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1、平房市幼儿发展评价经验交流会教育过程中评估方法的研究市南区实验幼儿园 我园在幼儿发展评估的研究中，注重日常过程的评估，把评估的过程作为教育的过程，充分发挥评估结果的教育价值。在幼儿发展评估的过程中，我们以评估手册的指标为基础，融入幼儿创造教育课程特色，在教育的过程中创新评估方法，落实评估指标。一、行为表现指向性强的目标主要运用过程性评估的方式，观察、记录、分析幼儿的发展状况。行为表现指向性强的目标我们主要采用在日常生活中进行的过程性评估，要求教师把对幼儿的评估工作当成教育的过程，并根据班级的特点灵活的运用多种方式，对幼儿发展情况进行评估，及时发现幼儿发展中的问题，并分析教育工作中的不适宜之处，
2、及时加以改进。方法一：作品分析法案例1：目标喜欢搜集和利用自然、废旧材料，采用不同制作技法，细致的表现物体的特征。（大班艺术）做法教师会把每次的做做玩玩活动，作为观察分析幼儿创意制作能力的有效途径。教师引导幼儿运用不同的材料进行制作活动，在过程中鼓励幼儿创造性运用材料表现事物，并定期展示幼儿的作品，教师用照片、记录的方式分析幼儿的创造性制作能力和水平的发展状况，在这一过程中，教师不但分析评估了幼儿动手制作水平，而且对创造想象的能力、理解能力都有了进一步的分析，为下一步如何提高幼儿的创造性制作水平和改进制作活动的内容，提供了依据。另外在日常活动中，老师还可以根据幼儿个性能力的发展状况，采取适当的
3、策略进行个别交流与指导。如：多加关注、多提问、多指导、多给空间等。案例2：目标画出主题突出、内容丰富的意愿想象画。（大班艺术）做法教师会根据不同的绘画形式和内容，根据幼儿的实际情况，对幼儿的绘画作品进行分析，评价幼儿在构图、想象、用色、表现方面等的发展水平，并针对个别幼儿的情况，采取适当的策略加以指导。如：意愿画外星人，在对幼儿作品的分析与比较中，教师从幼儿作画的水平、创造能力的发展、思维方式、个性发展等方面进行分析，对幼儿有一个全面、客观的评价。方法二：问卷调查法目标能独自入睡、睡姿正确，独立有序的穿脱衣服。（中班健康）做法教师把对幼儿自理能力的培养，以问卷调查的方法，请家长参与到评价中，通
4、过观察指出幼儿在家中存在的问题，教师根据家长的评估意见和平时的观察进行综合评价，对出现的问题分析原因，找出恰当的教育措施解决。如：调查表格：幼儿在家中自理能力方面的表现进行记录评价目标评 价目标评 价能够自己入睡能自己穿衣服睡眠姿势正确能自己脱衣服入睡前无不良习惯会系扣子能够按时入睡会自己穿鞋入睡时能自己主动盥洗会系鞋带入睡前后能自己主动整理好衣物便后会自己整理衣裤幼儿达标情况分析总评价：调查表格分析后的重点练习内容及教育措施：练习内容指导方法1、带有帽子、扣子的上衣首先引导幼儿区分衣服的反正面，玩“钻山洞”的游戏：先将衣服的帽子戴在头上，一只小手握住袖口钻洞洞，另一只小手也握住袖口“钻洞洞”
5、。接下来玩“找妈妈”的游戏：“纽扣是宝宝，扣眼是妈妈”请你帮助纽扣找妈妈，衣服底边对齐从下方向上找，一个纽扣有一个扣眼妈妈，让扣眼妈妈抱紧它。”注：从下方向上系扣子。2、套头上衣帮助幼儿区分衣服的前后（通常好看的图案在前面），玩“钻山洞”的游戏：小头钻洞洞（套头）小手钻洞洞（小手握住内衣袖口套袖子）小火车到站了（将衣服拽下来整理好）。3、穿裤子帮助幼儿区分裤子前后，“一只小老鼠钻山洞（穿上一条裤腿），两只老鼠钻山洞（穿上另一条裤腿），快快抓住它（将裤子提上去）”。4、叠衣服关上小门对对齐（针对带拉练或系口子的衣服）、两只胳膊抱一抱、锁上门弯弯腰（上下对折一下衣服）。5、叠裤子小裤子躺好要睡觉、
6、盖上小被子（对折小裤腿）、小裤子弯弯腰（上下对折一下裤子）。6、友情小提示穿衣服的顺序：坐在被窝里先穿上衣再穿裤子。脱衣服的顺序：先脱裤子再脱上衣。 当宝宝掌握自己穿脱衣服的时候，家长可以让他给布娃娃或毛绒玩具穿脱衣服。宝宝每完成一次都要表扬他，帮他树立自信心和成就感。家长也可穿上带有拉练、扣子的衣服，让宝宝们帮助你，从而练习扣扣子、拉拉链、解扣子。爸爸妈妈们要有耐心哦，不要期望宝宝练习几次就能学会，往往是在反复练习中才掌握的。根据宝宝善于模仿大人这一特点，您也可以和宝宝们一起穿脱衣服，熟悉后组织家庭穿衣服比赛。相信您的宝宝们很快就能掌握！幼儿家中情况反馈幼儿练习内容幼儿掌握情况您还有什么样的
7、好方法或小建议？1、穿衣服。2、脱衣服。3、叠衣服。方法三：自然观察法案例1：目标自然大方、有礼貌的与人交往，尝试解决同伴间的纠纷，能和同伴友好相处。（大班社会）做法教师把区域自选活动作为有计划、有目的的评估的重要途径。在自选活动中每次分不同的区域有重点的观察幼儿的个别行为，根据问题重点观察幼儿的表现“谁能很快的投入到活动计划中？今天谁在活动中能想办法自己解决与同伴的矛盾？今天谁由于与同伴的相处问题影响了活动计划的完成。”并围绕幼儿活动出现的问题记录评价幼儿的行为，如“今天他们遇到的困难因该怎样解决？”，“今天哪几位小朋友互相合作完成了任务？”，这样教师不但能观察、了解到每位幼儿在游戏中的行为
8、和与同伴交流的情况，而且还引导幼儿及时进行相互评价，自然观察的方法以问题引导的方式，不断提高幼儿社会性的发展。案例2：目标能运用多种感官和方式对自然事物进行探索实验，愿意与同伴交流、分享各自的发现。（大班科学）做法教师对幼儿科学探索精神的评估，一改以往教师与幼儿采用问答式交流的方法，而是采用几组幼儿现场进行科学实验教师现场观察的方法。如：引导幼儿进行空气和水的秘密的小实验，其中包括“蜡烛的秘密”“不湿的纸团”“怎样让浮起的东西沉下去，怎样让沉下去的东西浮起来”“潜水艇”等小实验，幼儿在操作过程中，教师会观察到有的幼儿在操作中从不会操作材料，到看图示自己大胆尝试，到实验成功并完整地做出记录与同伴
9、交流分享；有的幼儿却试试这样材料、试试那样材料，最后一事无成；有的幼儿总在旁边看，在教师的鼓励下才能够与同伴合作完成一项实验任务，孩子们的不同表现，真实反映了他们在探索精神、表征记录、合作交流、语言表达等方面的发展状况。二、能力发展指向性强的目标以设计适当的游戏活动和情景的方式，在真实的场景中观察、记录、分析幼儿的发展状况。针对能力发展指向性强的目标，我们认为在宽松、民主、真实的环境中对幼儿进行评估，才能使评价的结果能真实的反应出幼儿的发展，因此，我们采用了在真实的游戏情景和活动中，观察评估幼儿的表现，找出课程中的问题，加以改进与调整，促进幼儿更为全面的发展。方法一：情景观察法目标主动参加各类
10、活动，愿意为集体做事，有做事的自信心，有初步的责任感等。（中班社会）做法在学期末的阶段评估中，我们园领导创设了帮助老师找东西的生活情景，如：请几名幼儿来办公室帮助园长老师拿出沙发后面掉了的东西，幼儿在真实的场景中，反映出了他们不同的表现，幼儿的幼儿表现得积极主动，组织其它幼儿一起想办法尝试，有的幼儿则积极地符合，有的幼儿却在一边袖手旁观。当东西找到后，有的幼儿看到桌子后面很脏，还会主动进行打扫。通过观察记录分析了幼儿不同的发展状况，根据他们的表现及时地与教师反馈，根据幼儿不同情况或今后多为幼儿提供锻炼的机会，或在日常活动中有针对性的培养幼儿做事情的主动性、自信心和责任感。方法二：游戏互动法目标
11、对经常接触到的衣食住行等生活基本物品感兴趣，知道他们给生活带来的方便。（小班科学）做法教师根据幼儿的兴趣和年龄特点，把幼儿经常接触到的生活中衣食住行等实物编成谜语，让幼儿在轻松有趣游戏活动中，说出自己认识的各种生活用品，以及他们的用处，并且鼓励幼儿说出自己还知道哪些生活用品，或者给同伴猜跟老师不一样的谜语。在这样的过程中教师能够掌握不同层次的幼儿发展状况，下一步对于个别幼儿有针对性的指导，还能在宽松有趣的游戏中激发幼儿活跃的思维，鼓励幼儿大胆表达对事物的认知，体现了通过评估，促进幼儿发展的作用。方法三：主题表征法目标对自然事物和自然现象发展变化的过程感兴趣，喜欢探索自然界的奥秘。（大班科学）做
12、法教师根据主题开展了主题表征“秋叶在舞蹈”，幼儿通过对落叶的想象和创造性的表征，表达了对自然现象和季节的感知与认识，教师从中即观察评估了幼儿对自然现象及变化的感知，又融合了幼儿创造性地的讲述和绘画表征能力的发展。通过秋叶在舞蹈的主题表征评估，教师发现幼儿的认知停留在日常常见的现象，即诗歌等作品中常出现的情景的层面上，而对自然界的变化对人们生活的影响上了解有所欠缺，于是就在课程中加入了这方面的内容，在引导幼儿观察感受时提出了新的要求，在第二次的表征活动中，幼儿的表征内容就有了变化，对自然现象的认知与感受更为宽泛了。我园的评估工作，关注幼儿在日常生活中的表现，注重把评估结果作为调整教育策略、促进幼儿全面发展的依据，在评估手册指标与幼儿园园本课程目标的相互结合中，不但丰富了我园创造教育课程评价的内容，而且创新了评估的方法，使我园的对幼儿发展评估工作的研究更为深入和细致，促进了我园课程评价体系的改进与完善。在评估中我们也发现了一些问题与困惑，如：如何更为科学合理的分阶段使用评估手册，真实地体现出幼儿不同阶段的发展状况，以及在评估过程中如何科学合理的其它的因素有机结合，使评估的结果更为真实有效。这也是我们在今后的工作中需要进一步研究和探讨的问题。
