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1、青岛版小学科学六年级下册密切联系的生物界教学设计一、 教学内容青岛版科学六年级下册生物与环境单元第四课题密切联系的生物界二、教材分析密切联系的生物界的主要内容是引导学生在前一课研究动物、植物和环境的关系后，来了解生物之间的相互关系。本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。三、学情分析学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，比如：喜欢吃的各种食物来自于哪里？它们又是吃什么长大的？喜欢看动物世界、人与自然的孩子对生物界了解得更多。这是学生探究这节课的重要基础。但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要
2、性还知之甚少。所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人类自己。探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。四、教学目标 1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息员搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。 2、通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。 3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。五、教学要点分析（一）教学重点：指导学生写出食物链。（二）教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。六、教学准备：教师准备：各种头饰
3、、小绳、多媒体资料学生准备：搜集有关生物之间关系的资料、有关生物防治技术的资料、有关土壤沙化的资料七、过程设计：（一）谜语导入师：老师知道咱班同学都喜欢猜谜语，今天老师为大家猜一个谜语看同学们会不会猜：一片绿草地来了一群羊，打一水果生：（草莓）师：为什么是草莓呢？生：羊把草吃完了，草就没了师：这是草地上又来了一群狼，再打一水果生：（杨梅）师：这又是为什么呢？生：狼把羊吃完了，羊没了师：那在这个谜语中有一个什么关系呢？生：谁被谁吃的关系师：在这个谜语中你能准确的说出谁被谁吃的关系。生：草被羊吃，羊被狼吃师：像草、羊、狼这样，我们可以用这种关系来表示：草 羊 狼表示草被羊吃、羊被狼吃师：在大自然中
4、，像草、羊、狼一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。那你在生活中还见过其他的例子吗？生列举其他的例子，如草被兔吃、兔被鹰吃；草被老鼠吃、老鼠被蛇吃等。二、研究食物链、食物网师：同学们真实生活的小主人，观察得非常细致。这种谁被谁吃的关系在大自然中很容易被看到。请同学们看看美丽的大草原上生活着那些生物？ （出示课件：草原生物图） 生认真观察生：有野兔、狐、猫头鹰、羚羊生：梅花鹿、豹、鹰、狼生：还有田鼠和蛇生：还有草和树教师随学生的回答把他们板书黑板上。师：同学们观察得非常认真，他们共同生活在美丽的大草原上。那他们之间有什么食物关系呢？生：豹吃狼，狼吃兔师：那兔吃什么啊？生：兔吃草师：那你们
5、谁能按顺序说出它们之间谁被谁吃呢？生：草被兔吃、兔被狼吃、狼被豹吃。 （教师板书：草 兔 狼 豹。）师：同学们请看，这四种动植物依靠事务联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象的称之为食物链。师：那么在美丽的大草原上，你还能找出其他的食物链吗？生：草 鼠 猫头鹰生：草 羚羊 狼 豹、(学生回答，教师板书)师：认真观察板书，你能发现什么？生：每条食物链都是从草开始师：如果我换成别的植物呢，不是草了，那一条食物链从什么开始生：从植物开始师：非常棒！每条食物链都是从植物开始，那到什么结束呢？生：到凶猛的肉食动物结束师：刚还有什么发现？生：都是谁被谁吃的关系生：如果没有职务，动物就不能存
6、在生：很多食物链在一起，就像一张渔网师：同学们真了不起，你们的发现真的很棒！还有的同学发现这些食物链交叉在一起，就像网一样，咱们叫他食物网。三、演一演生物之间的食物关系师：在食物网中，当一种生物消失后，会怎么样呢？让我们演一演生物之间的事物关系。（出示生物头饰：小麦、麻雀、蝗虫、鼠、蛇、猫头鹰）1、请6名同学分别代表上面的6种生物，把代表生物的头饰戴在头上。2、代表植物的同学站在第一排，代表植食动物的同学站在第二排，代表肉食动物的同学站在第三排。3、让无名代表动物的同学介绍他们的食物来源，有几种食物来源就那几根绳子，将绳子的别一端给食物来源。4、连接完毕后，将持绳得手高高举起。5、教师扮演猎人
7、把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并将手中的松紧带人扔掉。（教师和学生一起来做这个游戏）待添加的隐藏文字内容2 师：谁说说你们的体会和感受？生：麻雀打死后，有很多食物链都断了。生：少了一种生物，食物链就连不起来了生：那大自然就破坏了，我们要保护生物，保护大自然（四）生态平衡教育师：同学们说的真好！（出示多媒体）这是一个真实的故事师：谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事呢？生：大却被消灭了，害虫就没有天敌了，害虫就多了，粮食减产了。生：食物链断了，虫子就大量繁育后代，从而导致了严重的虫灾。师：食物链断了，生态平衡被破坏了。（出示课件）那你有什么想法啊？生：我们不应该破坏生物链。生：破坏生态平衡，会受到大自
8、然的惩罚。生：保护大自然，我们才会生活得更好。师：同学们说的太对了，自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种，与生物和谐相处，我们的生活才会更加的美好。（五）拓展：生物防治技术 师：同学们，你们知道吗？咱过的屎壳郎出名了，因为它们出国了。 （出示多媒体）师：看了这些你有什么想说的吗？生：澳大利亚买了咱国的屎壳郎，补上了食物链。生：屎壳郎帮助他们解决了问题师：澳大利亚是利用了屎壳郎这种生物，解决了“牛羊粪堆积如山，牧草被毁，环境被污染”的问题。在我国也有这样的生物防治技术。（出示课件）介绍外来生物入侵。（六）课堂小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？生：要保护大自然，不破坏生态平衡。生：了解了食物链，食物网。
