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1、文章标题：社会性别视角下农村留守儿童教育支持的调查研究以山东省农村为例作者姓名：李桂燕单位：山东女子学院社会与法学院，职称：讲师，联系电话：15866778311通讯地址：济南市玉函路45号 250002电邮地址：liguiyan123社会性别视角下农村留守儿童教育支持的调查研究以山东省农村为例李桂燕摘 要： 农村留守儿童教育支持问题已经得到了政府和社会的关注。本文在20092010年对山东省农村留守儿童和及其家长和留守儿童班主任进行了385份问卷调查和150人次的访谈基础上，重点从社会性别的视角，在教育支持的多个方面进行了调查和分析。最后得出结论：留守儿童的教育支持还存在着很大的性别不平等，
2、留守女童的教育应该得到更多的关注和支持。关键词： 农村；社会性别；留守儿童教育支持 Gender Perspective of Chinas rural children left behind in education, support research *- For example in rural areas in Shandong Province LI Gui-yanAbstract:Support the education of children left behind in rural areas the problem has been the concern of gove
3、rnment and society. In 2009-2010 left-behind children in rural areas of Shandong Province and the children left behind parents and their teacher were 385 copies of questionnaires and interviews with 150 people on the basis of focus from the gender perspective in education to support many aspects of
4、the investigation and analysis. Concluded: to support the education of children left behind, there are still significant gender inequalities, and the education of girls left behind should receive more attention and support.Kekey words: rural; gender; children left behind in education support一、问题提出据山
5、东省统计年鉴的资料显示：山东省2009年的人口总数是9470万，其中留守儿童约计1237万。这支规模庞大队伍中的很多孩子，由于家庭、学校和社区教育的缺失，无法享受正常的亲情关爱，如何教育好留守儿童，如何创造各种使他们健康成长，已成为一个不容忽视的问题。随着男女平等基本国策的落实开展，随着农村义务教育教育的普及和推进，农村教育中两性差别也开始减小，农村儿童教育的重视和支持力度开始加大。山东是全国人口、经济和文化大省，同时还是儒家文化的发源地，在几千年“男主外，女主内”模式的熏陶下，山东省留守儿童教育支持网络有无性别差异，我们课题组在2009年2010年间进行了深入调查。重点从学校教育、家庭教育和
6、社会和自我教育三个方面展开来论述。二、调查对象及方法我们采用了文献回顾、问卷调查和个案访谈相结合的方法。分别对留守儿童、留守儿童的家长及班主任进行了问卷调查和深入访谈。2009年利用春节农民工都回家过年的时间，深入山东省所辖17个地市农村，对150名留守儿童和留守儿童的家长进行了一对一的深入访谈，还采访了不同地区的留守儿童班主任150名。2010年暑假我们又在17地市的农村共计发放儿童和对应的家长问卷各400份，其中回收儿童问卷385份、家长问卷381份，回收率分别为96.3%和95.3%。为了更准确的收集信息，我们还调查了100个非留守儿童做了一下对比。调查方法比较科学，调查结果比较客观。三
7、、概念界定目前对“留守”的界定很多，我们在本研究中采用的是比较常用的父母一方或者双方连续或者间歇性的离开居住地出去打工超过半年以上这样的儿童称为“留守”儿童。对儿童年龄的定义，我们采用联合国儿童基金委员会对儿童的年龄的定义：0-18岁的孩子都可以称为儿童。但是因为0-2岁的孩子基本上不会独立的表达，所以问卷中的儿童的年龄是在3-18岁。社会性别(gender)这一概念是相对于生理性别（sex）而提出来的。是由于社会文化等原因形成的对男女两性的不同理解。它关注男女之间由于社会结构性原因所形成的差别。四、调查分析（一）、被调查者的基本情况1.被调查的留守儿童的基本情况我们调查的385名留守儿童其中
8、男童172人，占44.7%，女童213，占55.3%。其中年龄主要集中在10-15岁，41%的是独生子女，59%的不是独生子女。调查者中51.7%的是爸爸在外面打工，41.3%是爸妈都在外打工，剩下的是妈妈在外面打工。调查的留守儿童中48.8%的知道爸妈在外面打工是做什么工作的，48.3%不知道外出爸妈的工作。外出爸妈一般在半年至一年之内回家一次，回家和孩子待在一起的时间大约在一周左右。2.被调查的家长的基本情况被调查家长所在地区遍及山东省所辖17地市的农村，覆盖面比较大。381名留守儿童的家长中60.4%的是男性，39.6%的是女性。年龄从23岁到60岁。文化程度75.6%的是初中及以下，1
9、7.5%的高中，5%的是中专，1%的是大专。家庭年收入一半以上的家庭在1万到两万之间。60%的家庭是独生子，40%的是两个或者两个以上的孩子。外出务工的时间从两年到22年不等。从事的行业也是非常多。多长时间回家一次和回家一次在家里待几天的时间以及和孩子联系的方式和留守儿童的调查结果一致。3.被调查的班主任的基本情况被调查和访谈的班主任150名。32%的是女性，68%的是男性。其中幼儿园的老师20名，小学班主任42名，初中班主任64名，高中班主任24名。班主任的学历67%是本科，33%的是专科。（二）、学校教育的支持情况狭义的教育就是学校教育，学校在一个儿童的成长中起着至关重要的作用，学校在一个
10、人的社会化的过程中有着别的部门不可比拟的作用。我们从教育目的、教育资源等方面设置了以下问题。1.您喜欢上学吗设置这个题目我们是想检验留守儿童因为支持关心等力度不够所以可能比非留守儿童有更大的厌学情绪，同时我们还想研究一下在厌学这个问题上可否有性别差异。这个问题我们在选择的对照的非留守儿童也做了调查。最后得出的结论是33%的留守儿童不是很喜欢上学。但是非留守儿童中不是很喜欢上学的是12%。对于这个问题卡方检验的显著性水平已达到0.00，小于0.05，可以认为在“喜欢上学”这个问题上存在着显著的性别差异。我们在对留守儿童的访谈中也发现了类似的现象：泰安的个案B，12岁，男，初二。爸爸妈妈在外打工，
11、自己跟着奶奶，奶奶没有读过书，同时身体不好，奶奶的话他从来不听。有一些朋友，但是奶奶总是觉得是些不三不四的人。自己经常上网，逃课。他说，最不愿意的事情就是开家长会，因为爸妈不在家，奶奶没有办法去开，同时觉得奶奶只会唠叨。非常不喜欢上学。青岛的个案E，15岁，女孩，初三。她说，因为爸爸在外打工很辛苦，妈妈自己身体不好，还要照顾年老的奶奶，很辛苦。自己又要快升高中了，上高中就要花钱了，她还会利用假期的时间去超市或者小工厂打工挣学费。学习也认真刻苦。很喜欢上学，每次回家总是先写完作业，再帮妈妈干家务。她说自己要好好努力，给爸爸妈妈争气，同时以后不能再像爸妈这样辛苦的生活。2. 受教育的目的在这个问题
12、中我们设置了8个选项，分别涉及：可以在城市找个好工作，想学知识，迫于父母的压力，为家长争气，想自己出人头地，想找个好对象，没想过和其他。这个问题的卡方检验我们没有发现显著的性别差异。但我们在对留守儿童做深入访谈的时候，却发现很多女孩和男孩对自己上学的目的持不一样的态度。潍坊的个案B，女孩，16岁，高一，她说女孩上学的目的是为了考大学，找个稳定的工作，然后找个好的归宿，不要太辛苦，工作能自己养活自己就知足了。但是男孩不一样，男孩上学要养家糊口，娶妻生子。要有出息，别让人笑话，有很大的责任。聊城的个案D，男孩，18岁，高三，他说男孩和女孩上学的目的可不一样了，他们是男子汉，要顶天立地的，考上大学找
13、个好工作，这是农村孩子的唯一出路。女孩嘛，上完义务教育认识几个字会算账就行，本本分分的能照顾自己就够了。大差不差说的过去就可以了，反正女孩迟早要嫁人，嫁人的话上太高的学历没有用。3.受教育的有利因素和不利因素因为农村留守儿童相对城市儿童和农村不留守儿童来说在教育资源的获取等方面不占优势。所以我们在问卷的设置中设置了这两个问题。其中有：家庭经济条件，父母重视程度，学校教育资源，学校教学质量，自己对自己前途的把握情况等。在后来的统计中也没有发现在这两个问题上存在很显著的差异。4.被老师关注的情况我们设置了在学校老师上课提问你，找你谈心聊天，和你家人联系，老师家访这四个问题，分别用经常，有时，偶尔，
14、从不四个表示频度的变量来测量。我们没有性别差异。但是我们发现31%的留守儿童能够经常得到老师的提问。7.2%的留守儿童经常得到老师的谈心。5.6%的儿童老师经常和其家人联系，0.8%的留守儿童会得到老师的家访。这四个问题我们在非留守儿童对照中发现，非留守儿童的前三个问题的比例都高出近10个百分点，家访没有很大的变化。5.辍学的原因为了深入调查留守儿童受教育支持问题，我们还调查了一小部分辍学的留守儿童，在我们的调查中有6%的学生是辍学儿童。因此设置了辍学原因问题。在辍学的原因中我们设置了以下原因。其中有：对上学不感兴趣，不上学照样成才，上完学也很难找到工作，想找点赚钱，家庭经济困难，学校离家很远
15、，家长不让上学，个人身体原因等。我们最后的卡方统计检验也没有发现卡方系数p小于0.05。所以在辍学原因这个问题的调查中我们没有发现明显的性别差异。我们在访谈中也访谈了这个问题，我们的问题是：您认识的人中，辍学的男孩多还是女孩多？我们得到了两种答案。东营的个案B，男孩，14岁，初二，他说，我们身边的辍学的多数是男孩，因为男孩不听话，打架，被学校开除的多。能上网，自己堕落的多。临沂的个案F，男孩，17岁，已经辍学。他说，自己认识的辍学的基本上都是男孩，男孩子能闯，有的家庭负担重，又不好好学习，不听话，家长最后没有办法也就不让孩子上学了。还有很多人给我们的答案是相反的，女孩辍学的多，但是当问及为何女
16、孩多的时候，答案都是一致的，家庭负担重，家里供不起。家长重男轻女。女孩上学多少无所谓，只要不是文盲，能认字到时候找个婆家结婚生子就可以了。（三）、家庭教育的支持情况家庭教育对儿童的影响非常大。在农村一半以上家庭不是独生子女，这里就有男女孩教育支持的不同等对待。我们在调查中通过设置家庭教育的花费、给孩子买礼物，关心孩子的情况等方面设置了以下问题。1.家长在孩子身上的花费情况在我们的统计中只有男孩和只有女孩的家庭之间以及家里有男孩女孩都有的家庭中我们没有发现明显的性别差异。孩子的年教育花费从100到30000不等。但是在访谈中我们发现了在教育投资上有很大的性别不平等的对待。烟台的个案Z，女，30岁
17、，只有一个女子。她说我只有一个女儿，但是她很想要个儿子，还说哪有家长不重男轻女啊！要是我还能生个男孩，对男孩的教育投资肯定比他姐姐好。2.家长对孩子学习情况的关注程度及关注重点选择对男孩子的学习情况熟悉的比例比女孩高10个百分点。卡方检验没有发现明显的性别差异。但是我们在访谈中却发现了有性别的不同等对待。其中青岛的个案S，男，38岁，有两个孩子，一男一女。他说，对女孩的学习情况从来不过问，要想知道直接问问孩子的妈妈就可以。但是对男孩子的学习情况却了如指掌。他说男孩是家里的顶梁柱，要对得起祖宗的。还有因为男孩不听话，所以要严加管教。至于女孩，能学个中专，有个一技之长，能混碗饭吃就可以了，不需要太
18、高的学问。同时我们在调查和访谈中还发现了，父母对儿童的关注重点也不一样，对男孩因为觉得男孩调皮不听话，所以关注更多的是安全问题和听话情况，因为觉得男孩更重要，所以关注更多的是学习情况。对女孩因为觉得女孩相对比较听话，情感细腻，关注重点是内心的情感和孩子的心理状况。3.买礼物问题在这个问题上我们设置了两个问题。一个是父母经常会给您买什么礼物，另一个是您希望父母给您买什么礼物。我们的礼物的分类都是一样的。都有课程辅导材料，课外读物，文具，衣服，食品，玩具和其他。在我们的调查中我们发现 “玩具”这一项有明显的性别差异。父母给男孩子买玩具是给女孩子买玩具的20多倍。卡方检验的显著性水平是0.00。给男
19、孩子买的礼物最多的是文具和智力玩具。但是给女孩子买的礼物最多的是布娃娃和衣服。在“您希望父母给您买什么礼物”这个问题上，我们发现了好几项存在显著的性别差异。首先是“希望父母给自己买课程辅导材料”的这项，卡方检验的显著性水平是0.043。其次“希望买课外读物”的卡方检验p是0.009，“希望买文具”的卡方检验p是0.01，“希望买玩具”的是卡方检验p是0.00。都小于显著水平0.05。说明这四项都存在着显著的性别差异。4.作业的辅导问题这个问题我们设置了两个方面的提问。“不需要辅导”和“需要辅导，但是得不到”。调查中儿童的家长的学历多数是初中，同时还有很多家庭是父母双方都在外务工，所以儿童的作业
20、多数是没有人辅导。我们在没有人辅导的原因中，多数的儿童又选择“需要，但是但不到”。这也是制约留守儿童教育发展的一个很重要的方面。5.参加学校以外的辅导班以及参加的原因这个问题我们的统计结果是超过50%的留守儿童参加过一些相关课程的辅导班。参加辅导的原因我们设置了：自己喜欢，家人要我参加，为了提高成绩和其他。在统计中参加辅导的原因也没有发现性别的差异，60%以上的是为了成绩。（四）、社会教育和自我教育的支持情况社会是一个综合的大舞台，社会在不知觉中对儿童的发展有着潜移默化的影响。同时儿童自身也会通过各种形式进行不断的反思和成长。内化学校、家庭和社会三股教育力量的同时也会有一个教育的自我观照。因此
21、我们设置了以下的问题。1.社会对男女孩教育的重视程度在这个问题上，60%左右的男孩和女孩都选择了重视程度一样。但是有30%的男孩和近40%的女孩选择了重视男孩。选择重视女孩教育的连2%都不到。虽然在卡方检验中我们没有的发现明显的性别差异，但在我们的访谈中也没有发现重视女孩教育的，访谈中得到的结论都是社会更加重视男孩教育或者是男女都一样。2.对自己的职业规划在我们的调查和访谈中都发现了明显的性别偏差。在访谈儿童的时候，威海的个案F，男，15岁。他说他的理想是当大老板，要能挣大钱的。他说，男孩要明确自己肩上的重担，向高目标前进。莱芜的个案K，女，16岁。她说，她的理想是当个技术人员，最好是白领最好
22、，稳定一些就好。找个轻松的工作有充足的时间好好照顾家庭，找个好的老公，女生总要嫁人，将来给人家做老婆，相夫教子。最有代表的是这些留守儿童的班主任们。临沂的个案H，男47岁，小学三年级班主任。他说他们会让男生选择一些比较男性化的职业，从事一些研究性的工作，注重培养他们的独立能力和创新能力，对于女生现实一些就好。从事一些文秘类的工作。3.遇到困难时的支持我们设置了在生活中是否因为留守而遭遇以下事情：有困难能得到别人的帮助，受到别人的特别关照，被别人打骂或瞧不起，被抢财物，用经常，偶尔和没有来测量。最后的分析结果没有发现明显的性别差异，但是我们发现了29%的经常能得到别人的帮助，12%的受到特别关照
23、，4.3%的被打骂，1.6%的被抢财物。还设置了遇上困难解决的途径问题，遇上困难经常会找谁帮助，这个问题上我们发现有明显的性别差异。50%以上的女生选择了写日记，20%的女孩选择找老师，20%的向家长倾诉。10%的选择找朋友帮忙。男孩正好相反，50%的找朋友帮忙，20%的找老师，20%的向家长倾诉，10%的写日记。五、结论发现和建议2006年以后我国初等教育的入学率已经达到了98%以上，2009年小学入学率已经达到了99%多，从数字上来看，男女入学率的差别几近为零。但用社会性别的视角来审视和调查我们的留守儿童的教育，却发现留守儿童的教育支持确实还有一些性别差异。留守女童教育状况不容乐观。因此我
24、们要从以下几个方面继续努力提高留守女童的教育支持力度。第一，党和政府要继续重视和支持留守儿童的教育。落实男女平等基本国策的同时要实现教育中的性别平等主流化。要用社会性别的视角来审视和清理社会和教育中的一些陈规陋习。建立完善留守儿童的监护制度，要加强对留守儿童监护权的宣传。保障留守儿童获得有效的监护。第二，学校要注视和加强留守儿童的教育，要用先进的社会性别理念来指导和培训教师，教师要正确的“因性施教”，在教育和教学过程中，要尊重基于生理性别上的不平等对待，要消解基于社会性别基础上的不同平等对待。还要重视提高留守儿童的家长的教育素养。通过提高家长的教育水平和监护人的教育水平来保障留守儿童的教育的落
25、实。学校和家长之间还要及时沟通。第三，社会各个方面要加大联合力度。在农村社区要建立儿童之家，建立和完善留守儿童的服务机制，建立留守儿童的活动场所，通过这些的建立，加强对留守儿童的心理的疏导。各级妇联也要意识到自己的责任，为留守儿童，特别是留守女童的未来做科学的规划。各级媒体要有鲜明的性别视角，在宣传留守女童教育的时候要有正确的引导。今天的女童，明天的女性建设者。相信社会各个方面联合起来留守女童教育的明天会更好。参考文献： 1段成荣：2008.5，中国农村留守女童状况研究J，妇女研究论丛，北京2李加油：2010.10 ，农村中学留守儿童教育问题的实践与探索J，社会心理科学，北京3叶敬忠等：2005，关注留守儿童：中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响M，社会科学文献出版社，北京4郑新蓉：2005，性别与教育M，教育科学出版社，北京
