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1、幼儿园社会领域教育,北京教育科学研究院 早期教育研究所 刘 丽 2012年7月,一、幼儿社会性教育的重要意义二、幼儿园社会领域教育实践中的问题三、幼儿园社会领域教育建议四、纲要社会领域目标与内容的结构及教育策略,主要内容,一.幼儿社会性教育的重要意义,（一）社会性发展水平直接、极大地影响着个体的成功和幸福情感智力理论认为，孩子的未来20%取决于IQ,80%取决于EQ。IQ决定你就业的机会，而EQ决定你提升的机会。,（二）社会性是儿童发展的动力系统，社会性培养是全面发展教育不可缺少的重要方面理论支持：幼小衔接的研究结果表明，学习适应和社会性适应之间存在着相当程度的影响，社会性适应准备对学习适应准
2、备有相当程度的影响；对天才儿童和有成就的人的研究结果；,情感智力理论；精神分析理论认为，幼年期的经历关系着一个人成年后的心理健康水平。,（三）独生子女现状及目前幼儿园和家庭教育的现状要求加强培养幼儿的社会性 93北京家教十大难点自我为中心 依赖性强 自制力差 任性 脾气大 胆小 好动 做事拖拉 不爱惜东西 注意力不集中,二、幼儿园社会领域教育实践中的问题,（一）从目标、内容、方法上看1、关于目标：抓不住活动的核心价值 小手真能干：有些教师把这一活动的目标设计成了喜欢参加种植活动，体验厨房劳动等。认识自己：有些教师把目标定在了保护自己，能帮助别人，而忽略了这一主题“认识自己的特长、特点，能够接受
3、自己”这一核心目标。,2、关于内容：喜欢抓所谓的热点问题，少考虑与幼儿生活的密切程度(案例无声的爱）,3、关于方法：形式翻新，不注意为目标和内容服务（案例爱心手语）4、关于模式：讲故事行为练习。说教过多，幼儿体验少，造成幼儿知行脱节（案例我的玩具大家玩）,（二）从幼儿园社会教育的板块上来看,1、亲社会教育、规则教育：重正面或反面榜样的树立，告知幼儿该如何做，缺乏幼儿的生活体验，缺乏为什么这么做的理由。2、自我教育：重在让幼儿说出“我真棒”“我能行”或是不讲策略的滥用表扬和所谓的“尊重”，缺乏对幼儿的点滴鼓励，缺乏采用一些策略渐渐推进幼儿自我价值感的形成（如，让幼儿体验自己的能力、展示自己的能力
4、等）。,3、情感教育（爱家、爱家乡、爱祖国）：重资料的介绍和知识的堆砌，如家乡有什么小吃，哪个民族穿什么衣服、住什么等，缺乏爱的情感的激发。4、意志品质的教育：与交往教育、规则教育一样重在通过讲故事，如小猫钓鱼讲述一个道理，缺乏幼儿自己的体验。,三、幼儿园社会领域教育的建议,1、幼儿园社会教育的内容：要与幼儿的生活紧密相连。大量事实表明,与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易引起幼儿的兴趣,并容易为幼儿所理解和掌握。幼儿所拥有的生活经验非常有限,主要涉及家庭、幼儿园及常见社会机构的生活经验,因此,社会教育内容的选择应以幼儿的发展为依据,应建立在儿童已有的经验基础上,并以各种可感知的方式呈现以扩展
5、幼儿的经验,使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识,继而产生特定的情感和行为。（案例我是厨房小帮手）,幼儿的生活圈,幼儿,家庭,幼儿园,常见社会机构,2、幼儿园社会教育的关键：增强幼儿的情感体验。在知、情、意、行过程中，知是关键，有了深刻的认识，才有可能表现出相应的行为。行是体现知、情、意的结果。但是没有情感的参与，其他都谈不上。情感认知行为。没有情感参与的认知是苍白的，是难于产生行为动机的。通过增强情感体验，加强幼儿的社会认知，从而真正改善幼儿的社会行为。（案例我的记忆）,3、幼儿园社会教育的途径：注重渗透教育随机教育个别教育,4、幼儿园社会教育的方法：注重（1）表扬与表扬的策略
6、问题（2）设置界限与暂时隔离法,关于“控制核心”：幼儿的行为是由外部控制的还是内部控制的？我们提倡“内部控制”，也就是说，幼儿重复某些行为，是因为从中得到了快乐，而不是得到了别人的表扬。比如，幼儿做家务，家长更应提倡幼儿从中体会快乐，如能干、胜任的感觉，而不是总表扬幼儿。幼儿一旦依赖上“外部控制”，就变得缺乏内趋力，而且极易受别人的影响，活得不自在、不轻松。,四、纲要社会领域目标与内容的结构及教育策略,有人说，幼儿园社会领域教育=社会常识教育，对吗？有人说，幼儿园社会领域教育=社会实践教育，对吗？有人说，形成良好的生活卫生习惯、学会自我保护，属于社会领域教育的内容。对吗？,（一）目标与内容的结
7、构,1、能主动地参与各项活动，有自信心。自我系统教育2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。亲社会行为教育3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。规则教育4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。意志品质教育5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。情感教育,幼儿园社会领域教育主要包括以下几块：,自我系统教育亲社会行为教育规则教育意志品质教育情感教育,（二）各块教育的主要内容及策略,1、自我系统教育（1）主要内容自我认识（案例相同 相异）自我情感（自尊、自爱、自我接受等）（案例接纳自我）自我意志（自我控制、自律等）。,（2）教育策略幼儿自我价值感形成的机制：
8、周围人 对 周围人幼儿的评 对幼儿的 价与态度 评价与态度,自我价值感,自我评价,幼儿的能力,自我系统教育的基本策略：尊重幼儿,慎重对幼儿的评价与态度帮助幼儿获得能力,尊重幼儿的能力,让幼儿体验自己的能力(获得成功)、展示自己的能力,其它策略：不要在幼儿中间使用比较和鼓励竞争的方法利用“皮格马利翁效应”了解幼儿的从众心理敏感于幼儿的失落心理,2、亲社会行为教育,（1）主要内容形成正确的交往态度（理解、信任、尊重、欣赏等）和交往技能形成亲社会行为（互助、合作、分享、安慰、同情等）。,（2）教育策略使幼儿明白亲社会行为的互惠互利性质（反面经验自我体验法）（案例尊重他人）,3、规则教育,（1）主要内
9、容规则意识遵守规则的能力,（2）教育策略幼儿参与制定规则使幼儿明确遵守规则的意义（体验法和讨论法）（案例学会轮流、等待）榜样示范,（3）规则教育和亲社会行为教育的基本途径：让幼儿在共同的活动(生活、游戏、学习等）中体验规则和亲社会行为、习得规则和亲社会行为、执行规则和亲社会行为。,（4）规则教育和亲社会行为教育的其它策略:多用鼓励,慎用表扬对幼儿不良行为的处理策略-暂时隔离法和自然结果体验法,成功后给予的不同表扬,受挫后的不同反应,4、意志品质教育,（1）主要内容独立意识及独立完成任务的能力任务意识及完成任务的能力克服困难、责任感等。,（2）教育策略萌发独立意识幼儿有体验困难、挫折、失败的经历（案例失败了，没关系）鼓励,5、情感教育,（1）主要内容认识、识别、表达、调控自己的情绪情感认识、识别、调控别人的情绪情感从对象上，也可由近及远为：爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。,5、情感教育,（1）主要内容认识、识别、表达、调控自己的情绪情感（菲菲生气了）认识、识别、调控别人的情绪情感从对象上，也可由近及远为：爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。,（2）教育策略提高认知法（案例我爱妈妈）情绪感染法,6、社会环境教育,（1）主要内容常见的社会角色、机构多元文化教育,（2）教育策略参观法讨论法角色扮演法,
