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1、未成年人健康成长的测量指标与变项分析第26卷第2期2006年3月中南民族大学学报(人文社会科学版)JournalofSouthCentralUniversityforNationalities(HumanitiesandSocialSciences)Vo1.26No.2Mar.2006未成年人健康成长的测量指标与变项分析周运清,陈飞强(武汉大学社会学系,湖北武汉430072)摘要:”未成年人健康成长”是描未成年人在基本社会化过程中,与成长有关的一切活动,均应在生理,心理和社会适应诸方面处于完好的健康状态.未成年人健康成长可以从生理健康状况,心理健康状况和行为健康状况三个方面进行测量.本文探讨和
2、初步建构了未成年人健康成长的测量指标与变项体系.关键词:未成年人;健康成长;测量指标与变项中图分类号:C913.5文献标识码:A文章编号:1672433X(2006)02O10706未成年人是指未满18岁的公民他们是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人.我国现有l8岁以下的未成年人约3.67亿人1,他们的成长状况,直接关系着国家和民族的前途和命运.推动和促进未成年人的健康成长,是提高中华民族整体素质的迫切需要,是培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的重要保证,是确保党和国家事业后继有人的重要条件.随着我国市场经济的迅速发展和社会结构的全面转型,未成年人的成长环境发生了巨大变化
3、,未成年人的健康成长问题也随之得到了党和政府及至社会各界的日益重视.如何全面,科学,深刻地认识和衡量未成年人的健康成长,并建构有效的测量评估体系,有效推进未成年人的健康成长,具有极为重要的现实意义和深远的历史意义.然而,”未成年人健康成长”这一主题的涵盖范围相当广泛,构成要素极为复杂,学术界关于这一领域的研究尚不多见;构架一个对”未成年人健康成长”进行科学测量的指标体系,在国内尚属空白本研究试图根据人的社会化理论,参照相关研究成果,探索和构建具有可操作性的未成年人健康成长的测量指标与变项体系一,文献回顾与框架设计1.文献回顾.未成年人的健康成长一直以来是党,国家和社会各界关注和重视的焦点之一.
4、1991年9月,我国颁布了中华人民共和国未成年人保护法,这是我国建国以来第一部涉及未成年人的专门法律,也是保护未成年人健康成长的重要法律.有论者指出,”未成年人保护法不仅包括了对未成年人身体发展的保护,同时也包括了对未成年人心理健康的保护以及法律权益的保护.”L2这里提出了未成年人健康成长的两个重要方面,即生理健康和心理健康.而要正确认识未成年人的健康成长,并建立具有可操作性的测量指标与变项体系,首先必须明确地界定”未成年人健康成长”的基本内涵关于健康的含义,世界卫生组织(WHO)有一个经典解释:”健康不仅仅是指没有疾病,不体弱,而是一种躯体,心理和社会功能均臻良好的状态.”L3人的成长过程,
5、按照社会学的观点,实际上就是人的基本社会化过程.根据WHO的”健康”概念和人的社会化理论,我们可以初步界定来成年人健康成长的基本内涵.所谓人的社会化,是指个人逐渐形成并发展自己的个性,内化特定行为规范和价值观念,习得一定生活技能,进而成长为能够适应并参与社会生活,传承社会文化,推动社会变革的社会成员的过程【4,也就是个人由”自然人”或”生物人”成长为”社会人”的过程引.按照社会化进程的正常与否,社会化可以分为正常社会化和非正常社会化两大类.前者是指个体成长为符合社会规范和社会价值观要求的正常“社会人”的过程;后者则是指个体的社会化过程偏离甚至违反社会规范和社会价值观的要求,无法正常地参与社会生
6、活,影响自身健康成长和正常发展.收稿日期:20050611作者简介:周运清(1948-),男,湖北省公安县人,武汉大学教授,主要研究未成年人成长环境.107中南民族大学学报(人文社会科学版)2006年第2期按照社会化理论,人的成长过程能否顺利展开与完成,与其个体特征(如生理状况,心理状况和行为状况等)和客观的社会因素(主要是社会环境)密切相关.由此可见,未成年人健康成长涉及到方方面面,构成要素极为复杂,如何构建具有可操作性指标与变项体系,少有参考文献.根据上述分析,我们可将”未成年人健康成长”界定为:未成年人在基本社会化过程中,与成长有关的一切活动,均应在生理,心理和社会适应诸方面处于完好的健
7、康状态.2.框架设计.为了对未成年人的成长状况进行科学监测与评估,我们依据基本社会化的目标理论,主要是生理性成熟和社会性成年的目标理论,参照联合国有关组织的具体健康指标分类方法,包括生理健康和心理健康的分类方法,通过武汉市2004年未成年人健康成长的实证调查和实验性测量与评估,将未成年人健康成长分为三类四等:三类为生理健康,心理健康和行为健康,四等分为健康,亚健康,障碍和病态.在实验性测量和评估过程中,我们采用”概念操作化”的分析框架,按照具有较强的操作性,现实性,科学性和广泛的适用性,可比性等原则,将”未成年人健康成长”这一概念分解为生理健康,心理健康和行为健康三类指标,采取指标分级的操作方
8、法,建构未成年人健康成长的指标框架.测量指标与变项框架分为三级.一级指标是未成年人的生理状况,心理状况和行为状况.生理状况指标的二级指标分别是肢体健全程度和躯体器官功能健全状况;心理状况指标的二级指标分别是心理反应状况,行为表现状况和社会功能状态;行为状况的二级指标分别是学习行为,娱玩行为,失当行为和角色形象.对二级指标进行分解,形成了具有可操作性的具体的测量变项.三级指标与变项共同构成未成年人健康成长的测量指标与变项框架(参见表1).表1未成年人健康成长的测量指标框架一级指标二级指标1.肢体健全程度一,生理健康2.生理功能状况1心理反应状况二,心理健康2.行为表现状况3.社会功能状态1.学习
9、行为2.娱玩行为三,行为健康3.失当行为4.角色形象二,未成年人健康成长的生理指标与变项解析1.生理状况的分层描述.生理状况是指人们躯lO8体各个器官功能的发挥状况,以及各项生理活动的运行状况.其具体表现如下:(1)健康:指肢体健全以及人体各器官功能健全.(2)亚健康:指人体内部某些器官已经出现病症,或隐形病症.(3)生理障碍:一般指人体器官不能正常运转,生理机能不能正常发挥.(4)生理病残:指肢体不健全或者人体器官发生了病变,生理机能受到严重损害.因此,我们将未成年人生理健康的评估标准界定为在生理上不存在障碍和病残现象.由生理状况的表现可知道,生理障碍或病残只是程度的不同,它们都表现为两方面
10、:(1)生理功能不健全,即躯体器官的运行不正常,不能发挥相应的生理功能.(2)生理残疾,即身体残疾或智力残损,以致无法正常生活和学习.2.生理状况的测量指标与变项解析.通过上述的分析,对未成年人的生理状况进行测量与评估的客观指标为:(1)肢体健全状况.(2)生理功能状况.肢体健全状况反映的是个体四肢是否齐全和躯干是否完整的状况.四肢齐全和躯干完整为肢体健全;四肢和躯干有缺憾(如跛脚,歪嘴等)为亚健康;四肢不齐全或躯干不完整的状况为病残.生理功能状况是指身体各个器官的运行是否正常,能否发挥相应生理功能的状况.我们用以下五个方面的具体变项来测量未成年人的生理功能状况:(1)恢复力弱.(2)抵抗力弱
11、.(3)记忆力差.(4)食欲不振.(4)精力不足.三,未成年人健康成长的心理指标与变项解析1.心理状况的分层描述.心理状况一般指个体在适应环境的过程中,生理,心理和社会性方面能否达到协调一致,能否保持一种良好的心理功能状态.依据有关研究,具体表现可以描述如下:(1)健康状态.心理健康是指个体在适应环境的过程中,生理,心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心理功能状态【6.其特点为;一是自己不觉得痛苦.即在一个时间段中(如一周,月,一季或一年)快乐的感觉大于痛苦的感觉.二是他人不感觉到异常.即心理活动与周围环境相协调,不出现与周围环境格格不入的现象.三是社会功能良好.即能胜任家庭和社会角色
12、,能在一般社会环境下充分发挥自身能力,利用现有条件(或创造条件)实现自我价值.(2)亚健康状态.即介于健康状态与疾病状态之间的临界状态7.其特点为:一是有短暂的不舒服状态.即时间短暂,状态持续时间较短,一般在一周以内能得到缓解.二是能够自我调整.患者通过休息,聊天,运动,钓鱼,旅游,娱乐等放松方式能使自己的第26卷周运清,陈飞强:未成年人健康成长的测量指标与变项分析心理状态得到改善.三是社会功能受到轻微损害,即该状态对其社会功能影响比较小.(3)障碍状态.障碍心理状态是因为个人及外界因素造成心理状态的某一方面(或几方面)发展的超前,停滞,退缩或偏离.其特点为:一是表现异常,患者心理活动的外在表
13、现与其生理年龄不相称或反应方式与常人不同.二是心理反映的针对性,患者往往对障碍对象(如敏感的事,物及环境等)有强烈的心理反应(包括思维,动作行为),而对非障碍对象可能表现很正常.三是社会功能受到较大损害.障碍状态可能使当事人不能按常人的标准完成某项(或某几项)社会功能.四是需心理医生的治疗.此状态之患者大部分不能通过自我调整和非专业人员的帮助而解决根本问题.(4)疾病状态.疾病心理状态是由于个人及外界因素引起个体强烈的心理反映(思维,情感,行为,意志)并伴有明显的躯体不适感,是大脑功能失调的外在表现.其特点为:一是强烈的心理反应,患者可出现思维判断上的失误,思维敏捷性的下降,记忆力下降,头脑粘
14、滞感,空白感.强烈自卑感及痛苦感,缺乏精力,情绪低落成忧郁.紧张焦虑,行为失常(如重复动作,动作减少,退缩行为等),意志减退等等.二是明显的躯体不适感,患者由于中枢控制系统功能失调可引起所控制人体各个系统功能失调.三是社会功能受到严重损害,患者不能或勉强完成其社会功能.四是需要心理医生的治疗,患者一般不能通过自身调整和非心理科专业医生的治疗而康复.2.心理状况的测量指标与变项分析.通过上述描述分析,测量未成年人心理状况的客观指标可以确定为:(1)心理反应状况.(2)行为表现状况.(3)社会功能状态.心理反应状况是指个体受到来自身体内或外界环境的刺激而引起的相应心理层面的反应方式和活动.关于其测
15、量变项,依据国内外有关心理量表,我们选择了”情绪低落”,”悲观”,”自卑”,”情绪波动过大”,”焦躁不安”,”多疑”,”气量小”等7项.行为表现状况是指个体心理活动的外在表现.关于行为表现的测量变项,我们选择了”牢骚,不满多”,”缺乏耐力”,”容易动怒”,”缺乏自信心”,”依赖他人”,”莫名其妙地不安”,”过于担心将来的事情”,“摆脱不了毫无意义的想法”,”对任何事情不反复确认就不放心”等9项.社会功能状态是指个体胜任家庭和社会角色的状态,即个体能在一般社会环境下发挥自身能力和利用现有条件(或创造条件)实现自我价值和社会价值的状态.关于社会功能状态的测量指标,我们选择了”对学习缺乏热情和积极性
16、”,”对生活缺乏热情和积极性”,”对任何事都没兴趣”,”不热衷于集体活动”,”不相信别人”,”厌恶交往”,”责任意识弱”,”社会公德意识弱”等8项.四,未成年人健康成长的行为指标与变项解析1.行为健康状况的分层描述.行为健康状况一般指个体在与社会互动的过程中,其行为符合社会规范,社会准则的状况;也即其行为符合一定的社会角色的状况.对于未成年人这一特殊的群体来说,行为健康状况取决于其行为符合其未成年人这一特殊社会角色的状况.(1)健康状态,指未成年人在与社会豆动的过程中,其行为完全或基本符合社会规范,社会准则,能完全或基本上胜任未成年人这一社会角色的扮演.(2)亚健康状态,指未成年人在与社会互动
17、的过程中,其行为大部分符合社会规范,社会准则,能较好地胜任未成年人这一社会角色的扮演,但有时也有少部分行为偏离社会规范,社会准则.如有少量违反学校纪律的行为,或有早恋等行为.(3)障碍状态,指未成年人在与社会互动的过程中,其行为明显偏离社会规范和社会准则,明显不符合未成年人这一特定社会角色的要求.如有多次违反学校纪律的行为,或多次遭到学校处分乃至被开除学籍,或沉迷于吃喝玩乐而荒废学业.(4)疾病状态,指未成年人在与社会互动的过程中,其行为严重偏离,违背甚至破坏社会规范和社会准则,其行为表现完全不符合未成年人这一社会角色的要求.如从事违法犯罪活动等.2.行为健康状况的测量指标与变项分析.经过实验
18、研究.我们将未成年人行为健康的测量指标操作化为:(1)有良好的学习行为.(2)娱玩行为适度.(3)无失当行为,主要包括:没有不良嗜好,没有严重违纪行为,没有违法犯罪行为,没有早恋行为.(4)具有良好的角色形象.由于行为健康状况的复杂性与多样性,我们对其各项指标的测量变项依次分析如下;(1)学习行为指标的变项选择.按照常识,未成年人一般都应在学校接受教育,因此,学习行为指标是反映未成年在校学生行为健康状况的一个重要指标.由于学习行为主要由学习三动性,学习信心,学习成绩和课外学习时间等来反映,因而,良好的学习行为,对于在校生来说,也就意味着应当具有较强的109中南民族大学学报(人文社会科学版)20
19、06年第2期学习主动性和学习信心,课余时间能够花一定时间用于学习,能够较好的完成学习任务.但是,按照现代教育理念,课外学习时间的多寡并不能全面,客观地体现未成年在校学生学习行为的优劣这是因为,虽然课外学习时间多对学习是有益处的,但这并不表明课外学习时间越多就越好或者说就越健康,而课外学习时间越少就越不健康当然,对于在校学生来说,在课余时间完全不学习也是不符合其学生身份的.此外,课外学习时间的多寡还与其他许多的问题是相互影响的例如,在校学生如果学习方法得当,花较少的时间就能够取得事半功倍的学习效果,那么课外学习时间相对较少也就无可厚非了;又如,不同的学龄阶段,对在校学生的学习要求是不同的,其学习
20、任务也是不一样的小学生的学习任务一般较少,初中生的学习任务则相对多一些,而高中生的学习任务则更为繁重,因而,课外学习时间显然也就不应该是相同的.由于上述考虑,用课外学习时间的多寡来衡量学习行为的优劣,实际上难以有一个统一的普遍的标准.事实上,课外学习时间可以通过学习主动性来反映的,因为一般来说,学习越主动,课外学习的时间就会相对多一些,学习越不主动,课外学习的时间就会相对少一些.因此,学习行为的变项选择为:学习主动性,学习信心,学习成绩.(2)娱玩行为指标的变项选择.娱玩行为是娱乐玩耍行为的统称.对于未成年人(其中绝大部分显然都是在校学生),一定的娱乐玩耍行为是不可避免的,关键在于这种娱玩行为
21、是否适度.过多的娱玩行为,显然会影响未成年人的正常学习和生活,显然是不合适的.我们从以下三个方面对娱玩行为进行测量:影视娱玩的时间与偏好,网上娱玩的时间与偏好,游艺娱玩的时间与偏好.指标”影视娱玩的时间与偏好”具体是指未成年人在一定时期内花在观看影视节目上的时间及其对各类影视节目的喜好状况.在选取有代表性的具体问题的过程中,我们考虑了以下因素:从时间上来说,看电视时间的多寡对未成年人正常学习的影响很大;因为,一般来说,看电视的时间越多,用于正常学习的时间就会越少,从而对学习的影响就会越大.从内容上来说,影视节目可分为科教片,爱情片,恐怖片,动画片,动作片和科幻片等.所以,”影视娱玩的时间与偏好
22、”指标选取了4个测量变项,即:”最近半年内平均每天看电视的时间”,“每月观看科教片的数量”,”每月观看爱情片的数量”,”每月观看恐怖片的数量”.110指标”网上娱玩的时间与偏好”是指未成年人在一定时期内花在上网的时间以及上网时用于各类活动的情况.在选取有代表性的具体问题的过程中,我们考虑了以下因素:”上网与否”,就事实本身来说,它对未成年人的健康成长是无所谓利弊的;关键的问题在于上网用来做什么.而”上网时间”对未成年人健康成长的影响也不是绝对的,也就是说,我们不能说上网时间越多就越不好,关键还是要看上网用来做什么.从内容上来说,上网活动可以分为课外学习,浏览新闻信息,观看影片,听音乐,交友聊天
23、和游戏娱玩等.所以,”网上娱玩的时间与偏好”选取了4个测量变项:”上网时平均每周花在看影视音乐上的时间”,”上网时平均每周花在交友聊天上的时间”,“上网时平均每周花在游戏娱玩上的时间”,”面对黄色网页时的行为表现”.“游艺娱玩”一般指逛网吧,游戏厅,影视厅,书店等娱乐休闲场所的娱玩行为.考虑到逛网吧,游戏厅,影视厅,书店等娱乐休闲场所对于未成年人的影响不是绝对的,也就是说,这类场所光顾得越多,并不意味着负面影响就越大,关键在于利用这些娱玩场所来做什么具体事情.一般来说,未成年人是不被允许光顾网吧的;但对于光顾过网吧的未成年人,也不能说他们就不是健康成长的一一正如前面对”网上娱玩的时间与偏好”的
24、分析,上网的关键在与利用网络来做什么.而黄色书籍严重危害人们(尤其是未成年人)的身心健康,作为未成年人,观看黄色书籍显然是不恰当的行为.因此,对于”游艺娱玩的时间与偏好”这一指标,我们只选择了”逛书店(书摊)遇上黄色书籍的态度”这一测量变项.综上所述,娱玩行为的测量变项为:平均每天看电视的时间,上网时平均每周花在影视音乐上的时间,上网时平均每周花在交友聊天上的时间,上网时平均每周花在游戏娱玩上的时间,面对黄色网页时的行为表现,面对黄色书籍时的行为表现,每月观看科教片的数量,每月观看爱情片的数量,每月观看恐怖片的数量.(3)失当行为指标的变项选择.对于未成年人来说,失当行为是指不符合未成年人特定
25、社会角色的行为,或者是违反了一定的社会规范和社会准则的行为,包括违纪行为,不良嗜好,违法行为,犯罪行为和早恋行为等.失当行为指标的测量变项包括以下五个方面:一是违纪行为.对于在校未成年学生来说,违纪行为一般指违反校规校纪的行为.如迟到,旷课,抄作业,作弊,吵架等.二是不良嗜好.如打架,第26卷周运清,陈飞强t未成年人健康成长的测量指标与变项分析吸烟等.三是违法行为;一般指危害他人与社会,但尚未构成刑事处罚的行为.四是犯罪行为:指严重危害他人和社会安全,已构成刑事处罚的行为.五是早恋行为.对于未成年人,是否有早恋行为是界定其恋爱行为是否属于正常社会化范畴的基本标准我们将早恋的年龄界定为15岁及1
26、5岁以下因此,”初恋时间”在15岁及15岁以下的人视为有早恋行为.(4)角色形象指标的变项选择.角色是围绕地位而产生的权利义务和行为规范,行为模式,是人们对处在一定地位上的人的行为期待,是行为的集中体现.角色形象则是个体各种社会角色的表现状态.我们用以下四个基本指标来衡量未成年人的角色形象,分别为:一是家庭中的亲子形象,是指未成年人在家庭中各方面的表现.二是学校中的学生形象,即未成年人在学校中各方面的表现.三是社区中的居民形象,即未成年人在社区中各方面的表现.四是小群中的伙伴形象,即未成年人在同龄伙伴中的表现.角色形象测量指标为:家庭中的亲子形象,学校中的学生形象,社区中的居民形象,小群中的伙
27、伴形象.这四项测量指标均用以下五个变项具体测量:最近的学习成绩,诚信与责任感,生活自理能力,待人接物的素质,刻苦学习精神.五,结论与讨论通过上述分析,我们初步建立了未成年人健康成长的测量指标与变项体系,具体框架参见表2.表2未成年人健康成长的测量指标与变项框架一级指标二级指标三级指标1.肢体健全程度一,生理状况2.生理功能状况1.心理反应状况二,心理状况2.行为表现状况3.社会功能状态(1)学习主动性1.学习行为(2)学习信心(3)学习成绩(1)影视娱玩的时问与偏好2.娱玩行为(2)网上娱玩的时间与偏好(3)游艺娱玩的时间与偏好(1)违纪行为三,行为状况(2)违法行为3.失当行为(3)犯罪行为
28、(4)早恋行为(5)不良嗜好(1)家庭中的亲于形象(2)学校中的学生形象4.角色形象(3)杜区中的孩子形象(4)小群中的伙伴形象尽管未成年人的健康成长一直是人们密切关注的重要内容,但是如何用一个统一的标准对未成年人的健康成长进行科学评价,并通过相关指标和变项的测量对未成年人的健康成长进行数字化的评估,目前在国内还是一个空白.我们所建构的未成年人健康成长的测量指标和变项体系,就是针对这个空白进行的一次尝试.该指标体系的建立,具有较大的应用价值:(1)初步界定了”未成年人健康成长”的内涵,有助于人们更好地认识这一概念.我们依据世界卫生组织的“健康”概念和社会学的相关理论,并综合考虑了未成年人健康成
29、长的各种具体状况,对”未成年人健康成长”进行了界定,基本概括了这一概念的内涵,能够帮助人们澄清一些概念上的模糊认识,也能够增进人们对未成年人健康成长的认识,还有助于推进未成年人的自我保健意识.(2)该指标体系层次分明,从生理,心理和行为这三个方面对未成年人的健康成长进行了衡量,在基本指标上具有较强的概括性,在具体指标上具有较大的涵盖性,对”未成年人健康成长”这一概念进行了初步的操作化,可以为后面的研究者提供有意义的参考.(3)通过运用该指标体系,人们可以通过对各项指标的测量来了解未成年人的成长状况,判断未成年人的”健康”成长水平,还可以据此提出有针对性的诊断和治疗方案,对未成年人的健康成长无疑
30、具有促进作用.作为一项初步的研究成果,这一指标和变项体系还存在着一些中南民族大学学报(人文社会科学版)问题,主要体现在:(1)未成年人健康成长这一主题涉及到未成年人成长过程中的方方面面,因而要对这一主题进行科学的操作化,并建立完善的指标体系,难度是相当大的.目前关于未成年人成长的已有研究中虽有生理指标和心理指标参照,但整合研究尚不多见,因而缺乏科学的参照系.而且未成年人健康成长本身也是一个庞大的变数系统,人们对它的认识将随着社会的发展而有所变化,有些指标或变项的重要性也可能随之而变化,甚至变得微不足道.因而,我们建构的指标体系是否具有普遍性,尚难以下定论.作为一项对未成年人健康成长进行初步探索
31、的指标体系,只有经过进一步的检验和完善特别是实际工作的检验,才能达到更好的效果.(2)该指标体系的建立,经验层次上的检验和选择居多,而理论层次的检验和选择显得不足,因而它的理论性还参考文献:1姚恒.充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的重要性,紧迫性J.前线,2004(6).23李晓燕.全面保护未成年人健康成长J.高等函授学报(哲学社会科学版),1996(5).33刘护师.世界卫生组织(WHO)对心理健康的定义及l1项标准EB/OL.20041102.httpl/www.igoodsoft.corn/jkbbs/printpage.asp?BoardlD=5&JD=3181.i-43
32、陆汉文.周运清.武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用R/刘崇顺.2001年武汉社会形势分析与预测.武汉t武2006年第2期有待加强.未成年人的健康成长研究有着广泛的研究前景,我们所建构的指标体系仅仅是一个初步的尝试,还有一些需要进一步探索的课题.(1)如何合理地确定健康成长的标准,并建立起更能反映未成年人健康成长状况的指标和变项还需要进一步的观察,探索和研究,特别是要通过严谨的实证调查,分析有效的调查数据,进行修正和完善.(2)我们的指标体系中,关于未成年人生理健康和心理健康的指标及其变项主要是借鉴国内外的相关生理和心理测量量表,对于未成年人这一特定的研究对象来说,它们的专业性较强.因而
33、如何从未成年人这特定对象的角度提出更为大众化的综合表达形式的指标,也是值得研究的问题.汉出版社,2001.5郑杭生.社会学概论新修修订本)LM.北京川用人民出版社,2000:103.6谌业锋.心理健康概述EB/OL.2001-09-is.hnp/www.Cbe21.COm.73张清华.罗伟凡.做自己的健康顾问-现代人600种健康透支的信号与全面自我预防保健之道LM.北京:中国社会出版社.2004;12.(责任编辑何海涛)AnAnalysisoftheIndexesandVariablesOfMinorsHealthandGrowthZHOUYun-qingCHENFeiqiang(Depart
34、mentofSociology,WuhanUniversity,Wuhan430072,China)Abstract:”Minorshealthandgrowth”meansthatintheprocessofsocialization,allthebehaviorofminorsconcerninggrowthshouldbeingoodcondition.Healthygrowthofminorscanbemeasuredfromthreeaspects一一physical,psychologicalandbehavioralfitness.Thispapersetsupasystemofmeasuringtheindexesandvariablesofminorshealthandgrowth.Keywords:minors;healthandgrowth;indexandvariablel12
