幼儿阅读课题开题报告.doc

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1、幼儿阅读课题开题报告篇一：培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告 培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究课题报告 一、 问题的提出 幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明：36岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。 早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受

2、到世界各国的重视并成为研究的热点。幼儿园指导纲要也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。我园于近年对早期阅读进行了一些探索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读不感

3、兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特提出培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究这项课题。 二、课题的界定。 本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，促进和提高幼儿口语表达能力。 三、课题的理论依据： 1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是任何学习的基

4、础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。 2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。智慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。 四、研究目标 1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣。2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。 3、运用绘画或剪贴等制作图书， 进一步了解图书的构成并能自配解说词（

5、由教师、家长代笔记录）。 4、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为幼儿创造良好条件。 五、研究内容 1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、量数、途径方法等）； 2、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。 3、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用。 4、通过师生互动合作、.cSPengbo.CoM 蓬 勃范 文网:幼儿阅读课题开题报告)生生互动合作、亲子互动合作的良好人际关系从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等。 六

6、、研究措施 1、提高教师有关早期阅读的知识和技能。 （1）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新纲要及有关早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意识。 （2）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPT、FLASH来提高教学课堂的有效性。 （3）在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。 （4）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。 2、创设良好的早期阅读环境。 （1）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼

7、儿操作的材料。每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换。 （2）利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）等内容。 （3）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。 3、充分开发家长生活资源。 家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜

8、子，是教育幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果。 （1）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。 （2）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，引发幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受到感染与熏陶。 （3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。 （如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读好处、利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣的故事，并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。） 4、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法 教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，

9、也是阅读得以深化的基础。 （1）学习观察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书中内容的联系。 （2）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。 （3）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。 （4）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。篇二：如何培养中班幼儿早期阅读能力开题报告 如何培养中班幼儿早期阅读能力开题报告 一、问题的提出 早期阅读活动是指幼儿凭借不同的色彩、图象、文

10、字、触觉、声音或聆听他人生动有趣的讲解来理解读物的活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。幼儿园教育指导纲要也明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多冲方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。通过阅读能够有效刺激孩子的大脑、开发其智力是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一。早期阅读还能提高孩子的语言逻辑组织能力，是孩子社会化发展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐步了解各种相应的社会规则，这对其学会做人学会做事、学会与人共处有着重要作用。我班大多数幼儿多是来自外地，由于原有家庭的生活、文化环境等因素影响，大多家长缺乏对早期阅读的足够正确认识，幼儿的社会交往范

11、围相当局限，因此他们的语言表达、前阅读和前书写等方面的能力普遍较差。如何通过开展多种形式的早期阅读活动，对其进行全语言教育，使这些幼儿不再错过一生中语言发展的关键期，为其智能和社会化的发展打好基础，就显得格外迫切和重要。为此，我们针对我们的目前情况提出“整合多种教育优势，开展早期阅读活动”这一研究课题，目的是通过开发和利用各种社会资源，营造幼儿园良好的阅读环境，寓阅读于游戏、教学及一日生活的各个环节之中，充分发掘幼儿生活中的阅读内容，开展丰富多彩、形式多样的早期阅读活动，切实培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高其前阅读和前书写技能。 二、研究的对象及方法 对象：中班全体幼儿 方法： 1文献

12、资料法：查阅并学习早期阅读方面的相关理论和经验性资料，更新教师教育观念，提升教育教学理念。 2调查研究法：通过家长会及与家长的个别谈话了解家庭早期阅读的情况，搜集社会上可供幼儿园开展早期阅读活动的教育资源，不断丰富早期阅读活动的内容。 3行动研究法：在课题研究的过程中，通过书本与实践的结合，不断提高课题研究的实践能力和水平。 三实施步骤 1研究准备阶段 确立主课题，构建课题；制定课题计划2实施阶段 第一阶段营造丰富的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣 第二阶段整合主题性教育，提高幼儿多元阅读的能力 1、充分挖掘主题综合教育活动中的各种资源，为幼儿提供丰富 的阅读内容。 2、利用主题综合教育中丰富的阅

13、读材料，养成良好的阅读习惯 第三阶段优化家长教育资源，促进幼儿阅读的连续性 第四阶段全面整理、分析、归纳、提炼课题研究的成果；撰写论文篇三：幼儿园课题开题报告 课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。 一、有关概念、研究背景及研究意义 幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置（如何进行空间布置与材料的提供）及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境

14、；心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。（我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究） “互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。 幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。 研究背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设

15、和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新纲要强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性；布置的形式上单调，缺乏多样化；布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自

16、己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。 研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来；探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。 二、课题研究的目标、内容 目标： 1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放

17、的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程；积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。 2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。 内容： 本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究；第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。 幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容： 1、指导幼儿欣赏扎染布艺。 2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。3、

18、研究教师如何运用指导策略，引导幼儿主动参与扎染活动。 教室空间环境与幼儿的互动研究内容： 1、在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。 2、研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性为主线，选择与安排相关合理、有趣的内容。 3、研究教师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参与环境创设。 开题报告范文 英语开题报告范文 论文开题报告格式 会计开题报告 三、课题研究的主要方法 （1）观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。 （2）比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基

19、础。 （3）行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践反思再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。 （4）经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。 四、课题研究的实施步骤 组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践反思再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施： 2006年9月2006年11月 第

20、一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。 2006年12月2007年11月 第二阶段：实施阶段：进行具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置，真正达到环境与幼儿的互动。 2007年12月2008年2月 第三阶段：总结阶段：对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结；撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后出版本课题研究的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题研究过程光盘，举办有关课题成果的展览并推广。 五、课题研究的可行性分析 我园虽仅成立

21、两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成绩：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育实验小学幼小衔接实验基地。 在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录；搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案；认真阅读、理解相关的书籍如幼儿园环境布置的思考及北京师范大学出版社出版的让环境和材料与幼儿对话等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的

22、现状及未来发展的需要，还专门组织教师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。 另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题实验的正常进行。 六、预期研究成果 1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。 3、教师在课题中的观察指导个案及成长发展。 4、幼儿成果展示。 5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。 6、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的研究实验报告与工作报告。 7、关于课题研究的音像资料。 七、课题研究中应注意的几个问题 1、用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性；合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。 2、课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。 3、及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。 4、课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来，形成良好的科研氛围。15