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1、 沈阳师范大学教师专业发展学院本科论文开题报告论文题目：优越家庭条件下幼儿早期阅读的现状调查研究教师专业发展学院本科毕业论文开题报告学生姓名郑美专业学前教育年级06论文题目优越家庭条件下幼儿早期阅读的现状调查研究一、选题意义（理论意义、实践意义）（一）理论意义世界学前教育组织（OMEP）1997年国际会议主题，即“儿童与书”,认为早期阅读是使幼儿获得口语,使用书面语言的物质基础,能提高读写技能,提高文化背景,扩展见识,使幼儿处于丰富的智力环境中,并激发其想象力和思维能力,促进学前儿童情感和社会化的发展。在早期阅读教育中，环境影响与成人的引导起着主导作用。环境与幼儿始终共在，幼儿既依赖于环境，也
2、可以作用于环境。家庭环境直接影响幼儿的发展，创设良好的早期阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则中提到：家长是幼儿成长中的第一任教师，也是幼儿最为持久的教师。家长的教育理念和言行直接影响着幼儿身心发展。因此家长需要树立科学的理念，不断探索、学习早期阅读教育的艺术，应善于以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，不断培养幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的阅读能力。并且专家认为,0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段,3-6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。因此让父母对早期阅读有充分的认识，
3、在适合的幼儿年龄阶段为幼儿提供良好阅读环境和条件是有必要的。蒙台梭利博士在本世纪初开办第一家贫民区学校时，发现学前儿童能学会读写，并从学习中得到极大的乐趣。她认为刚出生的宝宝，虽听不懂书的“内容”，参不透书里到底讲的是什么。可是这个时候读书给他听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性心智，他接受了各种各样的信息，为今后的学习积累了丰富的教材。（二）实践意义阅读是直接有效的学习途径,人类80%的知识都是通过阅读获得的,阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。早期阅读既是儿童认知能力的重要方面，又对儿童的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于儿童今后的学习
4、和发展有着重要意义。早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣;早期阅读是提高孩子语言能力的重要途经;早期阅读是孩子智慧发展的钥匙;早期阅读可发展孩子今后学习所需要的阅读预备技巧总之,早期阅读有利于儿童的健康发展。并且良好的家庭环境以及家长对孩子早期阅读的观念态度，对幼儿的早期阅读起着至关重要的作用。早期阅读水平的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会发展奠定基础。二、本课题国内外研究现状及发展趋势(一) 国内研究现状及趋势早在上个世纪90年代开始，我国幼教领域便展开了关于早期阅读及其相关问题的研究。特别是在2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中首次提出了早期阅读教育的观念后，早期阅读
5、更加受到国内幼教界的广泛重视，相关研究的数量也逐年增加，取得了一定的成果。本人通过在中国期刊网上检索输入早期阅读，共检索到214篇文献，但对于家庭中如何培养幼儿早期阅读的研究还是相对少，并在观念和行为上还存在着一些问题：首先是家长不理解早期阅读的正确含义,多数家长和认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；北京师范大学舒华教授认为：家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具，是中国儿童早期阅读最主要的问题。其次，家庭缺乏良好的阅读环境，特别是缺乏营造良好的阅读氛围；第三，家庭缺乏对幼儿进行早期阅读的有效指导。因此幼儿表现出不喜欢看书，不
6、会看书，幼儿园图书角中被大量撕毁的图书，寥寥无几的幼儿阅读人数就是最好的证明；第四，多数家长过早地让幼儿接触与各年龄阶段不相适应、不感兴趣的文字，把阅读变成了传授知识的教育。不言而喻，在阅读的过程中会有大量的知识的传授。因此，这种认识上长期存在偏差，以及中国家庭幼儿早期阅读开始的时间较晚，阅读量少，缺少良好的阅读环境和阅读习惯，缺乏必备的阅读技巧，家长对于在家庭中应该如何科学培养幼儿的阅读能力等，手足无措，并且，国内关于家庭中早期阅读的现状调查也显示：家长在家庭的早期阅读中的行为特质与家长的学历存在显著相关，即高学历的家长给孩子购买的图书较多，在早期阅读中表现出更多的支持性行为与坚持性。此外，
7、家长的自身素质也影响亲子阅读的效果，学历偏低的家长由于知识水平的制约，难以选择适宜孩子的阅读材料，再加上缺乏有效的指导方法及榜样作用，孩子的阅读水平难以提高。家庭天条件地位与早期阅读活动是呈正相关。家庭社经地位高的成人更注重幼儿阅读，注意幼儿阅读兴趣、动机、习惯、技能等的激发和培养，对儿童抱有较高的抱负水平，对幼儿能够提出较高的要求。而社经地位较低的家庭，阅读环境差强人意。成人没有养成良好的阅读习惯，缺乏对幼儿有效的阅读方法的指导;没有足够的钱购买图书，阅读材料匾乏，再加上教育认识上的偏差，他们很少参与幼儿的阅读活动。有一些家长把自己的事情放在第一位，对孩子的教育漠然置之，致使孩子的早期阅读水
8、平得不到提高，整体的家庭早期阅读现状令人担忧。（二）国外研究现状及趋势国外关于幼儿早期阅读的研究始于上个世纪五十年代。当时的研究重点在于探讨是否有必要对幼儿进行早期阅读教育，即早期阅读的价值问题。一些教育家认为，学前儿童的生理和心理尚未成熟，很难有效地学习阅读，人为地加速儿童的发展，是一种强制性的早期学习，忽视学前儿童和学前教育的特点，不利于儿童个性的和谐发展。另一些教育家则主张提早对幼儿进行早期阅读。他们认为如果大脑没有在适当的时候受到刺激，有些东西就永远丧失。接受刺激的最佳期就是儿童早期，早到出生18个月。还认为，早期阅读对儿童的有益影响不仅会持续下去，而且，还会随着他们学历的延长而不断增
9、加。到上世纪八十年代，早期阅读成为早期教育研究的一个热点，九十年代以后，国际阅读教育研究出现了许多新的进展。不同于早期基于基本理论假设探究早期阅读意义，这一时期的研究者们开始尝试用具体的研究数据说话。与此同时，在证明早期阅读价值的基础上，众多研究开始关注怎样对幼儿进行早期阅读教育，其中特别关注了对幼儿早期阅读核心能力的研究。总的来说，幼儿早期阅读的研究越来越受到重视，特别是90年代以后，关于早期阅读的研究有了很大的进步，表现在:研究的主题更加丰富:涉及到阅读对幼儿个体发展的价值，早期阅读概念本质的进一步界定，幼儿早期阅读核心能力的研究，幼儿独立阅读能力的培养，早期阅读的方法与策略，早期阅读读物
10、，早期阅读环境的创设，早期阅读障碍等。研究的方法多为实验、测验、调查、观察等实证研究方法。Heath&Leichter的研究表明，在家庭早期阅读过程中，父母传导的不仅仅是阅读的机制和策略，还有建立在他们以往生活经验基础之上的世界观、价值观的投射，这也就形成了不同家庭条件下的阅读风格和阅读模式。国外针对不同家庭条件的父母和孩子之间的早期阅读活动做了一系列的个案研究，其中包括：受过高等教育的中产阶级家庭，市中心的低收入黑人家庭和亚洲贫苦家庭。这些家庭以不同的方式组织阅读和写作，因而孩子们参加的文字教育活动各不相同，他们对于成为文化人、书写者及读者的观念也不相同。中产阶级家庭中，大多数能成为良好的榜
11、样，能意识到早期阅读的重要性，但不能完全理解早期阅读的概念和本质；低收入黑人家庭，父母很会为孩子组织一些与正规学校课程相似的活动。亚裔难民家庭，由于经济上的困难，很少有阅读的意识和阅读的条件。三、研究目标和主要内容（一）研究目标1通过调查问卷，了解当前优越的家庭条件中早期阅读的现状与存在的问题。2让家长了解早期阅读的重要性，引起家长对家庭早期阅读的重视，并体会到家长在早期阅读中扮演着重要的角色。3能让家长充分运用优越的家庭条件，为幼儿提供优越的阅读环境，让家长对幼儿的早期阅读的进行有效的指导，提供适合幼儿年龄阶段的读物，从而促进幼儿对早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高幼儿早期阅读的目的。
12、（二）研究的主要内容1对家庭早期阅读的概念、以及家庭早期阅读的重要性进行了阐释。2主要研究优越的家庭早期阅读环境以及成人的观念对早期阅读的影响。3. 运用问卷调查的方法了解当前优越家庭条件中家庭早期阅读的现状与存在的问题，并且提出了解决家庭早期阅读问题的一些策略，进而培养幼儿良好的阅读习惯。四、论文主体框架题目：优越家庭条件下幼儿早期阅读的现状调查研究第一部分 问题的提出及文献综述一、 选题缘由二、 相关概念界定（一）早期阅读（二）幼儿早期阅读（三）阅读材料（四）优越的家庭条件三、国内外相关研究综述（一）国内研究的进展（二）国外研究的进展四、家庭早期阅读的重要性第二部分 研究方法一、被试二、研
13、究程序第三部分 优越的家庭下幼儿早期阅读的现状、存在的问题及分析（一）问卷调查（二）研究的结论分析第四部分 家庭中早期阅读的指导策略第三部分 结束语参考文献附录一：调查问卷五、研究的基本方法、可行性论证（一）研究的基本方法本论文主要采用问卷调查法和文献法等。问卷法：问卷对象是4所幼儿园，家庭条件优越的幼儿，共180名，进行书面调查。通过问卷的调查，了解现在优越的家庭条件中早期阅读的现状,早期阅读的环境，以及家长对早阅读的态度及家长参与情况。文献法：通过查阅文献资料，了解学前教育专家对早期阅读的研究。丰富自己对早期阅读全方面的认识，从而提高论文的理论基础。（二）可行性论证 虽然有关优越的家庭条件
14、与幼儿早期阅读的资料很少，但是研究者还是收集了一些相关的资料，并且研究者也对个别的一些家长进行了访谈，通过问卷了解，并记录了优越的家庭条件中孩子的阅读条件，以及家长对早期阅读的态度和认识。此外，在各位有经验老师的指导下，有一定的分析推理能力。研究者会继续不断地调查，访谈，并收集有关的资料，会再做论文的过程中，在各位老师和学姐的帮助下，进一步努力提高自己的理论能力。六、论文研究的进展计划（一）准备阶段（2010年1月中2010年2月末）查阅文献，收集相关资料，对资料进行分析整理。梳理家庭早期阅读中存在的问题。以及家庭环境和成人观念对幼儿早期阅读的影响。（二）实施阶段（2010年3月初2009年3
15、月末）1.开展对优越家庭条件中家庭早期阅读现状的调查分析，确定调查的目的，任务，及需要解决的问题。2.通过一系列访谈，观察，发放问卷，并结合案例，文献等，进行分析、整合、研究、并在此基础上，对优越家庭条件早期阅读中存在的问题，进行分析解决和指导。并完成开题报告。（三）总结阶段（2010年4月初2010年4月末）进一步根据收集的资料，以及调查情况进行分析整理，四月中旬完场初稿，中下旬完成中稿，四月末，要在论文写作的基础上，进行修改，完成论文。七、主要参考文献1胡玉云.早期阅读的好处J.兵团日报，2001，3：20.2王林.为孩子选择合适的图书J.学前教育，2006，(2).3杨丽珠.幼儿心里学纲
16、要M.上海教育出版社，1996.4王秀琴.让孩子在阅读中健康成长J.幼教园地，2004,79-80.5何亚柳.幼儿阅读黄建现状调查J.聚焦新课程，2009,12（6）：50-51.6陈帼眉.学期心理学M人民教育出版社，2003（6）.7傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究D.华东师范大学，2005,5-9.8姜开红.论早期阅读中幼儿阅读能力的培养J.科教文汇，2008，9（2）：57-58.9戴正兴，戴晓芳.阅读教学中辩证思维能力的早期培养J.云南教育，2003，（7）:30-31.10朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探J.学前教育研究，2007，（3）.11张敬.儿童早期阅读能力培养的目标与策略J.黑龙江教育学院学报，2008，27（12）：86-87.12于冬青.家庭早期阅读教育与幼儿的“读写萌芽” J.教育评论，2007，（3）.13吕绘元.家庭早期阅读活动影响因素及指导策略研究D.北京：首都师范大学，2006,2-4.指导教师意见 签 名： 年 月 日
