电大专业幼儿教育毕业论文 游戏对幼儿成长的影响.doc

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1、湖南广播电视大学远程教育专科毕业论文题 目： 游戏对幼儿成长的影响 姓 名： 学 号： 专 业： 幼儿教育 分 校： 娄底电大 教 学 点： 双峰电大 指导教师： 游戏对幼儿成长的影响【内容摘要】游戏不仅是幼儿最喜爱的活动，而且是幼儿真实的生活。游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性和审美情操等方面具有相当大的影响，因而游戏对幼儿的成长发展具有重要的作用。笔者从几个方面进行了阐述。【关键词】游戏 幼儿 成长 影响目 录一、游戏的定义和含义4（一）游戏的定义4（二）游戏的含义4二、游戏的特点和特性4 （一）游戏的特点4（二）游戏的特性4三、游戏对教育的作用5（一）游戏符合幼儿心理发展的需要5（

2、二）游戏能促进幼儿身体发展5（三）游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展6（四）游戏是对幼儿进行思想品德教育，培养优良性格的有效手段6（五）游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展6四、游戏对幼儿成长的作用6（一）游戏能促进幼儿有意识行为的发展6（二）游戏能促进幼儿社会性的发展6（三）游戏能促进幼儿良好行为品质的形成6五、游戏对幼儿成长的影响7参考文献 7游戏对幼儿成长的影响转眼间，我在图书馆幼儿园实习已有半年之久，在这半年的实习里我感受很深。以下就是我在平时在工作中总结的：游戏不仅是幼儿最喜爱的活动，而且是幼儿真实的生活。游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性和审美情操等方面具有

3、相当大的影响，因而游戏对幼儿的成长发展具有重要的作用。幼儿园工作规程中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏环境游戏是对幼儿进行全面教育的重要重要组成部分”，因此，对游戏的利用也越来越充分。根据幼儿科学教育的要求，游戏应该成为学龄前儿童的主导活动。那么游戏究竟具有哪些特点，在幼儿成长中起到哪些作用，哪些影响呢？一、游戏的定义和含义（一）游戏的定义 游戏的定义有很多种，比如：柏拉图认为游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德认为游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。在辞

4、海里游戏的定义是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。如果孩子开始开展游戏，那他就是一种摸索的开始。他在摸索要以什么样的方式，把自己心中泉涌出来的意念欲望转移到下一个行动。这就是幼儿游戏最简单的解释。（二）游戏的含义两岁的孩子每天从醒来的那一刻起就开始游戏了。游戏对孩子而言，也是一项工作，他们的专注态度有时也说明了对游戏的努力程度。当两岁的孩子游戏时，他们也在区别想象与现实之间的差别；了解世界上人民的行为方式及各种事物的运转方式；他们也试着扮演不同的角色并练习技能。孩子游戏也为了发泄自己强烈的情感，如爱与恨，他们经常把这些感情投注于自己喜欢的玩具熊或布娃娃上。最主要的是，玩游戏

5、也是一种乐趣。在游戏中，孩子能够学会如何有创造性地克服生活中面临的困难，而且玩游戏的能力也对孩子将来的发展有着深远的影响。如果我们在孩提时，有机会以各种方式玩游戏且得到父母的鼓励，那么我们就可以为自己打下牢固的基础，将来可以不断地面对新的困难甚至喜欢接受挑战。二、游戏的特点和特性（一）游戏的特点 1. 幼儿的一种轻松愉快、自愿和自由的活动游戏是与参与游戏活动的过程和取得愉快为目的的。幼儿总是在情绪积极时做游戏，通过游戏活动获得更大快乐，所以它是没有负担的活动，是人的一种精神和身体的享乐，它可以使幼儿摆脱强制性，幼儿可以随自己的兴趣和力量进行游戏和停止游戏，变换游戏，幼儿可对游戏的种类、内容、玩

6、法等进行创造、更新。2. 游戏虽然是幼儿的一种遐想活动，但却具有社会性幼儿对游戏的这一特点，做出了鲜明的解释，游戏就是“玩”，是“假装”的不是“真”的。游戏的内容和玩法不受当前社会的文化、习俗、道德等影响。3. 游戏中儿童注重的是活动的手段而不是活动的最终目的游戏活动的最终目的的儿童提出来的而不是由个别人强加的，不需要别人批准，活动的最终目标会随幼儿的愿望而发生改变。（二）游戏的特性1. 游戏是幼儿自愿、自主的活动 幼儿从事游戏是出于自己的兴趣和愿望,由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求,使他们对游戏产生兴趣,主动去进行游戏。在游戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地充分

7、活动,从中得到快乐并得到发展。在幼儿游戏中,自愿和自主是两个重要条件,游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握,按照他们自己意愿、体力、智力来进行。正因为游戏是幼儿自主的活动,幼儿在游戏中的态度是积极主动的,反之,如果游戏失去了自主性的这一特征,而是由教师来精心安排的,幼儿只是在不得已的情况下,被动地参加游戏,担任某一角色,从表面上看,幼儿是在参加游戏,实际上幼儿并没有真正地玩游戏,他们认为是在完成教师布置的任务,也就失去游戏的积极性。所以,只有充分尊重游戏者的心愿,发挥游戏者的主动性,才是真正的游戏。 当然,从另一方面来看,幼儿在游戏中,会受到环境条件以及成人和同伴的影响,出自

8、完全的主动是比较少的。但是在游戏过程中,这些影响要求易于为幼儿所接受,易于转变为幼儿自己的愿望和动机。2. 幼儿游戏具有趣味性 趣味性是游戏自身固有的特征,每种游戏都含有趣味性,正是游戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。 游戏与其它活动不同,它不是强制性的社会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性,激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这种特点,正

9、确地进行指导。 3. 幼儿游戏具有虚构性游戏是在假想的情景中反映真实的活动,具有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料,往往是象征性的,比如把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友假装成医生、骑在椅子上一动不动假装开火车等。 4. 幼儿游戏具有社会性 幼儿并不是天生就会做游戏,游戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验,才会做游戏。 时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏,幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别

10、人的活动。幼儿的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。 5. 幼儿游戏具有具体性 幼儿的游戏是非常具体的,表现在游戏一般都有角色、有游戏材料和游戏动作,有游戏内容、情节和语言。游戏角色本身就是具体的形象,如孩子当妈妈时,她头脑中的形象可能就是妈妈。离开了这些具体的角色、内容、情节、动作、语言及玩具或者材料,幼儿的游戏就无法顺利进行。三、游戏对教育的作用 （一）游戏符合幼儿心理发展的需要 幼儿好动、好模仿,精力旺盛,渴望参加成人的社会实践活动。但是由于幼儿知识经验贫乏,能力有限,还不能很好地控制自己,因此,幼儿渴望独立参加实践活动这种新的需要与从事这种独立活动的经验与能力水平之间产生了

11、矛盾,而游戏活动正是解决这一矛盾的最好的活动形式。在游戏活动中,幼儿可以通过假想,装扮各种角色,进行各种活动来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望,从而推动了他们心理向前发展。 幼儿心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。他们不可能像小学生一样从事正规的课堂学习,只能在游戏这种有趣的,无拘无束的具体活动中来学习。游戏的趣味性,大大增进了幼儿对学习的兴趣和积极性,提高了学习的效率,因此,游戏有很大的教育价值。 （二）游戏能促进幼儿身体发展学龄前儿童正处在意识、记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性形成与发展的时期，儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，从而游

12、戏能激发幼儿语言交往的积极性。在游戏中幼儿身体各部位都处在积极的活动状态,各种不同的游戏,活动量大小不同,身体活动的部位也不同,它不但促进了幼儿身体的发展,同时也发展了幼儿的基本动作。 幼儿在游戏中总是欢乐的,他们的情绪处在积极的状态,这种轻松愉快的心情,对幼儿身心健康发展有积极作用。（三）游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力和语言的发展在游戏中,幼儿广泛地运用原有的知识经验,这有助于巩固、加深幼儿的知识。在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料,从而认识和掌握各种物体的性能和用途,了解事物之间的相互作用和因果关系,获得初步的自然科学知识。游戏能够有力地促进幼儿的语言和智力的发展。在游戏的全

13、过程中,幼儿都要用语言来交流思想,商讨各种办法,这就促进了幼儿语言的发展。在游戏中,幼儿还要根据游戏的情节,不断地考虑用什么玩具,怎样把简陋的材料想象成为某种工具和用具等等,这样也就发展了幼儿的思维力和想象力。以游戏作为手段,向幼儿传授知识,发展幼儿的语言和智力,具有十分有效生动活泼的特点,。 （四）游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段 首先,在角色游戏中，幼儿通过扮演角色,学习各种角色的优良行为。例如幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、售货员、警察、解放军等,扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要模范这些角色的劳动态度,他们的言行,相互间的关系,待人接物的态度,体现他们的

14、思想感情,并要根据角色的行为来调节自己的行动,从而受到潜移默化的影响。一般来说,幼儿在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。例如,一个日常表现很不稳定、站不砖坐不住的幼儿,在游戏中扮演了“警察”这个角色。他能够以警察的行为榜样要求自己,在岗位上持续站了二十多分钟,之后,他跑下“岗楼”想参加其它活动。但是当老师提醒“怎么没有警察指挥交通了？”他能够马上意识到自己的失职而返回“岗楼”继续坚持指挥交通。其次,游戏有助于培养幼儿的良好性格。在游戏中,幼儿为了达到游戏目的,就要约束自己,克服困难,坚持工作,这有利于培养幼儿积极主动、勇敢克服困难的优良品质,并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。前面

15、提到的幼儿在扮演“警察”这一角色中的表现,也说明了这一点。大量事实表明,幼儿在游戏中表现的心理活动的有意性水平比平时要高。游戏大都是集体的,都有规则。它对幼儿的行为可起约束作用,为了实现游戏的目的,幼儿愉快地、心甘情愿地服从规则,并主动约束自己的行动,由于锻炼了控制自己的能力,促进了自我调节与随意性行为的发展。通过游戏,还可以针对幼儿幼儿性格的特点,进行个别教育。游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中可以调动幼儿的积极性,愉快自觉地克服自己的缺点,形成良好的性格。 （五）游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中,幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物,以及艺术作品中的

16、美好形象,使用着艺术语言, 从事着音乐和美术的活动,这些都是培养幼儿美感的活动；在游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境,并用语言、动作、歌舞等方式去表现美,创造美,这都有助于幼儿审美能力和美的创造力的发展。四、游戏对幼儿成长的作用（一）游戏能促进幼儿有意识行为的发展游戏对于提高幼儿的动手能力，手、眼、脑动作的协调能力和发展他们的智力，具有不可低估的作用 。幼儿从外界吸取知识经验，丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，游戏能调动幼儿的创造力，同时也能够培养幼儿创造力。所以幼儿感兴趣的活动，会有较长时间的注意力和控制力，是培养幼儿有意识行为发

17、展的非常重要手段。（二）游戏能促进幼儿社会性的发展培养幼儿创新意识才能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象力。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。幼儿在实现游戏过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。通过游戏，幼儿的思维活跃了，因而自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。经常开展游戏活动可培养儿童的判断是非的能力和适应社会的能力，这将大大促进幼儿社会化的发展进程。（三）游戏能促进幼儿良好行为品质的形成把握好

18、幼儿个性自发形成的关键期，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础，因此，培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始。游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。让孩子们自由发挥，充分开展游戏，能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。游戏可以缩短幼儿掌握道德行为的过程，幼儿在游戏中通过扮演角色，反复地模仿和，提高了他们的道德认识，激发了道德情感，实践了社会道德行为规则，有利于他们在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质。五、游戏对幼儿成长的影响幼儿教育离不开游戏，幼儿的认识发展水平、身体发育状态决定了他们能不能进

19、入到正规的学习和社会实践中去。游戏对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用，游戏是向幼儿进行教育的主要手段,但不是唯一的教育手段,教师有意识地将游戏与上课、劳动等其它教育活动有机地结合起来,相辅相成,发挥教育手段整体影响的作用。所以要求教师要从实际出发，充分利用游戏对幼儿进行教育，把游戏发挥最大的作用。参考文献1陈雅,赵志坚.你对肢体语言了解多少J.外语教学与研究,2003,(12). 2李林.对体育语言在幼儿英语教育中的效果研究J.课程教材教学研究,2008,(34). 3刘芳,张玉迪.幼儿园英语启蒙教育中的几点思考J.教育科研,2005,(17). 4王彬.重视幼儿阶段,抓好英语启蒙教育教学J

20、.外语教学,2001,(2). 5仁贤 黄慧娟 顾瑞红:幼儿启蒙科学，上海科学技术文献出版社，2003年6邱学华：尝试教学理论研究丛书，教育科学出版社，2005年7徐子煜：幼儿科技教育概论，上海科技教育出版社，2003年 8王晶：中小幼科技教育的研究与实践，科学出版社，2003年湖南广播电视大学毕业论文教师指导过程记录表教师情况姓名技术职务所学专业第一 次 指 导第 二 次 指 导第三次指导第四次指导第五次指导 指导教师教师签名： 年 月 日湖南广播电视大学毕业论文写作过程考核表作者写作过程记录选题经过调研与材料准备情况初稿写作第一次修改内容第二次修改内容第三次修改内容湖南广播电视大学毕业论文

21、评审表指导教师评语初评成绩指导教师（签名）：年 月 日电大分校初审意见初审成绩分校初审小组组长（签名）： 年 月 日省电大复审意见复审成绩省电大复审小组长（签名）： 年 月 日娄底广播电视大学社会实践（生产实习）报告社会调查（生产实习）课题：游戏对幼儿成长的作用 社会调查（生产实习）地点：娄星区图书馆艺术幼儿园 姓 名： 廖敏姿 学 号： 0943001413550 专 业： 幼儿教育 分 校： 娄底电大 教 学 点： 双峰电大 指导教师： 肖学军 成 绩:_ 娄底广播电视大学社会实践（生产实习）成绩评审表社会实践(生产实习)单位意见成绩实习单位（盖章）：年 月 日教学点（管理教 师）意见初审

22、成绩教学点（盖章）： 年 月 日分校审定成绩教学科（盖章）： 年 月 日游戏对幼儿成长的影响廖敏姿转眼间，我在图书馆幼儿园实习已有半年之久，在这半年的实习里我感受很深。以下就是我在平时在工作中总结的：游戏不仅是幼儿最喜爱的活动，而且是幼儿真实的生活。游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性和审美情操等方面具有相当大的影响，因而游戏对幼儿的成长发展具有重要的作用。幼儿园工作规程中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏环境游戏是对幼儿进行全面教育的重要重要组成部分”，因此，对游戏的利用也越来越充分。根据幼儿科学教育的要求，游戏应该成为学龄

23、前儿童的主导活动。那么游戏究竟具有哪些特点，在幼儿成长中起到哪些作用，哪些影响呢？一 、游戏的定义和含义（一）游戏的定义 游戏的定义有很多种，比如：柏拉图认为游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德认为游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。在辞海里游戏的定义是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。如果孩子开始开展游戏，那他就是一种摸索的开始。他在摸索要以什么样的方式，把自己心中泉涌出来的意念欲望转移到下一个行动。这就是幼儿游戏最简单的解释。（二）游戏的含义 两岁的孩子每天从醒来的那一刻起就开始游戏了。游戏对孩子

24、而言，也是一项工作，他们的专注态度有时也说明了对游戏的努力程度。当两岁的孩子游戏时，他们也在区别想象与现实之间的差别；了解世界上人民的行为方式及各种事物的运转方式；他们也试着扮演不同的角色并练习技能。孩子游戏也为了发泄自己强烈的情感，如爱与恨，他们经常把这些感情投注于自己喜欢的玩具熊或布娃娃上。最主要的是，玩游戏也是一种乐趣。在游戏中，孩子能够学会如何有创造性地克服生活中面临的困难，而且玩游戏的能力也对孩子将来的发展有着深远的影响。如果我们在孩提时，有机会以各种方式玩游戏且得到父母的鼓励，那么我们就可以为自己打下牢固的基础，将来可以不断地面对新的困难甚至喜欢接受挑战。二 、游戏的特点和特性（一

25、）游戏的特点 1. 幼儿的一种轻松愉快、自愿和自由的活动游戏是与参与游戏活动的过程和取得愉快为目的的。幼儿总是在情绪积极时做游戏，通过游戏活动获得更大快乐，所以它是没有负担的活动，是人的一种精神和身体的享乐，它可以使幼儿摆脱强制性，幼儿可以随自己的兴趣和力量进行游戏和停止游戏，变换游戏，幼儿可对游戏的种类、内容、玩法等进行创造、更新。2. 游戏虽然是幼儿的一种遐想活动，但却具有社会性幼儿对游戏的这一特点，做出了鲜明的解释，游戏就是“玩”，是“假装”的不是“真”的。游戏的内容和玩法不受当前社会的文化、习俗、道德等影响。3. 游戏中儿童注重的是活动的手段而不是活动的最终目的游戏活动的最终目的的儿童

26、提出来的而不是由个别人强加的，不需要别人批准，活动的最终目标会随幼儿的愿望而发生改变。（二）游戏的特性1. 游戏是幼儿自愿、自主的活动 幼儿从事游戏是出于自己的兴趣和愿望,由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求,使他们对游戏产生兴趣,主动去进行游戏。在游戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地充分活动,从中得到快乐并得到发展。在幼儿游戏中,自愿和自主是两个重要条件,游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握,按照他们自己意愿、体力、智力来进行。正因为游戏是幼儿自主的活动,幼儿在游戏中的态度是积极主动的,反之,如果游戏失去了自主性的这一特征,而是由教师来精心安排的,

27、幼儿只是在不得已的情况下,被动地参加游戏,担任某一角色,从表面上看,幼儿是在参加游戏,实际上幼儿并没有真正地玩游戏,他们认为是在完成教师布置的任务,也就失去游戏的积极性。所以,只有充分尊重游戏者的心愿,发挥游戏者的主动性,才是真正的游戏。 当然,从另一方面来看,幼儿在游戏中,会受到环境条件以及成人和同伴的影响,出自完全的主动是比较少的。但是在游戏过程中,这些影响要求易于为幼儿所接受,易于转变为幼儿自己的愿望和动机。2. 幼儿游戏具有趣味性 趣味性是游戏自身固有的特征,每种游戏都含有趣味性,正是游戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。 游戏与其它活动不同,它不是强制性的

28、社会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性,激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这种特点,正确地进行指导。 3. 幼儿游戏具有虚构性游戏是在假想的情景中反映真实的活动,具有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料,往往是象征性的,比如把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友假装成医生、骑在椅子上一动不动假装开火车等。 4. 幼儿游戏具有社会性 幼儿并不是

29、天生就会做游戏,游戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验,才会做游戏。 时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏,幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。幼儿的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。 5. 幼儿游戏具有具体性 幼儿的游戏是非常具体的,表现在游戏一般都有角色、有游戏材料和游戏动作,有游戏内容、情节和语言。游戏角色本身就是具体的形象,如孩子当妈妈时,她头脑中的形象可能就是妈妈。离开了这些具体的角色、内容

30、、情节、动作、语言及玩具或者材料,幼儿的游戏就无法顺利进行。 三、游戏对教育作用 （一） 游戏符合幼儿心理发展的需要 幼儿好动、好模仿,精力旺盛,渴望参加成人的社会实践活动。但是由于幼儿知识经验贫乏,能力有限,还不能很好地控制自己,因此,幼儿渴望独立参加实践活动这种新的需要与从事这种独立活动的经验与能力水平之间产生了矛盾,而游戏活动正是解决这一矛盾的最好的活动形式。在游戏活动中,幼儿可以通过假想,装扮各种角色,进行各种活动来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望,从而推动了他们心理向前发展。 幼儿心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。他们不可能像小学生一样从事正规的课堂学习,只能在游戏这种有趣的

31、,无拘无束的具体活动中来学习。游戏的趣味性,大大增进了幼儿对学习的兴趣和积极性,提高了学习的效率,因此,游戏有很大的教育价值。 （二）游戏能促进幼儿身体发展学龄前儿童正处在意识、记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性形成与发展的时期，儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，从而游戏能激发幼儿语言交往的积极性。在游戏中幼儿身体各部位都处在积极的活动状态,各种不同的游戏,活动量大小不同,身体活动的部位也不同,它不但促进了幼儿身体的发展,同时也发展了幼儿的基本动作。 幼儿在游戏中总是欢乐的,他们的情绪处在积极的状态,这种轻松愉快的心情,对幼儿身心健康发展有积极作

32、用。（三） 游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力和语言的发展在游戏中,幼儿广泛地运用原有的知识经验,这有助于巩固、加深幼儿的知识。在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料,从而认识和掌握各种物体的性能和用途,了解事物之间的相互作用和因果关系,获得初步的自然科学知识。游戏能够有力地促进幼儿的语言和智力的发展。在游戏的全过程中,幼儿都要用语言来交流思想,商讨各种办法,这就促进了幼儿语言的发展。在游戏中,幼儿还要根据游戏的情节,不断地考虑用什么玩具,怎样把简陋的材料想象成为某种工具和用具等等,这样也就发展了幼儿的思维力和想象力。以游戏作为手段,向幼儿传授知识,发展幼儿的语言和智力,具有十分有效生动

33、活泼的特点,。 （四） 游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段 首先,在角色游戏中，幼儿通过扮演角色,学习各种角色的优良行为。例如幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、售货员、警察、解放军等,扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要模范这些角色的劳动态度,他们的言行,相互间的关系,待人接物的态度,体现他们的思想感情,并要根据角色的行为来调节自己的行动,从而受到潜移默化的影响。一般来说,幼儿在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。例如,一个日常表现很不稳定、站不砖坐不住的幼儿,在游戏中扮演了“警察”这个角色。他能够以警察的行为榜样要求自己,在岗位上持续站了二十多分钟,之后,他

34、跑下“岗楼”想参加其它活动。但是当老师提醒“怎么没有警察指挥交通了？”他能够马上意识到自己的失职而返回“岗楼”继续坚持指挥交通。其次,游戏有助于培养幼儿的良好性格。在游戏中,幼儿为了达到游戏目的,就要约束自己,克服困难,坚持工作,这有利于培养幼儿积极主动、勇敢克服困难的优良品质,并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。前面提到的幼儿在扮演“警察”这一角色中的表现,也说明了这一点。大量事实表明,幼儿在游戏中表现的心理活动的有意性水平比平时要高。游戏大都是集体的,都有规则。它对幼儿的行为可起约束作用,为了实现游戏的目的,幼儿愉快地、心甘情愿地服从规则,并主动约束自己的行动,由于锻炼了控制自己的能力,

35、促进了自我调节与随意性行为的发展。通过游戏,还可以针对幼儿幼儿性格的特点,进行个别教育。游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中可以调动幼儿的积极性,愉快自觉地克服自己的缺点,形成良好的性格。 （五） 游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中,幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物,以及艺术作品中的美好形象,使用着艺术语言, 从事着音乐和美术的活动,这些都是培养幼儿美感的活动；在游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境,并用语言、动作、歌舞等方式去表现美,创造美,这都有助于幼儿审美能力和美的创造力的发展。 四、游戏对幼儿成长的作用（一）游戏能促进幼儿有意识行为的发

36、展游戏对于提高幼儿的动手能力，手、眼、脑动作的协调能力和发展他们的智力，具有不可低估的作用 。幼儿从外界吸取知识经验，丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，游戏能调动幼儿的创造力，同时也能够培养幼儿创造力。所以幼儿感兴趣的活动，会有较长时间的注意力和控制力，是培养幼儿有意识行为发展的非常重要手段。（二）游戏能促进幼儿社会性的发展培养幼儿创新意识才能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象力。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。幼儿在实现游戏过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要

37、面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。通过游戏，幼儿的思维活跃了，因而自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。经常开展游戏活动可培养儿童的判断是非的能力和适应社会的能力，这将大大促进幼儿社会化的发展进程。（三）游戏能促进幼儿良好行为品质的形成把握好幼儿个性自发形成的关键期，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础，因此，培养幼儿良好的个性品质应从幼儿期开始。游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。让孩子们自由发挥，充分开展游戏，能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，学会热情

38、地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。游戏可以缩短幼儿掌握道德行为的过程，幼儿在游戏中通过扮演角色，反复地模仿和，提高了他们的道德认识，激发了道德情感，实践了社会道德行为规则，有利于他们在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质。五、游戏对幼儿成长的影响幼儿教育离不开游戏，幼儿的认识发展水平、身体发育状态决定了他们能不能进入到正规的学习和社会实践中去。游戏对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用，游戏是向幼儿进行教育的主要手段,但不是唯一的教育手段,教师有意识地将游戏与上课、劳动等其它教育活动有机地结合起来,相辅相成,发挥教育手段整体影响的作用。所以要求教师要从实际出发，充分利用游戏对幼儿进行教育，把游戏发挥最大的作用。以上就是我实习后的感想。