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1、阳光历奇培训总结阳光历奇培训总结为了进一步提高教师的综合素质，加强团队意识，上周三，校领导又一次特邀中国青少年研究中心杨金华等培训师，带领老师、同学们亲历了“阳光历奇”活动。培训以“享受阳光 感受快乐”为主题，教师们在培训师的带领下，亲身体验了从手指游戏、气球系列的热身到“拉大锯”主训项目的开展。处处体现着“阳光历奇”以人为本、体验为主的理念。培训让老师、同学们换位思考，使老师们在紧张的工作之余放松心情、愉悦身心，为大家营造一个和谐的人际空间和学习氛围。同时也强化了老师们的团队意识，熔炼了团队精神，提高了协调沟通和解决难题能力。所有队员都得到了展示的机会，增强了队员们的自信心；通过团结协作完成
2、各种项目，让队员们体会了团队的力量，感知到了团结协作的重要意义；在回味无穷的游戏之中我们收获的不仅仅是快乐，还有那丰硕的精神食粮。我们在灿烂激情的阳光之下挥洒汗水，青春在这绚烂的阳光之中绽放，我们在这游戏、历奇的世界里不断成长！ 时光飞逝，相聚总是短暂的。为期一天的阳光历奇训练虽然结束了，可在这短暂的日子里，我们收获良多。不仅有非同寻常的游戏体验，还有丰富多彩的学习、教学、科研技巧；更收获了坚不可摧的友情和那感人至深的生命感悟。这些收获启发我们的心智，激励我们不断奋斗，不断向着目标前进！“阳光历奇培训”的宗旨是在做游戏中获得体验，由体验进行反思，从反思中的收获入手，将获得的体验、经验应用于实际
3、的教育教学生活之中，从而达到以游戏教学的方式来促进课内外教学的效果。让教师们通过此次培训提升学习力、教学力，让教师们的学生在日后爱上学习，在历奇教学中获得学习的乐趣。活动结束后，老师们都觉得“此次培训自己受益匪浅，将在日后的工作中把在此学到的可贵知识和活动中体验提升的精神加以运用，更好的教育培养孩子”。在以后教学中我们不能简单粗暴的训斥，而应该给与他们心灵的启迪和升华，让他们自己感悟生命的可贵！我们培育的不仅是孩子，还是国家的未来！这是我们每一位同仁的信念。在这样一个让孩子爱上游戏、爱上学习的良性循环下，学校的创新教育必将硕果累累，桃李天下！ 光盘培训总结 1800字 “国培计划”光盘培训总结
4、教学就是一门艺术本次光盘培训内容包括两个方面，一是公共部分：上课基本功；二是专业部分：初中生物。上课基本功分3个专题：专题1，上课基本功，包括兴趣氛围（上、下）、内容呈现、学法指导（上、下）、调控评价四讲。专题2，怎样上好一堂课，包括有效上课新思维新行、课堂模式选择与课时计划、“六要素”行动教学策略、小组合作学习与策略、潜能生转化行动策略五讲。专题3，沁园春雪、最后一课两个课例点评。第二部分初中生物分4个专题：专题1，初中生物教学艺术点评,；专题2，培养初中生生物科学素养；专题3，初中生物常规课的分析；专题4，初中生物实验教学要点分析。通过本次光盘培训，我的感受很多，总结起来就是一句话：教学就
5、是一门艺术，下面，我就本次培训谈谈自己的体会。教师必须在学习实践中培养与提高自身的教学能力。新课程标准的出台和实施，教学内容和教学框架的改变，教学方法和教学手段的灵活性，教学设计的双向性，教学评价的多元化等问题，都赋予了教师教学基本功新的含义。但是，无论内容和标准如何变化，教学艺术是要通过教师的教学基本功来体现的，而教学基本功的核心是教学能力，所以，教学能力是教学艺术的基础。对于教学基本技能，它包括教态、教学语言表达、教学板书板图、教学机智、教具的使用、提问的技巧等方面。这些技能都各自有其理论基础，如本次光盘培训将教态（教学体态语）划分为手势语、仪表语、空间距离语、面部表情、姿态语等五个方面，
6、并对各种教态的表现方式及对教育教学的意义做了一一的介绍。除了教态外，教师也要注意教学语言的正确表达，尽量做到课堂语言规范化、逻辑化、科学化。有其是我们生物学科，尤其要注意语言的科学性。比如，在培训中，有关生物多样性的两种描述：1、生物界生物种类十分繁多，有千百万种； 2、生物界生物种类十分繁多，至今已经发现的种类有两百多万种。第一种描述中“种”与“种类”是一个解释，而实际在生物学中，“种”是有严格界定的，它不等同于生物的“种类”。而第二种说法，“种类”与“种”是不同级别的两个概念，是有区别的，所以第二种说法才是科学的。在课堂教学中，教师也要注意空间距离语的传递。教师在教师中雨学生的相对位置也会
7、在无形中向学生传递感情信息。这一点很值的我在教学中注意。比如，当教师站在讲台上时，会给学生一种威严，学生感受到的是一种“教师主体”氛围；当教师走下讲台，来到学生中间，与学生交谈、讨论，指导监督学生的学习情况，无形中会拉近师生之间的心理距离，也会使处于“课堂边缘”的学生停下与课堂无关的活动，回到课堂中来。走下讲台要注意位置的变换，不能影响学生的学习也不能老是行走在某一位置。我们参加培训的学员在学习完这些内容之后，需要将理论与实际相结合，用理论来指导实践，在实践中不断培养和提高教学能力。兴趣是最好的老师。在课堂中我们要善于给学生营造一个良好的兴趣氛围，学生有了兴趣，注意力自然就会回到教学当中。尤其
8、是我的生物课，一周有6节课是在下午，很多学生没有午睡，到了下午上课时就打不起精神。为了上好课，课前我都会认真思考如何设计导入才能让学生注意到我在讲台上“讲什么”。光有注意力还不够，必须要让大部分学生感觉不到“乏味”，所以，有时我也会“小幽默”一下，让学生的思维放松，让师生心理关系尽量“和谐”。在培训中，初中生物常规课的评析中举了这么一个例子：某教师在上先天性行为和学习行为一课时，在导入部分很好地营造了兴趣氛围，提问也很有技巧，符合学生的认知规律，也很启发学生思维，学生在由故事思考的过程中就已经进入了学习状态。刚上课时老师就出示了一条短讯，短讯的题目是鹦鹉救主。大致内容是一只会模仿多种声音的鹦鹉
9、因为半夜房子着火时模仿起报警器的声音而恰好救了主人康*及其儿子。老师让学生们根据这“鹦鹉是不是生下来就会模仿报警器的声音呢”这个题目并不难，目的想让学生得出“不是的”。“若不是”，老师继续问“你认为，它是怎么学来的鹦鹉有没有生下来就会做的事呢如果是学来的，它是怎么学来的”实际在问：这种学习有什么基础但是老师并没有直接问，而是在循序渐进地引导学生。学生肯定会回答“鹦鹉生下来就会吃东西”，老师进一步追问，“吃东西和模仿报警器的声这两种行为有什么区别其他动物也有类似的行为吗”引入本节课的主题。在这个过程中老师紧紧抓住了初中生好奇心重，喜欢听故事的心理，由鹦鹉救主这个故事抓住学生的“胃口”，并由这个故事层层剖析，引导学生思考问题，让学生带着好奇心和求知欲自然地导入新课，没有生拉硬拽，而是水到渠成，合情合理。这对我的启发很大，在以后的生物教学中更注重兴趣氛围的营造，注意提问的技巧，尽量使提问容易理解，又有阶梯性，能从表象到本质，符合学生的认知规律，同时制造“认知冲突”让教学走在学生思维的前面，让学生“跳一跳就能够得着”。 第3页 共 3页
