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1、0至3岁亲子教育浅析论文撰写人：指导老师：摘要：经过多年研究表明：一个人的学习能力的是在生命的头年中发展起来的，另外的是在岁之前发展起来的，很多思想、习惯和智力是在岁之前打下基础的，中国的古语说“三岁看老”就是这个意思。可见至岁是人的一生发展中最重要的时期。针对婴幼儿03岁这一关键时期的亲子教育的重要性，本文阐述了，亲子教育的概念及其目的意义，如何开展等内容。使人们认识到亲子教育就是主要针对03岁的婴幼儿而开展的活动之一。从而提高家长科学育儿水平，促进03岁的婴幼儿身心和谐、健康地发展，为他们一生的发展奠定了基础。关键词：亲子教育、婴幼儿成长、关键期、潜能培养0引言婴幼儿时期是孩子大脑发育的黄
2、金时期,是形成个性、发展智力、学习语言、开发潜能的关键时期。现在人们普遍认识到,婴幼儿具有巨大的潜能,尽早对社区03岁婴幼儿进行多层次、全方位的潜能开发,将有利于促进孩子大脑发育,让孩子拥有人生最佳开端,奠定人生全面发展和成功的基础。1如何理解亲子教育11亲子教育的概念亲子教育是依据“PATP”（Parents as Teacher and Partner）的教育理念，倡导父母和孩子一起“亲子同乐”，认为“父母是幼儿早教中最重要的老师和玩伴”，进而促进和谐美满的家庭关系，提升亲子间互动的质量的活动。它是20世纪末在美国、日本和我国台湾等地日渐兴起的研究父母与孩子之间的关系及其教育的一个新模式。
3、它不同于家庭教育，就是家庭中的长者对孩子的教育，是上一代对下代的单向的教育。而亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上的双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展12亲子教育的意义我们都知道家庭是孩子生活的第一驿站，孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系。父母是家庭环境的塑造者，而现在年轻的父母们在成为父母之前并没有接受过如何教养子女的专业训练。现阶段家庭教育中普遍存在着重婴幼儿智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过
4、度保护导致许多孩子自理能力差，自主性差；因为都是独生子女，加上在大中城市大家都住在高楼大厦中，导致婴幼儿缺少活动空间，缺乏一起交流玩耍的伙伴，有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关系生疏，或者家庭成员尤其是夫妻之间教养观念和态度不一致，导致家庭关系不和谐，孩子无所适从所有这些问题都与父母的教养素质有关系，因此，亲子教育的主要目的就是利用父母与孩子之间由于在态度、情感、行为等方面的相互作用、相互影响，通过一定的教育手段与方法，帮助父母形成正确的亲子观，形成良好的亲子关系，在游戏活动中促进孩子在体能、智能、个性、习惯等方面的全面和谐的发展。主要包含健康教育、社会性教育、智能训练、审美教育
5、、情感教育等等。亲子教育不同于一般意义上的“家庭教育”和“儿童教育”，它是一种特殊的、专业化程度很高的新型教育模式，强调父母与孩子在情感沟通的基础上实现双向互动，以促进婴幼儿形成健康的人格，也使父母自身素质得到不断提高。应该说，亲子教育是家庭教育的基础与保障，对婴幼儿个体发展将会终身受用，对家庭幸福和民族发展更具有无法估量的作用。13亲子教育与其它教育的区别“亲子教育”不同于一般意义上的“家庭教育”及“幼儿园教育”，它以脑科学发展为基础，打破了从婴幼儿保健到学前教育的分段管理体制，推行从0岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重3岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。
6、它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循0岁3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者1。2如何开展亲子教育亲子教育活动不同于幼儿园教育活动，它直接面对的是广大家长，整个活动环节也都是在家长面前完成的，亲子老师及教育工作者不但要让孩子们充分的活动起来，得到科学的指导，还要帮家长建立正确的亲子关系和新的教育观念及态度，让他们切身体会到现代父母的职责和角色，真正地成为孩子们的玩伴、师长、榜样！21与孩子良好亲子感
7、情的培养211注重自身提高巴斯卡指出：身为知识分子的父母，他们倾向于用心理的方式去对待子女，而非生理的方式。父母文化程度明显影响家庭关系，父母文化程度越高，家庭关系相对越好。因此父母应加强自身的文化修养2。(1)现代育儿观 现代教育观念中一个重要思想，就是尊重孩子的选择，以孩子的真正幸福为目标。人若选择了最适合自己的事情便意味着成功。反之，一旦选择了最不适合自己的事情，失败往往伴随其一生。(2)科学的教育方法 好的教育方法是实现教育观念最有效的手段。科学的教育方法必定是切实可行，且遵循科学的教育理念的，其核心是让孩子从小学会做人。(3)健康的心理素质 父母的心理健康水平直接作用并影响着子女的心
8、理健康状况。心理健康有多种标准，从自我意识的角度可概括为如下几点，即认识自己、接纳自己、控制自己。(4)良好的生活方式 人是环境的产物。关心孩子的父母，要以良好的生活方式逐渐养成孩子的文明习惯。从一定意义上讲，培养良好习惯的过程就是教育的过程。212注意态度改变不良的亲子关系往往是由于父母对子女的错误认识造成的，错误的认识导致的父母对子女的异常态度。这种异常的态度对形成良好的亲子关系有很大障碍。主要的异常态度有下面几个：（1）孩子是我自己的，我可以用了自己喜欢的任何方式对待孩子；（2）孩子发展必须顺其自然，父母的教育的作用不大；（3）父母和子女的交往是没有任何作用的，没有必要在这方面浪费时间，
9、等等。213正确亲子沟通为了形成良好的亲子关系，父母必须注意和子女之间的沟通，并且用正确的方法去沟通。（1）定时沟通要形成密切的亲子沟通，使用定时沟通的方法是非常必要的。如每周确定固定的沟通时间，如果必要，每周二至三次，每次沟通一至二小时。沟通的内容可以事先设计，也可以是随机的。沟通时要注意让子女充分表达自己的思想和情感，鼓励子女毫无顾虑地表达，即使是很小的婴幼儿同样有这种沟通的需求，父母更应关注他们的一举一动，这样才能够达到充分沟通的目的，和谐的亲子关系也就形成了。（2）情感发泄亲子出现的问题之一是由于父母的独断给孩子带来的情绪压抑。为了产生良好的亲子关系，让子女定期或不定期地进行情绪发泄是
10、很重要的。每周让子女发泄一次，让孩子表达自己的不满情绪，孩子可以通过不同的形式发泄自己，在孩子发泄的时候，父母只能耐心地接受，不能反驳，但可以对孩子做出一些解释。（3）尊重孩子尊重孩子，保护孩子幼小的心。不要在外人数落孩子他的不是，说他的缺点。把孩子当成一个独立的个体，不是你个人的私有财产。尊重孩子那些在你看来看似很可笑的想法，问题，收藏的东西等等，耐心地回答孩子的问题，不要应付地“恩”、“哦”回答孩子，敏感的孩子知道你心不在焉地回答他的问题，会觉得自己自讨无趣，以后就不会再问你的问题了。更严重的，他会怀疑爸爸妈妈是不是不爱他了，为什么对自己不理不睬的。他会觉得自己已经被遗忘了，被冷落了。这样
11、久了，有的孩子就会变得顽皮捣蛋，因为他想引起大人们的注意，寻找爱和安全感；有的孩子就会冷漠、孤僻、更加敏感。214让孩子学会爱在生活中，如果父母没有得到来自孩子的爱，而仅仅给予孩子大量的爱，那么这种爱是单一的。爱是一种能力，学会爱能让孩子更加坚强和善良，但是孩子并非天生就懂得如何去爱。他们需要父母的正确引导和示范3：（1）让孩子学会表达爱。孩子的第一个爱的对象就是妈妈，他们希望每时每刻都与妈妈在一起，并用他们独特的方式向妈妈表达爱，妈妈在和孩子在一起时不仅要告诉他正确的表达爱，而且要通过自己把这种爱的表达方式映射到其他的人身上去。（2）给孩子爱的样本。父母之间的交往方式决定了宝宝学会什么样的爱
12、，也影响着孩子的行为模式。通常情况下，如果父母相互尊重，彼此接纳，能够很好沟通，用健康的方式表达爱意，在这样的家庭中长大的宝宝懂得如何去表达自己的诚意和友情，更善于和周围的人建立良好的关系，也更容易得到他人的爱。（3）让孩子懂得关爱他人。处于以自我为中心时期的孩子还没有学会去理解别人的感受，如果此时让孩子为父母做些简单的事，对孩子来说是有益的。当孩子用积极的行为表达自己对他人的关爱，并获得接纳和赞美时，爱就开始在他心里生根发芽了。（4）培养孩子的责任感。父母让孩子分担家庭中一些力所能及的事，并感谢孩子所付出的努力，可以让孩子相信自己是充满力量的，感觉到自己也是家庭中的重要人物，并为此不断努力（
13、5）欣然接受孩子的好意。当孩子第一次提出让父母分享属于他的东西，或者要送给父母东西时，这其实是他生活中第一次创造爱的举动，之前他只是被动地接受爱。实际上，孩子是想通过主动的“给予”来体验自我的生命力，父母不应只在口头上夸奖孩子而在行为上拒绝，孩子会认为父母真的不需要，以后也就不会再有分享的想法了。22从小培养孩子各方面的能力221亲子教育中潜能的培养教育家蒙台梭利指出，婴幼儿发育的主要动力为敏感力，当敏感力产生时，婴幼儿的内心会有一股无法遏止的动力，驱使其对所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求4。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有些专家则称之为学习的关键期或教育的关键期。
14、婴幼儿在03岁时期，是潜意识吸收阶段，这阶段的孩子拥有一份超强的学习与记忆能力，幼儿会以惊人的速度、没有选择地将所有看到的、听到的、接触到的事物一一吸收，并成为自身智能的一部分，并成为日后学习的基础，一般说来，从出生到2岁是感知和动作发展的最佳时期，23岁是发展语言的最佳期，也就是说，03岁是运动、语言等能力发展最快的敏感期，在这敏感期中将会有五种突出表现：（1）对秩序的喜爱。这是由于儿童急切需要一个精确而所规定的环境，只有在这样的环境中，他们才能将自己的知觉归类，然后形成实在的概念，以了解环境并知道如何对待环境。（2）急切以双手和舌头探索环境。这是儿童在靠味觉触觉感知环境中每样东西的性质，以
15、便寻找采取行动的方法，同时，他们也凭这种感官肌肉的运动来发展语言能力所需的神经组织。（3）乐于学习走路。这等于是儿童的第二次诞生，是为了获得自由活动的能力，从而建立起自己的存在。（4）对微小精细的东西感兴趣。这似乎是大自然特意安排一个阶段，以使儿童探索并欣赏大自然的奥秘。（5）对社会性发生兴趣。儿童会积极地了解别人的基本权利，学着形成与他人合作的团体意识。他们试着学习礼节，并且懂得了为自己做事之外也要为别人服务。这些社会性行为在开始时也是观察，后来会慢慢演变成一种积极地接触别人的动机。此时的孩子如果在父母的鼓励和参与下，进行科学正确的亲子教育，完成有针对性的智能开发潜能训练，将会收到事半功倍的
16、效应。222想像力的培养想象是人的智力的重要组成部分，在人的认知活动中发挥着极为重要的作用，想象和思维，是人的创造活动的两大支柱。尤其对于幼儿来说，想象的作用就显得更为突出，对他们而言，想象成了表现其创造性的主要方式，“想象的发展是幼儿创造思维发展的核心”。”然而，由于研究对象的不确定性，人们对想象的研究相对而言是比较少的5。在已有的研究中，多数是对3岁以后幼儿想象发展的研究，对3岁以前幼儿想象发展的研究就更为少见。同人的其他认知能力一样，人的想象力也是一个逐渐发展的过程0-3岁幼儿想象的发展，可分为三个阶段，分别为：(1)表象迁移阶段(1周岁零8个月)幼儿想象的第一阶段可称之为表象迁移阶段，
17、这是幼儿想象的萌芽阶段，大约出现在1周岁零8个月左右。在这一阶段，想象主要表现为简单的表象迁移，即幼儿只是把大脑中的表象迁移到新的情景中去，并没有进行非常显著的加工改造。这时的想象和记忆非常接近，二者之间没有明显的区别。比如，曾经在图画书上让孩子看过沙漠的图片，过了几天以后，他可能指着沙堆说：“沙漠，沙漠。”马路上有一大片积水，叠了一只小船放进水里。孩子突然说：“你看，海洋，海洋。”在这一过程中，他显然将自己大脑中已有的沙漠和大海的记忆表象迁移到了新的情景中来。幼儿的想象是一个逐渐发展的过程。想象的生理基础是大脑皮层上已经形成的暂时性神经联系进行新的组合，其基本材料是表象。在生命最初的几个月中
18、，婴儿开始学习各种感官经验、运动和情感的表达，并逐渐产生表象，形成初步的暂时神经联系。随着幼儿年龄的不断增长，其大脑功能也在不断发展和完善。与此相适应的是幼儿的认知能力的迅速发展，并积累和储存了越来越多的记忆表象。当他的认知能力发展到一定程度的时候，就可以把已有的表象迁移到新的情景中去，这就意味着想象的产生。(2)表象替代阶段(2周岁左右)幼儿的想象产生之后，就迅速发展起来。大约在2周左右，其想象就进入了一个新的阶段，可将其称之为表象替代阶段，其具体表现为：1把没有的东西想象成有。比如，我扮演一位顾客，菲菲(女)扮演一个卖水果的人。我说：“给你+块钱。”然后做一个拿钱和递钱的动作。菲菲就伸出小
19、手接住我给她的“钱”，然后，就用手做一个拿东西的动作，嘴里一边说着：“给你一个苹果。”一边把“苹果”递给我。在这一过程中，“钱”和“苹果”都是不存在的，但她借助自己的想象完成了这一过程。2将同样的东西在不同的场合赋予不同的功能，特别是将没有生命的东西赋予生命。在这一阶段，幼儿充满着探索、提问、发现和持续的决定，对一切未知事物充满着好奇，这使这一阶段的儿童有了迅速的发展。进入2岁以后，幼儿的活动能力得到了进一步的增强，这不仅拓宽了他的活动空间，也使其获得了越来越深刻的体验，而这些正是想象进一步发展的基础。同时，在这一阶段，幼儿已具备了基本的语言能力，他们开始借助语言去理解更多的事物并同成人进行交
20、流，这为他们的想象打开了另一个广阔的空间。与此同时，幼儿的观察、记忆、推理等认知能力也在持续发展，这些都使这一阶段幼儿的想象在原有的基础上进一步发展起来。(3)想象游戏阶段(2周半左右)幼儿想象发展的第三个阶段是想象游戏阶段，其主要表现是象征性游戏。这一阶段主要有两个方面的特点：1想象不再局限于具体事物的形象，而是带有一定的情节，具有情景性。幼儿可以运用自己的想象和成人或同伴一块从事象征性游戏。这种游戏可以是较为随意的想象，也可以是通过扮演角色对某一童话故事的重新演绎；幼儿在游戏的过程中，可以扮演一个角色，也可以扮演不同的角色。同时，也允许和理解对方同时扮演多种角色。这些都表明幼儿的想象不仅更
21、加丰富，同时也更加灵活，具有了一定的变通性，这是幼儿想象的一大发展。2想象开始具有一定的创造性在想象游戏的过程中，幼儿的创造性想象开始出现223游戏的重要性亲子游戏不仅有益于家长与孩子之间的情感交流，密切亲子关系，还有益于儿童各方面的发展。而且，儿童会把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去6。1家长应当自主、平等地对待子女，体罚、溺爱或把孩子当玩具逗乐都是不尊重儿童的表现，只有民主、平等地对待孩子，家长才可能在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系，才可能尊重儿童的需要和兴趣。 2家长在游戏中应培养与鼓励儿童的创造性与独立性，不要“望子成
22、龙”过切而处处“包办”，要让孩子成为游戏的主人，充分发挥其想象力和创造力。家长应该让孩子玩自己喜欢的游戏，不强迫他玩不喜欢的游戏。在游戏过程中，家长要及时发现问题，适当加以引导。 3家长应根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。如三四岁孩子的游戏离不开玩具，家长为孩子选择玩具要考虑到其教育意义与艺术性，并要注意物美价廉和卫生安全。家长还可以引导幼儿自制玩具和自找玩具，这样不仅丰富了游戏的内容，而且有助于发展幼儿的智力和想象力，并养成勤俭节约的好习惯。又如五六岁的孩子游戏时主题明确。模仿能力强，因此，为这一年龄段孩子安排的亲子游戏就应该注意到内容的丰富、玩法的多样等等，才能激发孩子的兴趣和创造力。 4
23、家长要引导孩子养成良好的游戏习惯，遵守游戏规则，不耍赖；玩具耍有固定的存放地方，玩完了要让孩子自己收拾好，物归原处；安排合理的游戏时间，不能没完没了地玩，更不能因为玩而影响吃饭和睡觉。 5在开展亲子游戏的同时，家长应鼓励孩子独立游戏，也要鼓励孩子与小伙伴的交往或游戏，培养孩子独立游戏的兴趣和能力，及与伙伴交往或游戏的兴趣和能力3营造良好的亲子教育社会环境31构建社区早期教育管理网络,提供保障以幼儿园为基地,以社区、家庭为依托,以建构早期教育管理网络为切入点,逐步建立和完善 “横向到边、纵向到底、责任到人、点面结合”的社区学前教育网络和一系列科学有效的管理机制。即:社区学前教育领导小组、社区教育
24、指导中心、社区早教专家指导小组等等;实行“早期教育四纳入” 即把婴幼儿早期教育纳入各镇学前教育十五规划和教育现代化行动计划,纳入园长年终考核指标体系,纳入园所等级评估和学前教育规范乡镇建设标准,纳入幼儿教师聘用和奖惩范畴。同时下发开展社区早期教育活动的相关规定,对早期教育的活动形式、内容、教师来源、活动频率、玩具设备和档案资料等提出明确要求,为开展社区居民的孕期保健、优生优育、婴幼儿养育创造了条件,为社区婴幼儿潜能开发提供良好的组织保障。另外,社区早教中心等机构的建立需要一定的经费保障,包括许多教学设施设备以及教玩具的添置、教师待遇等等,都必须争取上级有关部门的支持落实到位。32开发灵活多样的
25、活动形式,引导家长主动参与以幼儿园为基地的早期教育活动中心。对村落分布比较集中、居住地距离幼儿园(班)较近的地区,采用这一形式。幼儿园教师利用周六、日时间,每两周组织儿童及家长来园活动一次。其次,以社区为依托的早期教育中心。对居住地距离幼儿园较远,村里人口较多的地区,争取各村委会的支持,利用村支部、学校及家庭闲置房舍,建立社区早期教育中心和亲子活动站。另外,以邻里为背景的家庭联合活动站。对于居住分散、人口稀少的村落,利用邻近居住的35户家庭建立活动站。活动周期一般是12周。教师多数由幼儿园教师兼任。321开设了全日制的托班,形成较为系统、科学的课程体系社区内中心幼儿园应该面向社会招收23岁的托
26、班,以集体、小组教育与亲子教育相结合的方式,家园合力开展早期教育。并专门派教师参加由杭州市组织的托班教师上岗培训,在日常教学中注重学习03岁婴幼儿的身心发展特点,挖掘、探索、研究针对该年龄段的婴幼儿的教育策略,初步形成了有自己幼儿园特色的课程体系;注重该年龄段婴幼儿发展与家庭的关系,通过开展各种形式的亲子活动,来提高该年龄段婴幼儿家庭的教养水平。322系统开设双休日的“宝宝亲子园”每年举办两期双休日的亲子园,分为春季班和秋季班,按照不同月龄编班,每班不超出10户家庭,以便于个别指导。招收对象是03周岁的社区散居婴幼儿及其家长,通过每周六的亲子活动,促进宝宝的健康成长的同时,帮助年轻父母们树立正
27、确的教养观念、提高教养能力,通过良好的亲子互动,润泽家庭关系。提供一个适合03岁幼儿学习、探索、一起游戏的机会和环境,开发婴幼儿的潜能。323举办“03岁家教指导专题讲座、咨询会”幼儿园与社区合作,面向社区以专家讲座、咨询等方式,向社区家庭宣传早期教养的理念。我们由社区早教指导站联络,向社区发放03岁家长发放邀请函,在社区早教中心内,开展早教讲座和咨询活动。邀请知名专家和教授做家庭教养观念的指导讲座并为家长提供免费咨询。大家一起游戏,亲自动手操作,学会了许多材料简单、玩法多样的亲子游戏,还分享了许多通俗易懂的科学教育方法。324开设“准妈妈准爸爸早教指导班”招收对象是孕期准妈妈的“准妈妈早教指
28、导班”,以互动、多样的方式,让准妈妈们树立正确的生育教育观、了解掌握必备的知识技能和方法,促进胎儿的健康成长,从根本上提高我区人口的整体素质。延伸到0岁教育的“准爸爸准妈妈班”活动,以互动的形式进行了早期的胎教培训。准爸爸妈妈们先在轻松温馨的氛围中,通过图像看到了自己肚子里的宝宝现在是什么样子,了解了这个阶段的胎教应该如何开展,了解了情绪胎教、音乐胎教、触觉胎教、感光胎教等方法,而后在优美舒缓的胎教音乐配合下,准爸爸妈妈们还可亲身体验如何胎教,共同练习胎儿操、孕妇健身操。325建立“社区早教指导站”为了能融合社会各方面教育、保健资源,为社区婴幼儿家长及看护人提供环境氛围;让家长和看护人得到科学
29、的智慧训练、得到科学早教的方法启迪;让家长和家长交流分享教育经验;让家长和专家交流以解决育儿难题;让孩子和家长交流以增进亲子感情。辖区幼儿园必须与社区联系,宣传早期教育的重要性,通过与社区合作,共同来推动社区早教工作的展开,宣传普及科学育婴知识,提高广大婴幼儿家长育儿水平、树立科学的育儿观。早教指导站还应成为社区早期教育服务的联络口,不定期地为居住在社区的03岁的婴幼儿父母和看护人员、准备怀孕和已经怀孕以及孕产期家庭提供便捷有效的咨询与培训等服务,普及科学育儿知识,组织开展亲子活动,逐步建立健全幼儿园、家庭、社会共同参与的社区教育工作网络。326入户指导启动了“入户指导”工作,从亲子园中宝宝家
30、庭和早教指导站的家庭入手,尝试开展了入户指导工作,从小处着手:比如指导家长利用家庭里现有的材料开展亲子游戏、如何促进宝宝动作发展、如何培养宝宝良好的生活习惯等,让早期教育变得轻松实在。通过示范性活动引导家长掌握教养方法和技能;发动家长利用自然资源,制作、充实玩具材料等。着眼家长困惑和问题,挖掘拓展活动内容。可以采取集体、小组、个别相结合的形式与家长交流座谈,关注家长的困惑和问题,了解近期孩子发展情况和家长教育子女遇到的困难,及时纳入和挖掘活动内容。如针对围绕家长共同关注的“怎样让孩子大胆讲话”“孩子应该学什么”“孩子喜欢玩什么”“哪些食品有营养”“为什么孩子喜欢吃手指”等问题,组织研讨会、交流
31、会,并在家教专栏上选登有价值的家长经验和做法。33因地制宜,探索适宜的早期教育指导策略331广泛宣传,营造氛围进一步明确妇联、卫生、计划生育等部门和乡镇、村基层政府职能,协调各部门,使早期教育走进社区、家喻户晓。以促进家长“转变观念、明确责任、掌握方法”为目的,以“家长是第一任教师、生活中的早期教育、幼儿生长发育特点及规律、婴幼儿营养保健、卫生防病、科学喂养、优生优育”等为重点内容,通过媒体宣传、印发资料、开动员会、发调查问卷、家长讨论交流、专家培训讲座、现场咨询答疑等形式,向家长广泛宣传早期教育的重要性,提高家长科学育儿水平,并在路边、村口、街头悬挂宣传标语,设立宣传橱窗、告示牌,营造全社会
32、重视早期教育的氛围。332着眼需求,设计活动依据婴幼儿年龄特点和发展需要,我们重点从培养婴幼儿口语表达能力、社会交往能力、动作协调能力、生活卫生习惯、初步自理能力和认知能力等几方面选择活动内容。在设计早期教育活动时力求做到“四化”,即兴趣化、游戏化、生活化和系列化。333完善档案资料,积累经验成果早教中心、活动站和入户指导都应建立不同年龄段的花名册、出勤记录和指导记录,还为每个婴幼儿建立了成长档案,更便于家长和指导教师及时准确地进行交流。同时采取图文并茂法记录案例,并分别按不同内容和年龄阶段归纳整理,用文字注明活动名称、目标、玩具材料、玩法规则、指导重点、效果分析和家长指导建议等内容,再按年龄
33、阶段分别归档,以便其他教师参考查阅。此外,还分别汇集整理适合我县农村实际的婴幼儿卫生保健、膳食营养、疾病防治等相关内容,正逐步开发适合我县实际的婴幼儿早期教育乡土教材。334挖潜力、整资源,共享双赢社区拥有丰富的社区教育资源,合理整合这些资源,实现 “教育社会化,社会教育化”是构建和谐社会的必然要求。动员和依靠社区力量,整合各种社区资源,有计划、多形式的开展社区早教活动,是促进学前教育和谐发展,构建和谐社会的有效途径。其关键是必须更好地拓展幼儿园的教育服务功能。幼儿园作为社区早教资源中心,本身就是社区早教活动的丰富资源,发挥好幼儿园的辐射作用,是实现优质早教资源共享的有效途径。幼儿园通过定期向
34、社区散居婴幼儿开放,定期发放宣传材料,定期举办讲座、建立自己的网站,开办 “社区玩具图书馆”、“社区教育公益课堂”、办起亲子园等形式,加强与社区居民的沟通,帮助家长了解亲子教育的意义,掌握科学育儿的方法,为居民提供有价值的早期阅读材料,指导家长掌握育儿方法,使各种资源在互动中互利,在服务中实现双赢4小结一位著名的儿童教育家说过：“没有家庭的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”对于这个任重而道远的任务，家长和教师承担着教育重责。而在孩子03岁这段最为重要的时期，亲子教育成为了关键。父母作为孩子最为亲密的第一任老师，要了解孩子的个性特点，要及时为孩子的成长设计方案，让他们从生命的开始在身、心两方面都能得到最好的教育，激发潜能，为其将来一生的发展奠定下良好的基础。参考文献：1庞海波家庭教育心理学M 广州市：暨南大学出版社，20112张丹枫0 到3岁亲子教育的新模式J家庭与家教（现代幼教），20093亚米契斯爱的教育M北京：人民文学出版社，20104 蒙台梭利发现孩子M北京：中国妇女出版社，20125 伯纳黛特杜弗早期创造力与想像力的培养M上海：远东出版社，20026罗伯特杰欧我的游戏权利M 北京：北京师范大学出版社，2010
