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1、让幼儿在歌唱中体验成功与快乐中班幼儿歌唱教学的实践与研究 幼儿音乐教育是一门教育的艺术，它对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。但我们目前的歌唱教学活动存在着不少问题，孩子们在活动中没有真正参与，并且表现被动，教学中经常会出现老师一个人唱独角戏或者部分幼儿扮“老演员”，部分幼儿充当“老观众”的现象。同时，老师们也都觉得孩子们的歌声不动听、不传情，随之归咎到孩子的歌唱素质，却缺乏对歌唱教学必要的反思与探索。在提倡实施素质教育的今天，我们幼儿园的歌唱教学有必要创新方法，改变现状，使孩子们触及歌唱之快乐，让他们乐唱、爱唱，在歌声中培养想象力、创造力，陶冶情操
2、，促进其身心健康全面成长，我们进行了以下的探索和实践。一、充分渗透每日环节，创设浓厚歌唱氛围。幼儿在幼儿园的一日活动以生活活动为主，学习活动的时间仅为50分钟，是一日活动总时间的1/10（从早上8：00入园至下午4：30离园）。而在这每周1/10的时间里还包括了其他所有教育活动的时间，这每周仅有的二次音乐活动怎么能够让孩子浸入歌唱活动、形成歌唱氛围呢？因此，一方面在学习活动中要加强歌唱教学，另一方面我们必须充分利用幼儿一日活动中的各个环节，把歌唱活动渗透于幼儿生活的每时每刻，给幼儿创设一个充满歌声的学习氛围。加强渗透图：把歌唱教学渗透在每日生活活动中一日生活的各环节间隙有很多：活动前的安静时间
3、，喝豆浆前的分组洗手、拿杯子时间，起床后由于幼儿穿衣速度的快慢致使部分幼儿出现等待的时间等等。这些时间不加利用，每天也会从孩子们的身边溜走，我们充分抓住这些简短的时间，引导幼儿复习歌曲，随时随地地让幼儿体验到歌唱的无处不在。可以从下面的生活镜头中，看出我们的做法。镜头之一：喝豆浆前，一边放着音乐，一边组织部分等待着去洗手、拿杯子的幼儿唱一首欢快的歌曲，使他们能心情愉悦的用点心；镜头之二：教学活动前，唱首歌曲来吸引幼儿的注意力，使他们能安静的进入教学活动； 镜头之三：起床后，带领已经整理好衣裤的幼儿唱一些有助于舒醒的歌曲，缓解睡意，使幼儿可以精神饱满地投入到下午的游戏活动中一日生活把歌唱和教育常
4、规管理相融合，使歌唱活动巧妙的渗透在各个生活点滴中，从而使生活处处有歌唱，真正营造歌唱学习的氛围。音乐愉悦歌唱在快乐音乐中喝豆浆图：把歌唱活动融入喝豆浆环节中二、搭建多样舞台，激发幼儿歌唱兴趣。歌唱活动较之其它游戏活动缺乏足够的吸引力，幼儿对此的直接兴趣往往不是很浓。因此必须在不改变歌唱教学目标的基础上，通过改变活动组织形式，来提高幼儿参与活动和唱歌的兴趣。我们抓住幼儿热爱游戏、喜欢表现自我的心理特征，除开展常规歌唱比赛外，还通过歌唱趣味游戏、音乐新闻网站、音乐创作室等多种形式的活动来形成一个幼儿表现自我、彼此模仿、共同交流的舞台，从而提高幼儿的歌唱兴趣，让他们以愉悦的心态用歌声表达自己的情感
5、体验，促使他们主动的歌唱。11比赛游戏网站舞台的构建音乐室图：舞台增加了表现的机会，激发了歌唱的兴趣舞台之一：整合+创造，生成趣味歌唱活动为了进一步提高孩子们学唱的兴趣，我们整合游戏活动设计了多项富有创意的歌唱游戏，包括：对歌、连歌、猜歌名、听乐曲唱歌词等等游戏。这些游戏把学唱歌曲蕴涵在其中，既增加了歌唱活动的趣味性，又调动了幼儿想参加的欲望。例如在连歌游戏中，由于游戏的难度性，幼儿必须在熟练会唱的基础上才能接唱出下一句。刚开始玩游戏时，部分幼儿由于没有认真学唱歌曲，根本接不上同伴所唱的歌词，遭受了失败。而幼儿的好胜心强，游戏后的学唱歌曲比以前更感兴趣、学得更认真了。在再次的游戏中往往能连歌如
6、流，着实让我们刮目相看。看来，游戏活动的整合、趣味歌唱活动的开展对孩子歌唱兴趣的持续培养有很大的作用。听乐曲唱歌对歌连歌猜歌游戏生整趣合图：歌唱与游戏的整合，使歌唱趣味盎然舞台之二：创建“娃娃快乐音乐创作室”在歌唱教学中，不光要强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在给孩子提供学习的歌曲时我们考虑到要留给孩子探索创编的余地，如仿编歌词、根据歌曲创编动作，用不同的形式、情感、速度演唱歌曲等等，这样可以在很大程度上促进孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们总是及时的给予充分的肯定。俗话说：“不让下海，怎会捕鱼。”虽然孩子们不会作词、谱曲，但他们能说、会唱，那就行了。因此我们创设
7、了“娃娃音乐创作室”，给孩子们准备了录音机、空白磁带等工具，让孩子们把自己的突发灵感用自己的声音记录下来。虽然孩子们创编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，但那都是孩子们自己的“歌曲”，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。案例描述：“娃娃工作室”中的创作故事某一天的午餐后，孩子们不由自主的唱起了歌曲小黑猪，唱着唱着把副歌的节奏唱错了。我一听，错的节奏还蛮好听，就对孩子们说：“你们真能干，编出的节奏很好听。快用录音机把它记下来吧！”孩子们在我的鼓励下，对副歌中的呼噜声的节奏型进行了创编，把原来XXXX XX | X -| XXXX XX | X -|，创编为XOXX XX
8、 | X -| XO XO | X X| XX XO | X -| OX OX | O X| XX XX | X X| 等节奏型。我非常认真地肯定了孩子们的成绩，支持他们的兴趣所在，鼓励他们不泄气，继续努力。同时为他们分析、加工、记谱。当幼儿演唱带有自己创编的节奏型的歌曲时，趣味盎然，神情专注，每个幼儿都像小小作曲家。图：娃娃们正感受着音乐创作的乐趣舞台之它：我们还通过 “阳光在线”（）中“歌唱明星”的评选和丰富多彩的比赛活动等形式，来激发幼儿的表现欲望。待添加的隐藏文字内容3三、设计班本教材，满足幼儿歌唱需要。教材是幼儿学习和教师教学之间的重要媒介，但现行音乐教材存在不少问题。从教学内容上看
9、，在现行的幼儿园歌唱教材中，有些歌唱教学内容离幼儿现实生活较远，没有体现现代生活气息，幼儿不易理解歌曲内容，无法产生情感的共鸣，歌唱时就缺乏了情感的体验。从教学资源上看，幼儿并没有拥有与歌唱教学相配套的教材和音像材料，家长也没有足够的条件让幼儿再次体验歌唱活动，从而使幼儿失去了活动后再次体验歌曲的机会。因此，教师有必要设计适合幼儿演唱、指导家庭教育的特色教材，并创新教材的形式（纸制、音像、网络等），以丰富幼儿的歌唱体验。图：班级特色教材的创编研究过程中我们找出所有歌唱活动的幼儿园教材（北京版、南京版、浙江人教版、新课程版等）和孩子带来的歌曲书及有优秀儿童歌曲的网站，对其中的每一首歌曲都认真的逐
10、一试唱。以歌曲的音高、音域范围、旋律美、节奏感强、歌词意义积极向上、符合幼儿生活情趣等方面为标准，对歌曲进行衡量、比较，选出了24首歌曲，并把它们合编成一本我班的班级特色教材1.0版本。在一年的课题研究中，我们不断更新教材、积累幼儿的创编作品，现在的班级特色教材已经是4.0版本了，其中共收录了34首适合我班孩子演唱的歌曲。这套班级特色教材共分三大类：生活类、趣味类、艺术类。其中还包含了幼儿创编和改编的歌曲，如：太阳出来了、造房子、小蛋壳等。另外，我们还把教材搬至网站上，以flash动画形式呈现给孩子们，帮助幼儿较快的理解歌曲内容，还能跟着旋律反复的歌唱。自从把1.0版本的教材送到家长手中后，家
11、长就对我们的歌唱教育方式和对家庭教育的重视表示十分的赞赏，有些家长还发来邮件与我们共享教育成果。童老师：今天我们又收到了您寄来的教学资料，这些教学材料平时我已从雪碧在家中的表演中了解了大概内容，我们都觉得这些歌曲给孩子的健康成长会起到很好的作用。雪碧以前很喜欢在床上乱蹦乱跳 ，这是不安全的，多次提醒不见效。最近发现好长时间不在床上玩了，问她为什么，她说“老师教了我们一首歌，三只小猴子就是在床上玩，头上摔了一个包，躺在医院里不能动了，我才不学它们呢！”我们深深地感到音乐的魅力，音乐的教育功能的神奇。 雪碧妈妈从家长的邮件中可以看出，幼儿不仅在园有深切的歌唱情感体验，并把这种体验延续到了家里，这就
12、是班级特色教材的魅力所在。经过一学年的研究和实践，我班幼儿的歌唱兴趣、歌唱能力都有了明显的提高。为此，我们还有意通过教育科研的统计方法，对其进行了检验和统计。在兴趣度方面，经统计，可以说明在0.05显著性水平上，幼儿歌唱兴趣在研究前后产生显著性的差异，歌唱兴趣提高迅速，原先对歌唱活动表现一般的幼儿在后期大都进入了“喜欢”的行列。在歌唱能力水平方面，进行了Z统计，可以说明在0.05显著性水平上，幼儿歌唱能力水平在研究前后也有显著的提高。在得到收获的同时，我对歌唱教学也有了更深的思考：1、应多方鼓励，实现班本教材建设的共同创编。班级特色教材的设计可以更人性化，创新可以再深入，在教材中可以多编入教师
13、、幼儿及家长创编的歌曲，这样更富有亲切感，内容会更丰富，材料会更有班级特色。2、歌唱活动是促进幼儿友好交往的新途径。我班个别孩子自我为中心化强，在交往中常出现纠纷。但在各种歌唱游戏中逐渐融合在一起，能手拉手在一起愉快的歌唱，成为“好朋友”中的一员，自我不良倾向不断弱化。可见歌唱活动是促进幼儿良好情感表达的重要手段，各种形式的歌唱活动都给幼儿以美的体验，爱的享受，让幼儿意识到大家都是好朋友、好伙伴。在研究中我们认识到歌唱活动是促进幼儿友好交往的一种新的途径，通过歌唱活动，幼儿在交往中的纠纷少了，同伴间变得更加的团结，集体凝聚力增强了。3、歌唱活动是培育幼儿良好个性的好方法。现在有很多家长向我们反映孩子的个性变化，他们的孩子变得活泼开朗了，常常在家里哼唱各种歌曲，有时会手舞足蹈；亲朋好友欢聚时，更是唱了一首又一首，给他们的家庭带来了不少生趣；原来倔强、不与他人分享的个性逐渐消失。由此看来，愉快的歌唱活动是幼儿良好个性形成的情感催动因素，歌唱教学不失为培育幼儿良好个性的新方法。
