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1、浅谈少儿英语游戏教学中的常见问题及对策浅谈少儿英语游戏教学中的常见问题及对策【摘要】在少儿英语教学中,游戏教学是重要的方法之一.但在课堂教学实践中,游戏的运用总会遇到很多操作不成功的情况,使游戏达不到预期的效果,甚至适得其反.本文将列举一些游戏在实际操作中经常遇到的问题,并提出一些建议.【关键词】少儿英语游戏教学问题对策一,引言少儿英语教学中,游戏教学方法是重要的方法之一.针对少儿年龄特点及爱玩的天性,教师可以有针对性,灵活地将一些新颖,有趣的游戏与教学内容结合起来.充分利用英语游戏的形式,动静结合,激发少儿英语学习的兴趣和积极性,加深对英语的理解力,促使儿童更有效地理解,记忆和运用英语,同时
2、增强英语课堂的趣味性,让儿童在欢乐中学习英语,寓教于乐.但是英语教学是一个复杂的过程,在实际的课堂教学中游戏的运用总会遇到很多操作不成功的问题,使得游戏达不到预期的效果,甚至适得其反,大大影响了课堂教学的质量和学生对英语学习的兴趣.下面将列举一些英语课堂游戏实际操作中经常遇到的问题,并提出一些建议.二,少儿英语游戏教学中的常见问题及建议(一)游戏规则的复杂性问题如果教师介绍完游戏规则之后,儿童却不知所云,那游戏一开始就不成功了.特别是在全英语教学的课堂里,对于儿童来说,如果新游戏的规则过于复杂,老师说的英语过长,或听到一些不熟悉的单词,就会不明白怎样操作.但是又不好意思或不敢询问老师,所以当老
3、师问”understand?”他们也只得跟着其他同学一起说”yes”.教师在介绍游戏规则时应注意以下问题:游戏规则解释要尽量简单化,要抓住游戏规则的重点,语言组织要简练清晰,突出关键词.同时可以巧妙地利用语音语调和生动的面部表情,让学生从教师的语气和表情上就觉得这个游戏肯定很有意思,一开始就吸引到学生.教师可运用适当的肢体语言辅助英语解释:教师边说英语边用肢体动作表达出规则中的关键词,比如:我们玩一个”Touchinggame”的游戏,就可以加都市家教68吴薇上肢体语言.如:”WhenItouchyourdesk”,(老师便轻敲某人的桌子),youshouldsay”desk”.whenIto
4、uchyourshoulder,(老师摸摸某人的肩膀)youshouldsay”shoulder”等.在游戏介绍中,老师的肢体语言也可以适当地”夸张搞笑”,也可以多多触摸学生,特别是对于低年龄段的孩子来说,生动的表情,夸张的动作和肢体上的接触,会使得老师更具有亲和力和吸引力,让学生觉得有趣,把目光和注意力都集中到老师身上.对于一些更复杂的游戏,在游戏正式开始之前,可以先采取一种叫”试玩”的方式,请一个同学上来和老师一起先把游戏简单示范一次,让全班同学都理解到了游戏规则,再正式进行游戏操作.这样便可以使得游戏更有效的进行,使学生更加集中注意力,增强学生对游戏的兴趣.(二)游戏的竞争性问题在教案设
5、计中,游戏是否具有竞争性是很关键的因素.因为儿童都普遍具有集体荣誉感,非常关注集体的荣誉,小组的胜负,以及个人的表现.如果游戏竞争性不强,不能激发儿童的兴趣,反而对游戏漠不关心,就不会增强儿童对集体的关注和想要自我表现的欲望.一个好的竞争机制的设计,会为整堂教学增色不少.比如,可以设计一个贯穿整个课堂的竞争机制,教师在正式上课之前就为班上的学生分好小组.例如,今天要讲水果的单词,那可以把他们分为”Apple”组,”Pear”组,”Banana”组等,同时可以把竞争机制设置为”摘水果”,”贴水果”,”水果篮”等等.这样的设计既与本堂课的内容相关,又增添了趣味性.同时有这些水果贴图或真实水果的实物
6、教具,让学生能够更直观的感受到所要学习的内容,使他们的印象更加深刻.有效增强学生的注意力和对整堂课的关注.在利用竞争机制的时候,还应该注意的是:要为在游戏中获胜的小组及时加分,这样才能够保持儿童对游戏的持续热情,也是游戏完整性的表现;不能打击和忽视落后的小组,适时地鼓励落后的小组,使整个课堂充满良性竞争,小组之间你追我赶,使游戏更激烈;不要让小组之间的悬殊太大,这样也会打击到落后的小组,使其因为气馁而放弃竞老师奖励一定要兑现,这样才可以使每一次课的竞争顺利的展开.老师不管是加分还是奖励都一定要公平,不能有所偏袒;在单个游戏操作时,也应该注意游戏的竞争性和上述原则.比如:在分组或个人进行游戏操作
7、的时候,要适时地利用竞争,调动所有学生的竞争性和荣誉感,为自己的小组和同伴加油鼓励,使得学生之间更团结互助,使每个学生都参与到竞争中,不会对自己的同伴漠不关心,使课堂学习气氛更和谐,积极和健康.(三)游戏的可操作性和安全性问题游戏过于复杂,操作难度大,虽然游戏本身是有趣味性的,但是受到教室环境限制,学生参与度不够高,不利于兼顾到所有学生,或游戏操作起来不安全,都会使游戏失败.比如:玩一个叫”大风吹”的游戏把单词或句子贴在教室某几个地方,老师念到哪个,学生就跑去触摸指认并复述,还有”抢板凳”,”你追我赶”,”三脚跳”等游戏中,因为这些游戏都涉及小组之间竞争,往往会有多个学生参与,在跑动和争抢的时
8、候难免发生危险.同时,教室设施的限制,如教室的空间有限,桌椅的摆放,都会阻碍游戏顺利进行.并不是说这些游戏都不能做,而是指如果老师在游戏设计之前没有充分考虑到怎样解决这些问题,当上课发生这些问题时,就会大大影响教学的流畅度和学生的兴趣.在设计教案时,应注意以下方面:游戏的设计尽量简单,有趣,有效,适合在教室里操作.操作不应耗时耗力,影响到学习内容的练习,课堂的连续性和学生的兴趣;遵循游戏安全性原则,设计游戏时要充分考虑到教室设施,桌椅的摆放和游戏本身中是否会出现安全”事故”,对儿童造成身体的伤害;遵循游可操作性和合理性原则,要考虑到游戏是否可以成功的操作,游戏本身是否符合这个学习目标,是否可以
9、达到训练的效果,在时间上的安排是否合理,在整堂课中应占的比重,是否可为课程增色,提高孩子的学习兴趣,提高学习效率.(四)游戏的兼顾性问题在游戏进行过程中,教师要充分“照顾”到每一个学生,不管是在进行游戏的,还是游戏之外的,哪怕是哪些看起来对游戏一点也不感兴趣的学生.因为对于一些性格内向的孩子,他们心中是渴望参与到集体中,渴望得到老师和同学的认可和关注的.但是因为老师的一次看似无意的失误,忽视了他们,却会打击到他们的积极性,影响学习的信心.对于孩子,游戏不仅是让他们开心学习的工具,还是他们是否得到关注,尊重与认可的有效途径.所以,在游戏进行中,老师一方面要引导学生进行游戏,一方面还要”耳听六路,
10、眼观八方”,要关注到那些在游戏之外的孩子,特别是那些性格内向的和”开小差”的孩子.要让”全民参与”到游戏中,达到游戏的目的和效果.那么怎样调动和兼顾到所有孩子呢?(1)在上课之前,要做足功课.首先,教师要很清楚的了解这些孩子的个性特点,兴趣爱好,是什么影响到他们的课堂积极性,他们喜欢怎样的游戏,从而对症下药.在教案设计的时候,多设计一些涉及面广的游戏,可以让大多数学生,甚至全体学生都可以参与的游戏.比如,练习一个句子:”Myfavouritefruitisapple!”或一个单词:“apple”时,用”悄悄话”或”快乐传递”的游戏让每一个学生通过”传递”这个句子或单词,使他们都可以训练到这个单
11、词或句子的发音,就比用”击鼓传花”只是得到”花”的人才有机会读到句子和单词的学习效果更好,学生参与度更广.(2)在课堂中,要耐心鼓励,多使用鼓励性语言.教师可以充分利用游戏来鼓励那些比较内向和缺乏信心的孩子.虽然游戏不是万能的,但是,我们知道游戏的完成不是依靠个人,它需要同伴的鼓励和支持,而儿童普遍具有集体荣誉感,渴望表现自己和得到关注.老师不能因为某些孩子性格内向,胆怯或缺乏信心而放弃他们,不再给他们机会.一次鼓励不行,那就多次,或动员全班同学一起为他们加油,在每一次课上都积极地关注他们,直到他们有信心为止.同时,在游戏中要多使用一些鼓励性和煽动性的语言,妞Comeon!(加油!)Perfe
12、ct!(绝了!)Fantastic!(真了不起!)Goodiob!(做得好!)Goodforyou!(你真行!)Keepitup!(保持下去!)ThatSagoodgirl/boy!(真是个好孩子!)Tryagain,please!(请再试一试!)Iknewyoucoulddoit!f我知道你能行!)Imveryproudofyou!(我为你而自豪!)”(3)在下课后,要”趁热打铁”,教师要及时而毫不吝啬地夸奖那些积极参与到游戏活动中取得进步的孩子.针对不同性格的孩子,有的可以在全班表扬,有的可以单独留下进行表扬,有的甚至可以在家长面前或打电话告诉家长孩子的进步,和家长一起增强孩子的信心,使他
13、们更加喜欢英语学习,学习更有动力.(五)游戏的适量适度问题游戏在英语教学中,只是起到一个辅助教学的作用,游戏并不是”万能膏药”,所以教学中不管是教师还是儿童都不要过分依赖游戏,应该给儿童形成良好的游戏习惯.首先,儿童对一个游戏的兴趣保持的时间是有限的,一个游戏做过多次,就不能再吸引到他们的眼球了,学生对游戏没有了新鲜感,学习兴趣有所下降.因此老师为了满足儿童的兴趣和要求而不断”绞尽脑汁”去想更多的游戏,成了为游戏而游戏了,这样的学习效果并不好.游戏设置过多过频,学生的精力,热情,注意力都放在了游戏上面,学生学习的效果并不好,达不到预期的学习目标.其次,课堂教学中,并不是每一个环节都非得加入游戏
14、,学生也不是必须无时无刻处于高度兴奋状态,如果这样反而会适得其反.造成教师和学生的过度疲惫,浪费许多有效的学习时间,使得本节课的学习目标完不成,学习效果欠佳.所以.要善于利用游戏,游戏要精,要适度,要恰到好处,防止过犹不及.再次,教师和学生都不能过分依赖游戏,对于老师来说,游戏固然为教学提供了方便.比如,增加了学习的趣味性,调动了学生的积极性,集中学生的注意力,让学生在快乐中学习英语等.但是如果仅仅是依赖于游戏教学的方法,整个教学也是不成功的,应该利用各种教学方法来提高学生积极性.英国政治家,思想家洛克认为”儿童所有的一切游戏与娱乐都应该以养成善良有用的习惯为目标,否则它们会使他养成不良的习惯
15、”.对于学生来说,要养成良好的游戏习惯,不会因为有游戏,游戏好玩而喜欢学习,而没有游戏了,学习兴趣就开始下降了.有游戏,学习效果就好,没有游戏,学习起来就没劲.对游戏过于依赖,使得学习真正的精力放错了地方,学习的目的也被歪曲了.(六)游戏操作过程中的纪律问题活泼好动是孩子的天性,在游戏操作中,往往会出现很多纪律问题.有的学生对游戏很感兴趣,虽然只是为同伴加油,但情绪很高涨,往往会忘记了课堂纪律,而不南自主地手舞足蹈,站起来或离开座位.有的孩子,却并不关注游戏,而去开小差,或和旁边同学说话,甚至打闹.特别是年龄低段班(68岁)的孩子特别容易激动,甚至再大一些(812岁)的孩子也存在这样的问题.影
16、响到课堂秩序和游戏的操作.老师往往要一边维持游戏的进行,一边整顿纪律,甚至会停下游戏来整顿纪律,游戏操作不成功,影响了整个课堂的流畅性,连续性和有效性,这个环节知识的掌握也无疑受到了影响.所以,纪律问题在游戏操作过程中,应该着重强调.(1)老师在介绍游戏规则的时候,应首先强调纪律规则,在游戏规则中明确指出应该遵循的课堂纪律;(2)可以规定小组成员坐在位置上大声读在游戏要操练的单词,为自己的伙伴加油,而且还会为读得好小组加分,使每个人都参与其中,”有事可做”.如果离开座位或者站起来等,老师会为那一组的学生扣分或者给其他遵守纪律的小组加分;(3)及时表扬在游戏活动中积极认真的小组或个人,及时制止或
17、”惩罚”违背游戏规则的小组,但是不能使用打击性的言语,要做到公平公正.三,结论游戏教学法是少儿英语教学中非常有益的教学方法,通过长时间的理论与实践证明,其优点是不言而喻的.但是,如果教师在游戏教学中没有把游戏利用和操作好,其效果反而会适得其反.所以,教师在游戏教学过程中,要了解儿童的年龄特征,生理和心理特点,设计适合儿童的游戏;要结合教学内容,设计有针对性的游戏,做到有的放矢,恰到好处;要善于利用游戏,使游戏真正做到为课堂服务,对教学和学生的学习有帮助,使课堂更有趣,学生更轻松快乐地学习英语;还要在教学实践中不断总结经验,与时俱进,不断改革完善自己的游戏教学方法,让儿童学习英语成为最轻松愉快的事.参考文献:1洛克.教育漫话.傅任敢.北京:人民教育出版社,1979.23刘焱.儿童游戏通论.北京:北京师范大学出版社,2004.33伍新春.儿童发展与教育心理学H.北京:高等教育出版社,2004.4肖天洪.谈小学英语教师的教学语言.中国校外教育,下旬刊,2009.5邵成友.浅谈小学英语游戏活动教学法.基础教育报,2010年5月刊.69都市家教
