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1、语文教学中如何培养学生的创造性思维能力 语文教学中如何培养学生的创造性思维能力是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，语文教学中如何培养学生的创造性思维能力是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，语文教学中如何培养学生的创造性思维能力的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。语文学科课堂教学作为实施素质教育的主渠道，必须在教给学生
2、语文知识培养学生语文能力的同时，对学生进行创新精神与创新能力的培养与训练。关键词语文教学 培育 创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”（江泽民语）。语文教学是寓知识传授、创新和交际能力、情感交流于一体的综合性教学，随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识，它在培养学生创造性思维方面起到其它学科无法起到的积极作用。因此，语文学科课堂教学作为实施素质教育的主渠道，必须在教给学生语文知识培养学生语文能力的同时，对学生进行创新精神与创新能力的培养与训练。如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？本人结合教学实践谈谈自己的几点
3、拙见。一、建立民主、和谐、平等的教学氛围学生创造性思维品质的培养,主渠道是课堂。创造性思维品质的培养要求充分弘扬人的主体性,注重发挥和发展人的主动精神。因此,教学时必须转变过去那种“师道尊严”的刻板做法，尊重学生主体地位，给学生充分的信任，把学生当作交流、合作的伙伴对待，激发学生的求知兴趣，支持他们发表不同意见，鼓励他们与众不同的见解和观点。努力营造一种民主、和谐的教学氛围，使每个学生都有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中展开活动，时时感受到自己才是学习的主人，敢问、敢说、敢想。在课堂教学中,教师的作用是“点化”，是“导”，不能包办代替,要采用启发式、讨论式、参与式教学方法。教师要不失
4、时机地鼓励、表扬学生的每一次发言和每一种见解,即使学生发言不对,也要表扬他的积极态度，学生只有在这样的氛围中，才会产生最佳心态,从而诱发潜在的创造智慧,使思维趋于活跃。只有这样，才能创造一个讨论、探究的氛围，使学生获得学习的乐趣和发现、创造的信心。二、提倡学生置疑问难学起于思，思源于疑，疑则能诱发探索，通过探索去发现真理。美国物理学家，诺贝尔奖获得者温伯格曾说：“不要安于书本上给你的答案，而要尝试发现与书本上不同的东西，这种素质可能比智力更重要。”温伯格说的这句话，实际上是鼓励学生质疑，有疑就有问，有疑就敢问，勇于怀疑。语文是感性的,不同于数学。语文课的内容不是抽象的公式、定理、定义、概念,而
5、是凝聚着作者思想感情、才华的有血有肉的东西。一千个读者就有一千个哈姆雷特,我们又怎么能让千千万万的学生,对一篇文章只能有一种看法,对一个问题只能有一种回答呢?培养学生的创新能力，我们应该鼓励学生思考问题时，从多角度、多方位、多层次地去思考，并敢于向专家挑战，向权威叫板，因为学生能发现并提出一个问题，胜过老师解答十个问题。三、鼓励学生标新立异，培养求异思维标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分，创造新的成分，它是创新者把已有的知识经验和新信息有机地沟通起来，唤起他的感性认识，再进一步进行分析综合、概括归纳、判断推理等一系列逻辑思维加工，使感性认识向理性飞跃。在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想
6、天开”“敢为人先”的思想，运用发散性和灵活性的创造思维触角，引发新的思想，新的见解。例如，小说项链的结局是：女主人公玛蒂尔德弄丢了朋友的项链，她买了一挂一模一样的价值连城的真品偿还，为此她付出了巨大的代价。然而在十年后，当她偿还了所有的债务，并为此而落迫不堪时，却得知原来遗失的项链是廉价的赝品。在教学过程中，老师可以让同学想象主人公知情后的情况，按照原文中的指导思想，可能很多人会认为女主人公会发疯、痛哭、崩溃等。但有的同学却认为她在痛哭之后，也可能会庆幸自己虽然吃了苦，可也赚到了一条项链，当她它把变卖之后就可以过上较富裕的生活；还有的同学认为十年的艰辛已让她认识到虚荣的代价，她更珍爱和丈夫之间
7、的一段情意，她活得比以前更充实在出现这种情况时，老师应予以肯定，并鼓励学生多从不同的角度考虑问题，注重求异型思维的培养。只要是合情、合理的，我们在一定程度上都可以接受。上述做法激发了学生的求知欲，开阔了学生的视野，培养了学生的创造思维能力。四、启发引导，培养学生丰富的想象力一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。大家都知道：鲁班由茅草的细草划破手指想到铁片的细齿也可以锯断树木，从而发明了锯子；苹果落地使牛
8、顿想到引力问题，从而在自然科学史上树立了一座里程碑；蒸气冲壶盖使瓦特产生想象并发明蒸气动力机，引发了第一次工业革命诸多的事例都说明想象的火花有时甚至能改变一个时代。应该说语文教学在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件，因为我们平时阅读的许多文学作品本身就是想象的典范之作。如汉乐府中的上邪：”上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”这一连串石破天惊的想象，堪称惊天地、泣鬼神，写出了主人公对爱情海枯石烂，坚贞不变的誓词。做为语文教师就该很好利用这些教材，鼓励学生展开想象的翅膀，那么对学生创新能力的培养定会收到事半功倍的效果。总之，培养学生的创新能力
9、是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。 （作者单位：河北旅游职业学院）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Pe
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