《我最好的老师说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我最好的老师说课稿.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、我最好的老师说课稿尚艳敏今天我说课的主题是人教版六年级语文下册第五单元第四课我最好的老师，下面我就从说教材、说学情、说教学目标、说学习重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这七个方面谈一谈我这节课的设计。一、说教材 我最好的老师是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，
2、我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。二、说学情：学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，所以不
3、应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。三、说教学目标（六年级语文下册第五单元的单元提示要求：学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事例说明道理的方法。根据单元提示的要求制定如下教学目标：）1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷
4、信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。四、说教学重难点 (根据本节课的教学目标和六年级学生的学习特点，制定本节课的教学重难点)通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。五、说教法、学法（ 在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，引导学生读找体会重点词句，拓展写话。运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神。因此确定本文的教法、学法。）教法：引导、点拨学法：围绕提示，自读自悟，讨论交流，在读写中拓展。六、说教学流程为了达成教学目标，突破重难点，我采用激趣导入的方法，课前，我以“你心目中的好老师是什么样的
5、？”入题，通过学生对我心目中最好老师的讨论，明确了好老师一般都应该是认真负责，知识面广、严格要求、关心学生然后自然过渡到课题我最好的老师。接着进入第一个教学环节：初读课文，概括文章主要内容，1、读“阅读提示”，明确学习要求。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依）2、学生用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读正确，读通顺，并想想，课文主要讲了一件什么事？（这一环节的设计主要让学生谈出自己的学习发现，提高自己的概括能力。）第二个环节：再读课文，探究“最好”在学生从整体上了解课文以后，引导学生思考“我为什么觉得怀特森先生是最好的老师”找出文中能回答这一问题的语句。主要从四个重点句子入
6、手，让学生理解“为什么说怀特森先生是最好的老师”的道理。并通过讨论和交流，使学生明白了如何去接近真理，为什么要不迷信书本，不迷信权威。（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。）第三个环节：总结，拓展延伸我设计了一个小练笔：写一写你最好的老师。（这一环节的设计，主要是让学生能够仿照本文一事一议的写法，学习写作文）第四个环节：总结回顾，领悟最好有个性、教学方法独特的老师是好老师,和蔼可亲的老师也是好老师，严肃认真的老师也是好老师，同学们，也许长大后，你也会成为一名老师，真心希望你能成为学生心目中最好的老师。七、说板书设计我最好的老师不迷信书本，不迷信权威独立思考、独立判断（整个板书展示出了课文的知识重点和教学目的安，完全为落实教学目标服务，增加教学的直观性，益于学生接受和理解。）
