人教版小学语文四年级下册一、二单元单元备课发言稿(2).ppt

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1、成长比成功更重要,单元简介,第一单元的课文语言精美,如何在教学课文的时候,让学生想象画面,感受大自然的鬼斧神工,体会作者生动准确的描写,是值得我们探究的。教学这一组课文时,我认为应特别注意朗读、积累。第二单元的课文思想性强。教学这一类课文时,我认为应注重以智慧启迪智慧,以思想碰撞思想。引导学生把学习与生活实践结合起来。既动脑又动手,既动心又动情。,阅读教学,“学生语文水平的提高不能靠教师对词法、语法、学法的讲解,讲解出来,也不能靠教师对课文的详尽分析,分析出来;学生的语文水平提高只有在学生听、说、读、写的实践活动中,才能实现,只有学生在自身主动参与的学习过程中,才能实现。”,“按汉字、汉语的特

2、点来指导语文课堂教学。”“要在反复的语言实践中通过领悟来掌握语言规律。”“要把语言的规律与语言蕴含的文化、思想、情感融合为一体让学生感受、认识、发现,还语文教学以本来面目。”,我们要把说话、朗读、默读、背诵等作为教学目标来追求,而并不只是理解课文的一种手段;要把感悟、体会、欣赏、想象等融在听、说、读、写的语言实践当中;要把语言训练和学生的思考、想象、质疑、答疑、探究等活动统一起来,使学生在不断地分析、比较、判断、概括、想象等思维活动中,提高对语言的理解和运用能力,提高思想认识水平。,一、阅读教学要本着一个中心两个基本点的原则,(一)、一个中心读,(二)、两个基本点整体、突破口,读,不仅是教学手

3、段,也是教学目标。我把读设定了三级目标:,一级:读得响亮,读得正确,读得通顺;二级:有理解、有体验,能传情达意地表现作者的情感;三级:有联系、会表达朗读者自身的思索,表现良好的朗读基本功。,(一)、一个中心读,“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。”,“漓江的水真静(jng)啊(nga),静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清(qng)啊(nga),清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿(l)啊(ia),绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇(q)啊(ia),一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨人,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀(xi)啊(ua),像翠绿的屏障,像新生的竹

4、笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险(xin)啊(na),危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”,黄伯荣现代汉语上册:啊的变音有:i,o,e,a+a=ya 写作:呀。例:鸡呀,鱼呀,磨呀,鹅呀,写呀,他呀 u+a=wa 写作:哇。例:苦哇,好哇 n+a=na 写作:哪。例:难哪,新哪,弯哪 ng+a=nga 仍写作:啊。例:娘啊,香啊,红啊-i(zhi,chi,shi的-i),er+a=ra 仍写作:啊。例:是啊,店小二啊-i(zi,ci,si的-i)+a=za 仍写作:啊。次啊,撕啊,“漓江的水/真静啊,/静得/让你感觉不到/它在流动。”,“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动

5、。”,“漓江的水/真静啊,/静得/让你感觉不到它/在流动。”,三级目标有联系,有思索地读。引领:还记得颐和园里的昆明湖吗?“昆明湖静得像一面镜子,游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”你能用自己的语言来表现漓江水的静吗?练笔:漓江的水真静啊,静得;,预设答案:师引读:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;指名连着读:漓江的水真静啊,静得像一面镜子;漓江的水真静啊,静得 让你感觉游船像是在绿玻璃上滑动;漓江的水真静啊,静得 仿佛能听到自己的呼吸声;漓江的水真静啊,静得似乎只能听见小鱼在嬉戏、小虾在窃窃私语,(二)、两个基本点整体、突破口,1、在钻研教材时,我们需整体把握,抓文章的

6、内在联系,抓语言怎么表达思想内容的规律性的东西,在此基础上找到文章教学的突破口并确立教学的整体框架。,2、在教学过程中,我们需抓整体,抓突破口,在此基础上实现课堂上经过师生双边活动的“三度”创造。,3、在教学后,再次整体感知:这是在学生感知或品味了文章的整体内容、整体框架或整体形象后,对文中透露出来的思想感情和审美情趣再次升华的过程。,1、在钻研教材时,我们需整体把握,抓文章的内在联系,抓语言怎么表达思想内容的规律性的东西,在此基础上找到文章教学的突破口并确立教学的整体框架。,“可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”,母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富

7、。”,“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。,成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。,2、在教学过程中,我们需抓整体,抓突破口,在此基础上实现课堂上经过师生双边活动的“三度”创造。,“可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”,擦着擦着,他的手忽然停止了擦拭,他想,想到这里,他放下了橡皮。接着听到父亲在拨电话号码,是打给库伯的。,3、在教学后,再次整体感知:这是在学生感知或品味了文章的整体内容、整体框架或整体形象后,对文中透露出来的思想感情和审美情趣再次升华的过程。,出示:如果你是文中的“我”,如果你就是库伯,如果你

8、是我家的一位邻居,如果你是一位记者,如果你是汽车修理厂的老板,如果你是本市的市长,如果请你任意选择你所能想到的任何一个角色,在得知事情的真相后,你会怎么做?,预设答案(简):如果我是文中的“我”,我会幸福;如果我是库伯,我会感激;如果我是他们的一位邻居,我会赞扬;如果我是一位记者,我会报导;如果我是汽车修理厂的老板,我会给这位父亲升职;如果我是本市的市长,我会授予父亲“诚信公民”荣誉称号;如果,成年以后,回忆往事,我对母亲的教诲()有了深刻的体会。,“一个人只要活的诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”,二、阅读教学要处理好的几个关系,能比较正确地处理工具性和人文性的关系,能比较好地发挥师生双方

9、的主动性和创造性,能比较好地处理课文教学和其他资源开发利用的关系,能比较好地处理探究学习和接受学习的关系,能比较好地处理合作学习和个体学习的关系,思考:阅读教学,如何遵循语文教学的一般过程和方法,针对不同课型、不同课文,探索简约、有效的教学模式。“整体部分整体”是不是最基本的教学过程?先是初读课文,引导学生整体感知,交流初步感受,并提出问题、困惑。再是深读课文,沉浸其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟做人之道;同时抓住典型语言信息(如,内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。接下来走出文本,思考受到的启发,揣摩文章的写法。最后,是适度拓展

10、。如,开展相关阅读,进行灵活多样的小练笔。,语文园地,先带学生到校园里走一走,选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考,完成片断练习。,然后,全班评改。,最后,让学生选择经典的片断再次游览校园,列出游览的先后顺序,加上开头和结尾,将精彩片断连成篇。,思考:如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。,识字、写字教学,思考:对于已经具备识字基础的中、高年级的学生,老师如何引导学生自我学习、自我检测。比如:一次练写作业,分别给出自评、互评、老师的

11、话三个评定成绩。自评的目的是养成检查的习惯,互评的过程是为了调动学生学习字词的积极性,因为在给别人打分的时候,他们的眼睛会睁得大大的,哪怕是一撇一捺不太规范都能挑出来。老师的话,更多的则是赞美,是鼓励,是引领。这样,是不是既能减轻老师的负担,又能巩固生字词,起到事半功倍的效果。,试问,师范的学习教会我如何当老师了吗?答案是否定的,因为在那里,我更多地是学习了当老师的专业知识和专业技巧。再问,书柜里各级各类的教育书刊教会我如何当老师了吗?答案也是否定的,因为在那里,我更多地是搭到了教改的命脉,更新了教育的理念。在我以为,唯有“学生的需要”才能真正地教我如何当老师。学生离开了父母,但需要父母般的关爱,这教会我做一个有爱心的老师;学生要长大,需要长成社会的有用之人,这教会我做一个有责任心的老师;学生在成长的道路上可能会遇到这样或那样的困难和坎坷,需要帮助和理解,这教会我做一个有耐心的老师总之一句话,一切从实际出发,学生的需要是我工作的出发点和落脚点。,杭州市余杭区信达外国语学校,郁侃蓉,2006-12,

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