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1、义务教育课程标准实验教科书,小学数学人教版二年级上册长度单位,学段划分,第二学段46年级,第一学段13年级,第三学段79年级,课程资源开发与利用,评价建议,教学建议,课程内容,课程目标,编写体例,立体式整合,内容结构,说教材内容,编排特点,第三学段,第二学段,第一学段,情感态度,问题解决,数学思考,课程目标,知识技能,基本活动经验,基本思想,基础知识,基本技能,“双基”,“四基”,基本活动经验,基本思想,基础知识,基本技能,“双基”,“四基”,数学思考,在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方
2、式。,解决问题,情感态度,知识技能,问题解决,在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。,初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。,经历图形的抽象、分类、性质探讨等过程，掌握图形与几何的基本知识和基本技能。,教学目标,图形与几何,课程内容,课程内容,空间与图形,统计与概率,数与代数,内容标准,实践与综合应用,综合与实践,图形与几何,结合生活实际，经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一度量
3、单位的重要性,在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位,测 量,能估测一些物体的长度，并进行测量,认识线段 量画线段,认识米 用米量,认识厘米 用厘米量,统一长度单位,长度单位,使学生经历知识的形成过程,编写特点,让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度,量同一长度,所用标准不同,量得的数量不同,量不同长度,所用标准不同,量得的数量可能相同,使学生经历知识的形成过程,编写特点,重视长度观念的建立,借助图钉、手指的宽度帮助学生建立1厘米的表象,教学1米时，实际观察米尺、量身高、量臂展，体验1米的实际长度,改变了线段的编排,使学生经历
4、知识的形成过程,编写特点,重视长度观念的建立,采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段,合情推理与演绎推理的关系,“预设”与“生成”的关系,面向全体学生与关注学生个体差异的关系,教学建议,使用现代信息技术与教学手段多样化的关系,教学建议,注意让学生经历知识的形成过程,教学建议,注意让学生经历知识的形成过程,通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象,借助图钉、手指的宽度帮助学生建立1厘米的表象,教学1米时，实际观察米尺、量身高、量臂展，体验1米的实际长度,教学建议,注意让学生经历知识的形成过程,通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象,把握好线段的教学要求,采取给出线段直接描述的方式教学
5、线段,评价建议,更新观念，把握评价的本质,参与程度,合作意识,情感态度,思维过程,更新观念，把握评价的本质,运用不同的尺子评价学生，关注学生的水平差异,分层教学,分层作业,互助小组,延时评价,更新观念，把握评价的本质,运用不同的尺子评价学生，关注学生的水平差异,鼓励自我评价,更新观念，把握评价的本质,运用不同的尺子评价学生，关注学生的水平差异,鼓励自我评价,鼓励互评共同前进,更新观念，把握评价的本质,运用不同的尺子评价学生，关注学生的水平差异,鼓励自我评价,鼓励互评共同前进,自评,他评,师评,课程资源开发与利用建议,开发与利用课程资源的,明确课标要求合理开发资源,图书馆报刊杂志,自制教具,计算机、多媒体、互联网,数学闯关,教你学数学,小学数学思维训练,创意数学游戏书,趣味数学故事,生活中的数学,数学游戏,走向成功,这里总有一本适合你！,开发与利用课程资源的,明确课标要求合理开发资源,深挖教材资源,开发与利用课程资源的,明确课标要求合理开发资源,深挖教材资源,鼓励学生自主开发生活资源,谢谢,栾庄学区臧文英,
