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1、我爱这土地教学设计2 【教学目标】 、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。 、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。 【教学设想】 我爱这土地是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。 倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知揣摩领悟鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。 本诗教学安排为一课时。 【教学流程】 一、导入新课，链接相关资料 、导入新课： 运用多媒体播放日军侵略中国的音像资
2、料，由此进入学习情境。（也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入） 、背景链接： 年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于年月创作了我爱这土地，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。 、作者链接： 艾青（），现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。年赴法国学习绘画，并开始写诗。年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作大堰河我的保姆。建国后曾任人民文学副主编、中国作家协会副主席等职。 二、诵读感知 、诵读全诗： 学生诵读全诗，
3、走进文本。可采用齐读、范读、随机（多媒体）跟读的形式。 、整体感知： 在诵读的基础上引导学生初步感知本诗： 关于本诗的思想内容这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。 关于本诗的感情基调悲怆而深沉。 、诵读指导： 为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导： 使用普通话朗读；把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的；注意节奏和重音。 、诵读评价： 要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价（可采用自评、互评、师评等多种形式）。 三、揣摩领悟 、把握象征手法： 了解什
4、么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。 研讨具有象征性的意象。 学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后交流明确： 土地繁衍养育中华民族的祖国大地； 河流、风中国人民反抗侵略的不屈精神； 黎明充满生机与希望的解放区。 、品味诗中富有表现力的词句： 学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流；教师与学生互动，并相机指导。 示例一：共2 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具
5、有感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。 示例二： “这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。 示例三： “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉” 诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。 四、鉴赏熏陶 、比较阅读，提高诗歌欣赏的能力： 要求学生将本诗与课后的阅读附文中国的土地作比较阅读，思考两首诗的异同，并在小组内交流： 两首诗的相同处： 这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了热爱祖国的思想感情； 这两首诗都借助具体的意象来表达丰富的内涵。 两首诗的不同处： 背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期； 写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。 、配乐齐声朗读我爱这土地，体验诗歌的艺术之美。 五、布置作业 课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。 共2
