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1、优化主题墙创设 提升主题活动质量【摘要】在当前的幼儿园教育教学中，主题活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为当前幼儿园教学的主要形式。主题墙的创设一直是主题活动的一个重要组成部分。因为主题墙无论从内容来源、主题产生、材料使用等方面都生动、直观、真实的反映了主题活动的教育目标、教育内涵和教育内容；主题墙又是记录幼儿活动过程和结果的载体，也是主题活动得以顺利开展的媒介。它还承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，在主题活动过程中创设一面有价值的、能服务主题活动的主题墙是至关重要的，不但美化幼儿园环境，更能促进主题活动的有效性。关键词：主题墙 创设 主题活动 质量幼
2、儿园教育指导纲要明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在以主题活动为幼儿园教学主要形式的现代幼儿园教育中，主题墙已成为主题活动的重要组成部分，主题墙创设的好坏很大程度上关系到主题活动开展的质量。所以幼儿园对主题墙的创设越来越重视，在主题活动进行的过程中，都要求教师创设有价值的主题墙。那么在实际的教学中，主题墙的创设是否科学且有价值呢？答案并不是肯定的。事实上，在教师有意无意中，主题墙的创设已出现了很多的缺失，内容上的缺失，形式上的缺失，操作上的缺失等等。一面好的主题墙，应该是一篇生动的议论文，做到论点清晰，论据丰富，论证有力。应彩云老师在在墙面环境中
3、说话一书中说：“墙面已经不再只是美化环境，还为幼儿提供更多的学习机会。墙面要发挥它的展示作用、材料作用、资料作用和对话作用”。如何让我们的主题墙发挥其真正的作用，提高主题活动的质量，成为主题活动中必不可少的一部分呢？一、 让主题墙为主题活动引航在主题活动即将开展前，主题墙就像一艘扬帆起航的破冰船，呈现主题活动的大致轮廓，让孩子对活动的深度和广度有个大致的了解；呈现丰富的课外知识，让孩子对主题的开展有个提前准备。从而促使主题活动的开展顺利且有效。（一） 拼搭主题活动的“骨架”为了让孩子们对即将开展的主题活动有所了解，在主题活动开始前，我们让主题墙就像“骨架”一样把主题活动涉及的各个方面和一系列活
4、动先呈现出来，使墙面环境与幼儿互动起来，让孩子对即将要进行的主题活动有个大致的理解。案例：中班十月份主题活动“祖国在我心中”，教师提前一周在家园联系栏中以温馨提示的形式请家长帮助收集主题活动相关资料，如：祖国名胜古迹图片、自然风光图片等，回忆爸爸妈妈带幼儿旅游的趣闻趣事等等。之后教师把幼儿收集的材料整理分类，在主题墙布置了五个相关栏目：1、祖国的自然风景图；2、祖国的名胜古迹；3、五十六个民族；4、绘画我心中的天安门；5、我和祖国妈妈合影。主题活动骨架的提前形成，为主题内容向宽度和广度延伸做了很好的铺垫。 （二） 搭建幼儿知识准备的平台幼儿课前知识的丰富，直接关系到主题活动开展的有效和深入。借
5、助主题墙创设这个平台，把教师认为主题活动前需要幼儿了解或教师认为在主题活动中幼儿掌握或理解有难度的相关知识，在主题活动开始前就呈现出来，在教师的有意引导和幼儿的无意探索中，获得相关经验。案例：在大班的“大自然的语言”主题活动进行前，教师在活动准备时发现，对于我们大班的幼儿来说，肯定会对“大自然怎么会有语言”？“大自然又是怎么能讲话的”？“大自然包括什么”？“那动物、植物又是怎么讲话的”？等等这些问题感到困惑，那如果不让幼儿在活动前有些粗略、大致的理解，肯定会对主题活动的开展带来影响，活动的效果也会大打折扣。所以，教师在主题活动还没开始前，就发动爸爸妈妈和孩子一起准备，孩子们自己画图，添颜色，爸
6、爸妈妈在图画下加文字说明。不到两天的时间，“大自然的语言”就展示在主题墙上，如有的孩子画上了小蚂蚁，上面写着“蚂蚁搬家了，天要下雨了”；有的孩子画上了漂亮的桃树，上面写着“桃花开了，春天到了”；有的孩子画上满天的星星，上面写着“晚上星星满天，明天必是晴天”；有的画了一只大黑熊躺在树洞里，上面写着“黑熊睡觉了，冬天要来了”教师把这些漂亮的字画全都张贴在主题墙上，旁边写上大大的“这就是大自然的语言”几个字。孩子们终于知道了，原来这就是“大自然的语言”，大自然就是这样“讲话”的。当主题活动真正开始的时候，孩子们学习的兴趣空前高涨，不但提高了教学活动的有效性，更激发了孩子们热爱大自然和探索大自然的兴趣
7、。二、 让主题墙为主题活动说话从主题墙饰的创设中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况，因为随着主题活动的展开，主题墙饰是不断变化的，不断地引出新的内容。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认识、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开，获得更加丰富的知识。（一） 成为主题活动的影子主题墙布置的时间和内容要与主题活动紧密结合，主题活动进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容。但是在实际的活动中，教师经常会做不到这一点，由于日常工作的繁琐，等教师忙完手头的事再来布置主题墙，往往已时过境迁，主题墙成了“过去式”了；有时，教师趁着空闲将还未进行的主题活动内容提前布置出来了，这样
8、一来，主题墙又成了“将来时”了。无论是“过去时”还是“将来时”，如果无法让主题墙与主题活动互动起来，就无法帮助幼儿提升关键经验。所以，主题墙应始终是“进行时”，就像主题活动的影子，主题活动进行到哪儿，主题墙就呈现相关内容。案例：中班的“小花布”主题中，包含“有用的布”、“好看的布”、“好玩的布”这三个小主题来。当主题活动进行到“有用的布”这个小主题时，我们就展示了用大大的雨衣布、丝绸布、棉布、羊毛布作为背景的主题墙，在棉布上创设了棉花各部分的特征介绍，在丝绸上用图文并茂的方式创设了从蚕丝到丝绸形成的过程，在雨衣布上用文字形式介绍了各种各样布的名字，在羊毛布上张贴了穿着漂亮衣服的孩子们的照片。当
9、主题活动进行到“好看的布”这个小主题时，主题上就布满了漂亮的手帕、印染的丝巾、厚厚的牛仔布、光滑的丝绸、精美的刺绣、柔软的棉布，还有孩子们的作品美丽的格子布、我的小花伞、碎步拼贴画。当主题活动进行到“好玩的布”这个小主题时，主题墙就更热闹了，周围挂上了布偶娃娃、布老虎、小花伞、妈妈用彩色布条编织的小拖鞋，漂亮的布艺画；还有孩子们自己创作的布卷画。主题活动进行到哪儿，主题墙创设就呈现什么内容，让孩子们在体验创作快乐的同时巩固了他们的学习经验。（二） 折射主题活动的内涵主题墙的创设内容、创设过程、创设形式、创设材料就是为了彰显主题活动的内在价值，充分发挥主题墙的作用，把主题墙的创设与主题活动的教育
10、目标紧密结合。在幼儿参与主题墙创设的过程中、在幼儿与主题墙“对话”交流过程中获得教育活动所要给予的教育目的，丰富幼儿对主题活动内涵的理解。案例：大班主题活动“不一样的我”，我们就在主题墙上创设了“名字的故事”，目的是让孩子们认识自己的名字，了解自己名字的含义；还创设了自我欣赏墙报，让幼儿在同伴面前用照片、文字展示自己的外形特征、个人爱好等。我们让幼儿回家和爸爸妈妈一起制作一张大卡片，卡片上写上孩子的名字、名字的来历及名字的意义，以及介绍自我、展示自我的内容，然后带回来贴在主题墙上。在和爸爸妈妈一起设计的过程中，幼儿认识了自己的名字，体会到了爸爸妈妈对自己的关爱和期望，也会大胆地在同伴面前展示自
11、己；同时，也会积极主动的去辨认同伴的名字，去理解同伴名字的意义、由来。在丰富的主题墙的作用下，我们的孩子认识了自己和同伴的名字，丰富了汉字的认识量；在和爸爸妈妈的一起创设过程中，体会到了爸爸妈妈的辛苦；也让幼儿能大胆表达自己意愿。三、让主题墙为主题活动添彩（一）丰富的材料，为主题活动添彩在主题墙创设的材料使用上，我们应本着尽可能丰富的原则，结合季节、城乡特征、主题内容来选择材料。材料的多样化能使我们可利用的教育资源更加丰富，使主题墙创设更加立体，更加贴近幼儿生活，从而提高幼儿的学习兴趣，促进主题活动的有效开展。案例：在季节性主题“春天”主题活动中，教师用新鲜柳条装点主题墙的轮廓，柳条上贴上孩子
12、们用雪碧瓶亲手剪出来的绿柳叶，用皱纸和毛线剪碎布置成小河流，河里有可爱的用葵花籽做的蝌蚪，河沿上开满了用棉、麻、纱、绸等不同质地做成的小花、小草，河边的小路是用蛋壳和开心果壳做成的，路边郁郁葱葱的小竹林是用真的笋壳和竹叶布置成的丰富的材料，浓缩着春天的诸多事物，勾勒出美丽的春天场景，使幼儿在有限的空间里领略无限的自然，让幼儿获得更多的知识，同时也提升幼儿对美的感受力和表现力。（三） 有效的方式，为主题活动添彩方式一：主题墙与幼儿互动起来。幼儿是一个能动的主体，我们应该多给幼儿一份信任，多给幼儿一份权利，多给幼儿一份鼓励，把墙面环境创设的主动权交给孩子，这样主题墙创设就能发挥其创设本身的意义和作
13、用，教师的角色就会从原先的直接动手，变为观察者、倾听者、支持者。陈鹤琴先生说过：“通过幼儿的思想和双手布置的环境，可使她对环境中的事物更加认识”。在主题进行中，与幼儿进行讨论，结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙，除了让幼儿以个人的形式参与外，还可以让幼儿以小组的形式参与，这样幼儿会更有信心，表达效果会更好，学习兴趣会更高。案例：在“十一”七天长假后孩子来到幼儿园，互相说着自己去游玩的地方，我适时地启发幼儿，你们都去什么地方游玩了？都玩了些什么？启发幼儿讨论丰富主题活动。例如文文小朋友说：“我去上海看世博了”。涵涵说：“我去过杭州看跨海大桥了，可壮观了”然后又动员孩子们把去游玩的照片带来装饰墙面。
14、瞧：孩子们外出游玩的笑脸多灿烂，这样一组生动的墙饰便应运而生，生成了祖国在我心中主题的第五副画面：我去过的地方。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，还有利于更好地促进幼儿的发展，更是对祖国在我心中这一主题活动的延伸。方式二：主题墙与家长互动起来。新纲要指出：“综合利用多种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。 家园合作是促进幼儿全面发展的有效途径，只有让家长参与到环境创设中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，变家长观赏为家长参与。在主题活动中，教师先将幼儿提出的问题呈现出来，请家长和幼儿共同寻找答案、回答。有的家长
15、有可能是某一方面的专家，将家长所了解的知识记录下来，作为主题墙的内容，帮助幼儿丰富知识；有的家长对某方面知识不够了解，通过主题墙的创设，不但自身的教育水平会逐步提高，在教师的指导下也会关注孩子的现有水平和接受方式，能更能所的从孩子的角度去考虑问题。总之，家长的参与能大大提高我们的教育效益。案例：在“我长大了”的主题活动中，家长互相欣赏自己记录的孩子成长的照片，伙伴们互相讲解，增进了同伴间的感情，在讨论什么是好朋友，谁是自己的好朋友时，小朋友们争先讲述，发表自己的看法，最后请家长帮助孩子和好朋友拍照留念。这种环境记录是家长了解幼儿的重要途径，不仅反映了幼儿的学习成果，也反映了教师的教育过程，恰恰
16、是家园共育的好机会。主题墙，是丰富幼儿园环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，幼儿园主题墙已成为幼儿园主题活动的一个重要组成部分，成为幼儿学习的平台。一面好的主题墙应具有参与性（课程的参与、教师的参与、幼儿的参与、家长的参与）、互动性（与课程互动、与教学互动、与幼儿互动、与家长互动）、启发性、创造性。幼儿园主题墙饰创设是一种宝贵的学习资源，不单单只承担着美化环境的作用，而是以幼儿发展的需要为目标，紧紧围绕教育目标和教育内容，达到润物细无声的教育作用。瑞吉欧的思想告诉我们“墙壁是会说话的”，那么就让我们的主题墙“说话”，好好的“说话”，让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。参考文献：1 应彩云.在墙面环境中学习（M）.上海.上海社会科学院出版社.2007.1532 汪劲秋，戴仙.幼儿园体验探究交往课程（教师参考书）（M）.杭州.浙江教育出版社.2010.275329
