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1、减数分裂和有性生殖细胞的形成,说课人：许维娜,教学过程 设计,教法设计,学法指导,教材分析,减数分裂和有性生殖细胞的形成,教材分析,教材的内容与地位教学目标教学重难点,一、教材分析,（一）教材的内容与地位 教材先通过减数分裂概念的叙述，是学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，最后讲述受精作用的过程，以及受精作用对遗传和变异的重要意义。这部分内容与已经学过的细胞学、染色体、有丝分裂、生殖种类等知识密切相关，它在高中生物教学中有着极其重要的地位，掌握这部分的内容，不仅是理解生物有性生殖的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化等知识奠定基础。,一、教材分析,（二）教学目标知识目标（1
2、）使学生识记减数分裂、同源染色体、联会、四分体等概念（2）使学生掌握减数分裂过程中染色体和同源染色体的行为变化能力目标（1）通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生观察、识图 和分析能力（2）通过同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换产生的精子类型和 未发生交叉互换产生的精子类型比较，培养学生比较分析和归 纳总结的能力情感目标 通过学习减数分裂过程的学习，培养学生运用生物学知识评价 和解决生活中实际问题的能力。,一、教材分析,（三）教学重点和难点教学重点 减数分裂的过程教学难点 1同源染色体的概念 2减数分裂过程中各时期染色体 的行为变化，以及染色体和DNA 数目的变化规律,二、教法分析,讲授
3、演示教学法 比较归纳教学法,三、学法指导,主动学习法 归纳法,四、教学过程设计,第一环节：导入新课 以问题导入，引发学生思考 首先让学生举例生活中常见的进行有性生殖的动植物，复习有性生殖的概念。用多媒体课件出示部分动物的精子、卵细胞和受精卵的形态图片，提问：精子和卵细胞中的染色体数目和受精卵中的有什么不同？以人为例，指导学生得出精子和卵细胞中染色体数目是受精卵的一半的结论，由于精子、卵细胞中的染色体数都只是受精卵的一半，引出问题：精子和卵细胞是怎样形成的，从而引入新课。,四、教学过程设计,第二环节：重难点突破第1步 以精子和卵细胞的染色体数目为什么会 减半的问题，引导学生概括出减数分裂的概念。
4、第2步 复习染色体的相关知识，用动画演示染色体在有丝分裂过程中的变化，强调姐妹染色单体的形成。第3步：用动画演示精子形成的全过程，让学生注意染色体复制的次数和细胞的分裂次数，和染色体的变化行为。,四、教学过程设计,第二环节：重难点突破第4步 分段演示精子形成过程，分析各时期染色体的数目变化、行为变化的情况。提出初级精母细胞、次级精母细胞、联会、同源染色体、四分体等概念，引导学生总结出四分体的数目和同源染色体的对数相等的结论。,四、教学过程设计,第二环节：重难点突破第4步 减的前期同源染色体配对 减的中期非同源染色体自由组合 减的后期同源染色体分离 减各时期染色体的行为变化和有丝分裂的类似 总结
5、：减的实质是同源染色体的分离，使得染色体 数目减半 减第二次分裂的实质是姐妹染色单体的分开,四、教学过程设计,第二环节：重难点突破第4步 让学生根据动画演示的染色体的变化情况，完成教师提供的有关减数分裂过程中染色体数、染色单体数、同源染色体对数、DNA分子数的相关表格。,四、教学过程设计,四、教学过程设计,第二环节：重难点突破第5步 演示四分体时期非姐妹染色单体发生交叉互换的过程，并与未发生交叉互换形成的精子进行比较。第6步：引导学生小结：（1）减数分裂是一种特殊的有丝分裂，减数分裂第一次分 裂过程的特殊之处在于出现同源染色体配对行为和同 源染色体的分离现象（2）第一次分裂的实质是同源染色体的
6、分离（3）第二次分裂的实质是姐妹染色单体的分开,四、教学过程设计,第三环节 反馈巩固 为加强学生对所学知识的理解和应用，设计课堂练习，通过学生的回答情况及时反馈教学效果。,1.根据所给的细胞示意图，回答问题：属于同源染色体的是：属于姐妹染色单体的是：图中有 条染色体图中有 对同源染色体图中有 个四分体2.若雄蛙精巢中有1000万个精原细胞同时进行减数分裂，那么精巢中次级精母细胞个数是（）A.1000万 B.2000万 C.9000万 D.8000万3.某动物的精子细胞中有染色体16条，则在该动物的初级卵母细胞中存在的染色体、四分体、染色单体、DNA分子数目分别是（）A.32、16、64、64 B.32、8、32、64 C.16、8、32、32 D.16、0、32、32,谢 谢！,
