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1、立足校本发展 建构成长教育教育部关于改进和加强教学研究工作的意见中明确指出：“建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的必然要求。”这充分说明校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教学质量。自04年以来我校就非常重视校本教研建设，以“走向高品位的教育目标，走进高质量的教育效益，走入高品质的教育和谐”为主题，以落实省中小学管理规范和市教学常规管理基本要求为抓手，以高质量的教育绩效为重点，以校本教研为载体，落实科学发展观，建构成长教育体系。为实现“让学校成长为孩子们一生中到过的最好的地方”的教育理想。我们做了积极的探索与实践：一、校本发展管理是纽带1、完善校本教
2、研制度，建立健全校本教研网络为全面深入推进校本教研活动，提升教学质量与办学品牌，我们成立了“校长室教导处教研组备课组”四级的校本教研管理体制，明确校长是校本培训的第一责任人，教导处、教科室的教科研管理人员负责并组织、指导实施与落实，学科教研组长依据拟定的教学研究专题具体组织并承担研训任务，学校领导具体分工到组，进行监控、指导与评价。并根据我校教学实际制定出切实可行的“校本教学研究实施方案”创生师专一附小校本建设实施细则，以“学习、实践、引领、反思和创新”五个环节为学校教研活动的主要流程，在各个环节中贯彻执行校本教研的精神和要求，落实校本教研的各项任务，使学校的校本教研工作在这五个环节的循环中，
3、不断地得到充实和提升；在务本求实的教研实践中，努力提高校本教研的学科含量、理论含量、人文含量和创新含量，从而推动了富有师专一附小特色的学校教研文化的形成。2、加强校本教研管理，探讨制度规范教研策略教师的成长固然离不开岗前培训和脱产培训，更重要的是离不开在岗培训，在参与改革的过程中不断地更新教育观念，不断地去发现问题与解决问题，不断地变革教学方式，改善自己的教学行为，实现专业水平的提高，在教学改革实践中实现真正成长。而扎实有效的校本教研体制的构建无疑顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要。基于“校本教研”具有“校本性”的特点，即：“为了学校，基于学校，在学校中”。每学期学校都制定了详
4、细的教研计划。双周二定时、定点、定内容、定中心发言人进行教研活动。学期结束，要写出教研总结，评出学校先进教研个人和先进教研组。在教研活动中，我们做到了一次活动一总结，总结出每次教研活动的收获与不足。我们还建立、健全了集体听课、评课制度，要求每位教师每学期至少听十五节课以上，并至少开出一堂公开课，听课有记录，开课后及时评课，实事求是，教研气氛浓厚。我们把每一次公开教学作为组内教师共同研讨，共同提高的机会。在教学常规方面，要求大家必须做到“四个化”“五个认真”。备课教案要规范化；课堂教学要行动化；作业布置要适量化；课后辅导要经常化。并对这“四个化”进行多种形式的检查，以促进教学常规的落实。3、夯实
5、“校本教研”评估，促进学校校本持续发展制度产生力量，细节决定成败，为了保证新课程改革积极实施、教学质量不断提升，素质教育稳步推进，我们制定并完善了一系列构建教学质量提升的长效运作评估机制，我们把制定保障措施放在突出的地位，几年来，我们在实践中逐步探索细化管理，建立激励约束机制，为此我们陆续制定并完善了创生校本建设实施细则、教师教学质量评价考核奖惩细则、教育科研考核细则教师教育教学流程考绩奖惩细则、校本教研实施细则、学生成绩期末评价操作细则等管理制度，从而为实施课程改革，实施真正意义上的素质教育，最终保证质量提升，提供了制度上的保证。二、校本发展培训、教研是“两翼”1、示范引领，造就了一批年轻的
6、骨干教师我校充分发挥特级教师工作室的辐射作用，成立了以特级教师张义宝校长为组长，以市学科带头人、省市基本功大赛或优质课一等奖获得者为基本成员的“名师成长工作室”，着力引领全校优秀中青年教师迅速成长。工作室成员每人每学年在学校或以上范围内开设一次专题讲座；每学年至少执教一次学校或以上范围公开课；三年内主持或参与完成一项市级以上课题研究；特级教师、学科带头人每学年培养一名或以上青年教师并取得一定成效。其次，建立健全骨干教师的培训机制。开展师徒结对活动、名师帮扶活动，完善了“徒名师荣”表彰机制，成立“青年教师成长培训班”和“班主任成长论坛”，定期走出去、请进来，开展活动，快速培养一批教学骨干，并通过
7、成长、成果、尚美校报校刊，把骨干教师成长的足迹展现给全校师生以及社会各界，为教师的成长成功搭建了向上的平台。此外，我们还在积极策划成立“学术导师团”，力争在尽期建立一支由上级教研机构、教育学术团体、国内专家、特级教师、名校长及市级教研员组成的“学术导师团”，营造科研氛围，定期与不定期邀请到我校讲学、指导教学、参与教研活动、进行课题研究指导、培养我校骨干教师等。2、专业发展，营造了一片学习成长的氛围自开展校本教研活动以来我们要求教师要紧密结合自己的教育教学实际开展读书活动，如围绕“课堂教学质量年”“课堂教学效益年”等活动有选择地读相关的理论书籍。通过读书来充实自己，通过读书来提升自己，通过读书来
8、引领自己的课堂教学。学校也从“课堂教学理论”、“课堂教学实践”、“课堂教学故事”三个方面向教师推荐所读书目其次我们还在学校主页开设博客，让网络科研成为教师学习的崭新舞台。教师只有不断的学习，才能从根本上提高课堂教学效益。07年我们学校的网络（包括教室内的）已经全部开通，为每位教师的网络学习提供了硬件保证，为了让老师们能充分展示自己的才华以及教育教学成果，我们在学校网站开设“成长”博客栏目，如今已成为我校校本教研活动中一道靓丽的风景。3、技能考核，锻打了一支年轻的教师队伍为此我们专门成立了旨在“如何体现新课程理念，切实提高教学质量”的研究中心，以此为主阵地，把青年骨干教师聚集在一起，扎扎实实地开
9、展实验研究工作，重点放在“如何重建课堂教学新秩序、新常规”的操作方法上，做到主题鲜明，分工明确，有具体的实施计划，在活动中体现。共同探讨一节好课的评价标准，注重实效，追求实质。先后举行每年一届的“希望杯”青年教师优质课展评，侧重“四课”结合：新教师上汇报课、骨干教师上探究课、学科带头人上示范课、优秀教师上观摩课，一批校级教坛新秀脱颖而出，锻打了一批年轻的教师队伍。在不断完善与规范教学常规的同时，针对课改影响和教师的新需求，我校于2004年启动了“三大工程”：教师个案学习的创新工程、教师教学问题的累积工程、教师教学问题的反思工程。尤其是反思工程，我们采用“月反思、周交流、周总结、末展评”的方法，
10、让教师反思自己上过的每一节课，并围绕如下方面侧重反思：自己是否形成独特有效的教学个性和教学技能；在教学过程中是否更多的关注了学生的个性发展；课堂教学“三维目标”是否得到落实体现；自己在教学方面是否比以前进步了？还有哪些突出问题等等，每位教师将其教学反思写于教案后面。4、评价激励，建设一套全新质量评价体系目前，我校已经初步构建了比较完整的成绩考核评价体系，尤其对课改年级，我们不但开足课程，上足课程，在学生成绩的评价上还进行了长期的探索，率先尝试探索了具有特色的学生成绩评价操作体系。我们还聘请了家长担任学生成绩评价研究委员会会员，在期末评价中我们把他们请进了考试场地，让他们与教师一起参与出题，参与
11、评价，在测试内容上，我们尝试允许学生申请二次重试，直到自己取得满意的成绩，给予学生更广阔的发展空间，为学生的发展搭建阶梯，在测试形式上，除保留适量书面题外，我们增加实践题、操作题，在作答形式上，除传统的笔试、口试外，我们还进行现场表演、动手操作、实地测量、对话互动评论等多样的形式，所有的科目均在考核评价之列。语文科目也分为面试和笔试，面试分为口语交际、背诵、朗读三方面；英语分为口语交际、情境表演、生活应用三种；艺术课程重点是测试手工、唱歌、表演，等等。努力让孩子在考试中享受学习的快乐，提高其活力学习的能力，学生对自我充满自信，张扬了学生的个性。三、校本发展课程设置是重点、资源开发是基础我校在认
12、真学习义务教育课程设置实验方案后，紧紧围绕我校实际情况，在做好常态的教育教学工作的同时，我们还着眼我校的校本课程发展，形成了“构建以西游记文化为主题和花果山区位为背景的校本课程体系”。为整体推进这项活动，我们还组织制定编写了西游记文化课程纲要，组织教师深入学习“纲要“精神，并于每周五的第三节课全校校本课程活动，以自编教材大圣故里为范本，积极开展校本课程活动，这套教材深受全校师生的青睐，目前这项活动已经成为我校实施素质教育一道靓丽的风景线，同时也赢得了家长和社会的一致好评。为突出、夯实我校的校本课程特色，我们还非常重视校本资源的开发与利用，在以“构建以西游记文化为主题和花果山区位为背景的校本课程
13、体系”的宏观知道下，我校成立了由我市知名的文、史、地理专家担任的“校本课程校外学术导师团”，“家长课程改革开发委员会”、“校本课程校内全员教师辅导员”。每周设置两节课程，给全体学生举办系列讲座，走进学生的“西游记、花果山”小课题研究，经过三年的努力，如今我校编写的校本课程实验教材大圣故里12册已经全部出版发行。每册的主要栏目大致分为：民谣儿歌、诗赋海州、西游故事、历史知识、天工开物、连云胜境、地名百科、地方风物、家乡名人、民俗掌故、美文选读等内容，十二册内容是一个系统，由浅入深，既是一个通俗易懂的读本，又是一个发散延伸的载体。四、校本发展效益提升是根本 “立足课堂，关注效益，让教育教学效益最大
14、化”。提高教育教学效益是学校工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高教学的有力保证，是前提条件。我校紧密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标，走学校创新发展道路，深入贯彻市局相关精神，树立教学中心地位，不仅有效地提高了学校教育教学质量，而且为全面推进素质教育注入了新的活力。在继06年教学质量年专项调研活动对我校积极倡导“精细化定位，指导性检查，客观性评价，绩效性评价”的教学质量年活动管理模式高度评价之后，在07年韩金山同志在课堂教学效益年活动推进会上的讲话中，又对我校 “课堂研究化、课改课题化、评价操作化、课程校本化”的特色办学之路给予了肯定，这些都为我校的校本发展和教学效益的提升注入了力量，必将推动我校教育教学的全面发展。实施校本教研，我们反思着；提升教学质量，我们实践着；推进素质教育，我们行动着。追求精致管理，务求质量绩效，构建成长教育，创生教育童话。几年来，我们虽然取得了很大的成绩，但还有很多不足与困惑，展望未来，我们师专一附小将永远秉承“让学校成长为孩子们一生到过的最好的地方”的愿景，开拓创新，创造出富有师专一附小特色的教育童话。
