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1、行动导向的 教学方法设计,湖南现代物流职业技术学院 文建军 2011年8月,行动导向的 教学方法设计,今日主题行动导向的教学方法的介绍学习情境与教学引导文的设计,行动导向的 教学方法设计,学习任务 行动导向的教学方法及特征 几种重要的行动导向的教学方法介绍 学习情境的描述与设计、考核方式的设计 教学过程的设计 教学资源的开发,任务一 行动导向的教学方法的介绍,：分组完成 请自选一个真实的教学参观项目为例,1、教学参观项目教学设计、实施的流程？2、实施参观教学活动中教师和学生活动？。,主题一 行动导向的教学方法的介绍,1、行动导向的教学方法的特征,2、常见的行动导向的教学方法,3、行动导向教学方
2、法的适用范围,主题一 行动导向的教学方法的介绍,1、行动导向的教学方法的特征,传统教学：先学后做,行动导向：边做边学,一个典型的工作任务，其工作过程结构完整，包含着六个阶段,1、行动导向教学方法的特征,通过师生共同确定行动产品来引导的教学组织过程。学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动相统一的学习方式。是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。,学生是学习活动的主体 教师是咨询者、引导者、指导者,1、行动导向教学方法的特征,学生在行动中，自己发现问题，想办法解决问题,1、行动导向教学方法的特征,学生：主动的构建自己的经验和认知结构、完成认知内化,1、行动导向教学方法的特征,通过行动和
3、经历来学习项目任务,原有经验,新的经验,学生：有意义的、有目的在建构重构解构的循环中发现、学习和巩固知识。,1、行动导向教学方法的特征,学生：在完整的工作过程中，自行设计、实施、检查,强调发展学生独立自主的思维和学习能力PDCA方法、反思展示工作或学习成果,1、行动导向教学方法的特征,学生在社会活动中完成工作任务,强调发展学生团队协作学习、换位思考、社会交往、法律意识、劳动组织等能力,1、行动导向教学方法的特征,体现：学生综合职业素质和职业能力的培养,2、常见的行动导向的教学方法,参观法项目教学法引导文法角色扮演法头脑风暴法实验法案例教学法任务设计法自由工作法,21 行动导向的项目教学方法,项
4、目教学法：学生根据已有的知识贮备，通过项目工作独立的学习学生自行完成：确定目标、设计和实施工作过程、评价工作效果等环节提供多层次和深入的学习效果，通过行动导向和知识交联的学习，容易理解记忆。,21 行动导向的项目教学方法,项目教学法特征:,以学习者的兴趣为导向；学习者自主组织和自我负责；有明确目标的计划；能够获得社会能力；通过共同的学习和行动目标，形成目标明确的计划通过相关专业的联系获得跨专业性的知识教师在整个过程中，只是扮演帮助者和引导者的角色充分调动学习者的主观能动性。,21 行动导向的项目教学方法,项目教学法的实施过程：,1.项目想法/找到题目 对于教师来说就是通过设置一个与生活环境相关
5、的题目或问题，充分调动起所有学生兴趣接下来是，安排足够的时间，使老师和学生对此问题进行沟通理解,2.目标撰写和计划通过撰写目标，明确不同的兴趣，确定子题目和任务，确定预期成果。必须注意现实的条件限制（例如资金投入等）分任务必须明确责任人（例如每个学生/每组承担一个特定的工作）,21 行动导向的项目教学方法,4.项目实施学生用不同的组织形式（如个体工作，小组工作）实施计划的工作，老师作为咨询员和矛盾协调员。重要的是要设置短期的反思阶段，以便在小组中及时交换工作过程中的经验和成果,3.准备时间准备时间视项目题目而定，包括收集信息的时间，取得必要的工作材料的时间，考察计划时间，与媒体部门的职员，与建
6、筑公司的负责人建立联系和讨论的时间等。同时可得出项目组织和内容的改动。,21 行动导向的项目教学方法,5.项目演示/成文项目教学法有必须要有总结。安排所有参与者介绍自己的工作成果的机会，以及进行讨论 关键目的是学生通过他们的工作获得肯定或批评（例如邀请父母，上讲台，展览等）文件存档是项目的组成部分。,21 行动导向的项目教学方法,6.项目评估项目评估可以检验项目成果，并且对今后项目的质量的继续发展有利。在计划阶段，确定目标的基础是：我们出于何种目的用何种手段要达到什么？这些目标要伴随整个项目，而且在项目结束时，根据收集到的数据，要对目标的达成和转化进行系统评估。在项目反思阶段，要对参与者的经验
7、和进展过程进行讨论项目反思是评估必不可少的要素，它完全由参与者自主进行，推荐：外界的意见也要加以考虑。,22 行动导向的引导文法教学方法,引导文法：通过书面文本的引导解决实际任务，学生自己计划、组织、实施。引导文材料主体：引导问题、提示描述、工作计划、检查单目标是发展联系性思维，方法上指导学生完成行动导向的学习过程,22 行动导向的引导文法教学方法,引导文教学法特征:,学习者自主进行复杂的任务解决任务所需要的知识由学习者自己从所提供的媒体中获得，以问题为引导学习者自己计划，可以从网络或其他帮助手段中获得支持。学习者通过练习来培养新能力，而且自主决定练习的范围程度等。任务结束后，学习者首先自我评
8、价完成的过程和结果，然后与老师一起交流，获取评价。,22 行动导向的引导文法教学方法,如何做引导文,教师的前期准备：学生要学习的能力（做、想、决定、了解）；学生已具备的知识；补充什么知识；给学生能够提供什么条件；设计问题。,22 行动导向的引导文法教学方法,引导文的内容：任务、目标描述；提供参考资料；给出引导性问题，引导学生如何去做，学生根据信息可一步一步自己动手去做。工作计划工具材料 辅导性说明,22 行动导向的引导文法教学方法,引导文教学法的教学过程也遵循完整的工作过程的6个阶段：资讯计划决策实施检查评价反馈,23 行动导向的教学方法,四步教学法与引导文法的教学方法对比,训练：,请开发设计
9、：,分小组自选一个学习情境开发项目并设计引导文,确定一个学习情境请确定，学生通过引导文应该获得什么知识和能力确定学生已具备的必要知识。确定给学生提供哪些参考文献撰写一份引导文和引导问题，设计一个引导文！,24 行动导向的教学法,角色扮演法：在限定的时间内，学习者扮演虚构的思考和行动模型他们扮演一个角色，设身处地的理解其行为，试验或者是为职业的现实作准备要求很高的移情能力,实验法：实验的对象主要是课程中的项目通过尝试或试验学习者达到某个结果通过尝试猜想被证实或推翻,案例教学法：给学生设计情景，学生解决、分析问题，在过程中掌握专业知识，集体讨论，达到一致意见目的是使学习者积极的分析内容和具体行动提
10、供开放式的答案或者是不同的解决方案,24 行动导向的教学法,头脑风暴教学法：制定计划阶段主要内容是“列出多种可能性”，头脑风暴法可以集思广益，促使学生产生和提出自己的意见，通过同学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造型解决问题的目的。起始阶段：解释运作的方法，说明要解决的问题，鼓励学生进行创造性思维，并引导学生进入论题意见产生阶段：学生即兴表达各自的想法和建议，教师不对学生的想法立刻发表意见，也应阻止学生对其他同学的意见发表评论总结评价阶段：师生共同总结，分析实施或采纳每一条意见的可能性，并对其进行总结和归纳。,24 行动导向的教学法,任务设计法：特别是在技
11、术领域里可以设计系统，并借此传授内容和获得能力通过解决方式的准备和选择以及实施，为学习者提供了复杂的工作和问题解决的方式,自由工作法：这是一种开放课堂的形式，适合不同的目的。这种形式彻底消除了所有束缚课程的因素。学生按照自己的兴趣选择他们想学的题目，自己安排学习结构。老师只是课程的陪同者和咨询者，对学生的行动给与反馈意见。自由工作法最重要的特征是学生自主决定学习题目。,3、行动导向的教学法的适用范围,老师教，学生学讲授法四步教学法,引导性学习引导文法,自主学习项目教学法任务设计法自由工作法,学生,完全依赖,独立,主题二 学习情境与教学引导文的设计,学习情境的特点,学习情境的主要构成要素,学习情
12、境的设计,学习情境的描述,主题二 学习情境与教学引导文的设计,1、学习情境的特点,学习情境是在典型工作任务的基础上，由教师设计用于学习的“情形”和“环境”，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果，学习情境是根据完成典型工作任务要素特性设计的,主题二 学习情境与教学引导文的设计,这个典型工作任务：在哪些不同的工作环境或岗位中进行？（工作岗位）有哪些重要的工作情境或服务对象？（工作对象）有几个和什么样的重要部分工作任务？（工作过程）有几个重要的（部分）工作成果或产品类型？（工作要求）采用哪些显著不同的工具、工艺流程、系统或设备？（工具）有哪些显著不同的劳动组织方式（劳动组织）,1、学习情境的特点
13、,整体化的职业分析专业方向定位,典型工作任务,行动领域,学习领域,学习情境,开发的思路,1、学习情境的特点,学习情境应当客观、全面反映典型工作任务所包含的职业信息，因为学习情境首先应当是从职业工作实践中找出来的，而不是完全主观“设计”出来的。学习情境设计的重点是设计与表述能够反映这一学习情境的学习任务。,2、学习情境的主要构成要素,学习任务与其他学习情境的界限详细描述学习任务确定教学时间确定学习目标及评价标准确定具体学习内容教学条件和环境要求（人员、场地、设备和学习资源）设计教学方案，确定每一个具体的教学环节,3、学习情境的设计,3、学习情境的设计,学习领域,4、学习情境的描述,学习目标的表述的步骤第一步：界定可观察的学习结果第二步：陈述发生预期学习的条件第三步：明确规定的水平一般分为：“行为”、“条件”、“标准”具体方式：二段式：行为+结果三段式：行为+标准+结果四段式：行为+条件+标准+结果,4、学习情境的描述,
