体验和课上的交流互动及制作动物明星卡，培养学生的观察力、信息处理能力和表达能力。,重组教学内容,时效性生活性趣味性参与性增补删减拓展,案例12：我与小
12、动物（江苏教育出版社品德与生活第四册）,在本课的教学中，老师可以开发和利用的课程资源有以下几个方面：来自教材的资源我们说教材不是唯一的课程资源，但它依然是重要的课程资源。本节课中呈现的几个活动是在教材内容的基础上进行补充、调整、拓展等一系列处理的结果，如教材里有一个游戏“猜猜是什么动物的叫声”，老师根据学生的基础对此进行了扩充。应该说在本课的教学中，教材资源得到了比较有效的开发。,来自媒体的资源运用多媒体手段辅助教学，这是现代化教学的一个显著特征。在本课教学中，教师能充分运用科技为课堂教学带来的便利，利用网络下载、本校学生的录象资料、本班学生的生活、游戏照片制作了精良的课件，其中的视野宽广、信
13、息丰富，营造了一种美的、真的、善的视觉效果。,来自学生的资源学生的生活经历、生活经验、生活体验，成为本节课主要的课程资源。我们看到，在“我来猜猜小动物”、“我来说说小动物”等活动中，孩子们对于动物的兴趣、情感、经验、体验被逐渐唤醒，激活。在这些活动中，他们充分交流着他们所知道的有关动物的知识，包括自己饲养的小动物和自己喜欢的小动物，等等。同时，这个过程又进一步提升了他们的生活经验、体验。,选择教学形式,“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的形式，帮助他们解决现实生活中的问题。”品德与社会课程标准,选择教学形式,教学活动形式不同阶段不同主题不同内容不同空间针对性 趣味性,选择教学形式
14、,教学活动形式教学组织形式学习规模学习形式座位安排教学媒体教学过程,案例13：我们共同的家（江苏教育出版社品德与社会第二册的教学形式选择：,评价与反思,学生的学习评价,评价与反思,学生的学习评价评价的亲和力评价的过程化评价的个别化评价的即时性与延缓性,案例14：同样是学习（江苏教育出版社品德与社会第一册）,一、我有一双“黄金眼”1小朋友，平时你们写日记吗？袁老师这里就有你们班同学写的一篇观察日记，请你仔细听录音，说说这位同学观察到了些什么？发现了什么？3采访小作者：你怎么会想到写这篇观察日记的？有些什么收获？4师：这位同学真是个有心人，观察到了一件非常有意义的事情，收获很大。其他同学在生活中也
15、有这样的发现吗？请把你观察到的现象在纸上画下来或写下来。（同桌交流指名说）教师的评价：（1）你观察到的现象真有意思。（2）你真像个小小科学家。（3）你真善于观察和发现。（4）你观察得非常仔细，收获得比别人多。（5）希望你以后观察都能这样认真、细致。,教师的教学反思,教学前的反思心理施教 教学中的反思过程调控 教学后的反思总结提高,案例15：父母的疼爱（江苏教育出版社品德与社会三年级上册）一课的评价反思调整：,1.对学生学习的评价：采用课堂中的即时评价与课后的延时评价相结合。有学生对学生的钦佩、赞赏等评价方式，有家长对孩子的录音故事评价，有教师的随堂激励评价，等。使评价成为学生体验学习的一部分。
16、2.教师的教学反思：在心理施教阶段进行的是假想的或虚拟的教学，没有来自学生的反馈，因此教学设计中的实质性问题并未出现。对教学设计的修改调整并不多。而在课堂教学过程中，情况完全不一样了。在“请你闭上眼睛静静地想一想昨天：从清晨起床到晚上睡觉，你的爸爸妈妈做了哪些事？”由于前面教学环节中的情感激发、情感酝酿、情感积累，学生的心底已开始涌动着浓浓的对父母的爱。乃至有几位学生已经泪花盈眶。老师在感动的同时不忘及时激励学生的这种积极情感。同时让更多的孩子来倾诉、体验父母对自己、自己对父母的情感。,由于学生的兴趣与热情比较持久，他们愿意倾诉，老师就继续让他们沉浸其中，让体验更持久、更深刻。因此，教师及时删
17、减、调整了后面预设的教学环节。虽然，这节课未能完成教学设计，但它仍是一次有效的品德课堂教学。课堂教学是追求完整地实施教学设计，还是追求有效的突破，这始终是教学中的一对矛盾。但有一点很重要，那就是学生的道德生活、道德发展以及可持续发展始终应该成为品德课教学及教学设计的宗旨。,品德课堂教学有效设计一般操作步骤,前期教学分析 确定课时目标 重组教学内容 选择教学形式 评价与反思,品德课堂教学有效设计实施策略,教师应具有以学生为本的教育理念 教师应富有教学机智 教师应营造宽松自由、心理安全的教学氛围,结束语,教学设计由教师策划，但却是为学生学习服务的。它是献给孩子们的精神礼物，是为学生明日的课堂生活充电。运筹优质的教学，是教师的良知和责任，也是教师追求真善美的表现。它将使师生享受到课堂生活的快乐和幸福。,谢 谢！,
