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1、,高中新课改三年阶段工作总结,今天下午，我们在这里召开高中生物课程阶段总结研讨会，主要是总结新课程实施三年来我市的经验及做法，存在的一些问题，以及解决这些问题我们应采取的措施等。以期通过本次会议的召开，让老师们对新课程有一个更为全面的、深入的、系统的认识，使我们的教育教学活动更能贴近新课程的要求。,各位老师：大家下午好！,一、实施新课程我们采取的措施,1、提前介入，早作准备2008-2009学年上学期我省开始在高中阶段全面实施新课程，在此之前，我市已通过多种渠道让老师们对新课程进行一些了解，在思想上做好准备，学习新课程的理念，并倡导老师们将这些理念运用到我们的教学过程中，生物教研室早在2005
2、年暑假就为各高中订购了一套人教社出版的高中生物新教材，目的就是让生物教师提前了解新教材，为将来我市进入新课程做一些积极的准备。,2、组织骨干教师参加省级培训2008年、2009年和2010年连续三年暑假期间，我们都组织一批骨干教师到河南师范大学生命科学院接受新课程的省级培训，然后这部分教师又辅导、培训了我市需要讲授新课程的生物教师。,3、组织我市教师参加新课程的全员培训自2008实施新课程以来，我市连续四年在暑假期间都要对我市的教师进行培训，培训结束后，还要对所有参加培训的老师进行考试，且只有考试合格后才能讲授新课程，通过这种方式，极大提高了培训的实效性，郑州市也是河南省唯一一个采用这种方式的
3、地市。,4、组织我市教师参加省、市级跟进培训为了让新课程深入推进，让我市的老师有机会与专家面对面地进行交流，2009年5月30日，我市邀请了人教社高中生物教材主编朱正威老师来我市进行新课程的跟进培训；2010年5月19日邀请了广州市109中学的万妍老师来我市进行新课程的跟进培训。,2008年10月29日我市在郑州十一中举行了高中生物新课程观摩研讨会，会上十一中的生物教师陈勇老师作课观摩。2010年11月20日邀请银川一中的刘英波老师就新课程高考的问题对我市高中教师进行培训，同时还组织我市生物教师参加了河南省多次组织的新课程跟进培训。,5、利用学科网和教研论坛进行研讨交流生物教研室在学科教研网上
4、上传了很多学习文章和课件，鼓励老师们将新课程实施过程中所遇到的问题、困惑、好的经验或体会发布到教研论坛上，与大家进行分享和交流。并多次开展了以新课程实施为主题的网上集体教研活动。老师们畅所欲言，相互借鉴，共同提高。生物学科的教研论坛发帖数量较多，（发帖较多的学科还有语文和政治）教师们讨论积极踊跃，参与的积极性高，效果显著。,6、有效课堂教学模式的探索为了让我市教师的教学行为更加规范和高效，生物学科在教研室的统一要求和领导下，积极开展有效课堂教学模式的探索这一活动，形成了一些成果。其中的一些教学模式受到了老师们的普遍欢迎，如高三第一轮复习课课型模式，试卷讲评课课型模式等，这些模式融入了新课程和我
5、市倡导的调节教学的理念，很多老师都在自己的教学中自觉地使用这些模式。,7、细化解读课标工作和课堂观察活动的开展为了能让老师们的教学符合新课程的要求，让我们的课堂教学更加理性，形成精品课，我们还开展了细化解读课标和课堂观察活动。并在2010年的12月15日下午，在郑州九中举行了高中生物课标解读与课堂观察活动研讨会。这两项活动的开展，让我市的生物教师认识到开展这两项工作的重要性，并初步从技术层面上掌握了如何进行细化解读课标和课堂观察。从专业角度提高了教师的教育教学能力，提高了课堂教学的有效性。,8、开展学科课程纲要编制等工作，促进道德课堂建设为进一步加强学科课程建设，深化基础教育课程改革，提高教师
6、对学科教学的整体规划能力，加强教学规范，优化教学环节，提高学习效率，确保课程目标的落实，我市又以学科课程纲要编制、导学案编写与使用和作业建设等工作为抓手，努力构建合乎道，至于德的道德课堂。,9、根据教材的特点，合理调整教材的学习顺序刚进入新课程时，我们是按照必修1、必修2和必修3的顺序来安排教学的，后来发现，必修2内容较多、难度较大，安排在高一年级学生学习感觉吃力，因此教研室及时与出版集团和新华书店取得联系，对教材的学习顺序做出了调整，调整为：必修1、必修3和必修2。,10、协作区主题教研活动、达标评优活动的开展自高中进入新课程以来，各协作的主题教研活动都是围绕着新课程的实施来开展的，教研室也
7、加大了对实施新课程的听课调研，期末测试试题的命制也逐步依据课标。在达标评优活动中，都安排有新课程理论知识的考试以及依据新课程理念进行的教学设计，在优质课的评比活动中，把能否体现新课程的理念作为了评分的重要标准。,此外，郑州市教育局（教研室）和部分学校还邀请了全国一些著名的专家和学者来我市讲学，传授经验。生物学科还与新华书店联系，给每所高中都订购了一套苏教版的高中教材。也有不少学校组织教师外出参观学习，取长补短。很多学校将新课程实施过程中遇到的一些问题作为校本教研的主题，甚至作为研究的课题进行立项。如郑州九中细化解读课标课题，郑州19中的“导学案”的编制等课题。,一些教师围绕着新课程的教学进行不
8、断地思考、实践、总结、提高，将自己的经验得失以论文形式发表或送交省教研室评选。近几年，我市生物教师送交的论文数量和获奖数量都遥遥领先于其他地市。2009年11月郑州103中学的胡永斌老师在全省新课程跟进培训大会上做公开观摩课。在2011年我省首次新课程的高考中，我市理综试卷平均得分为178.62分，高于全省平均分数6.12分（全省平均分数为172.50分）。成为我市高考科目中的优势学科。,二、问题及对策,在三年来的新课程实施过程中，我们取得了一定的成绩，积累了一些经验，教师的教学观念有了一定的转变，表现在课堂教学过程中都能渗透新课程的一些教学理念，不同程度的让学生通过自主学习，合作探究等学习方
9、式去获取知识。课堂上教师能依据具体的教学内容不断地设计一些问题引导学生去思考、去讨论、去总结，学生的主体作用得到了一定的体现。但仍有一些问题值得我们去探讨、去改进。,1、内容多，时间少的问题 原因（1）一些老师习惯于教教材，不习惯于按照课标的要求进行教学，凡教材内容均要讲解，显得课时不足。,（2）过早的培养了学生的高考意识，教学中仍然注重具体知识的传授，忽视能力的培养。担心按新教材、新理念教学考试的时候会吃亏，于是补充的知识太多，选择的例题和练习题难度太大，高一年级把高三年级的饭给吃了，加大了教学的难度，也导致正常的教学任务难以完成，同时还降低了学生对生物学科的兴趣。（3）学生生成性问题多，教
10、师处理不当，影响教学任务完成。,对策（1）知识内容教学应突出重点教材中的知识内容不必讲述得面面俱到。应当认真研究课标的要求，分析不同教学内容的难易程度和教育价值，确定教学重点和难点。知识内容的讲授集中在突出重点、突破难点上。要突出主干知识，突出核心的概念和原理。枝节性知识、学生自己读书即可明白的知识，可以略讲或不讲，可以让学生自学。,（2）要学会用教材教，而不是教教材教师不要把教材看成一个僵死的东西，一个教条的和绝对的东西，只能把教材当作一个重要的教学资源，要学会创造性地使用教材，根据自己对课标的理解，可以对教材安排的内容进行适当地取舍，也可以根据自己的教学习惯打破教材编排的章节顺序，对教学内
11、容进行重新组合整理。,（3）高一、高二年级不要过早地树立高考意识。高一、高二严格按照新课改的有关精神落实教学，搞好基础知识的教学，注意培养学生的学科素养和学科兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习能力，为高三教学的提高奠定好良好的基础，高三年级再注重培养学生的高考意识和解题意识。,（4）清楚教材中各种栏目的使用,问题探讨:上课导入时可用，意图是思维热身，不一定马上讨论出答案。本节聚焦：本节重点，教师清楚即可，不必写在黑板上。资料分析和思考与讨论：在课堂教学中灵活穿插，不一定严格按照教材上的位置，也不一定都做。,练习：基础题是所有学生必做的。拓展题是选做的，意在活跃思维，并且不都追求统一答案。旁栏思
12、考题：感兴趣的同学思考，不要求都做。相关信息、知识链接、学科交叉等不做必学要求。自我检测：概念检测、知识迁移和技能应用是必做的，思维拓展是选做的。,（5）课堂上生成的问题要区别对待，若学生提出的是普遍性的问题，该问题与本节知识相关性较大，教师就应该在课堂上利用这个机会，来解决这一问题。若个别学生提出的问题是偏离教学内容的问题，与本节的教学内容相关性不大，或不具有普遍性和代表性，就应该放在课后个别解决。,（6）教研室在期末调考命制试题时，将降低难度，考试范围也做出一些调整。如本学期高一年级的考试范围调整为必修1的第15章，即第6章（细胞的生命历程）的教学任务和考试检测移到下学期进行。,2、探究活
13、动（实验）开展的不够原因有的教师因为课时紧，就把全部时间用在知识教学上，使教材中的探究活动束之高阁。,对策探究活动的安排应当追求活动的质量而不是数量。在高中阶段一定要让学生至少亲身经历一次科学探究实验活动只有经历过，才会明白。,3、两个极端的问题新课程的核心问题是要转变学生的学习方式，注重教学方法的变革，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，而不仅仅是教材内容和形式的改变。我们要把这种核心理念融化到我们的课堂教学和学生的整个学习过程中，培养学生的学习能力和学习兴趣，切实避免“穿新鞋，走老路”现象的发生。同时又要避免注重外在形式，忽视教学实效的教学倾向。这两方面的问题在我们的教学中都不同程度的存
14、在着。,对策认清新课改的实质，同时又要清楚新课程不是对传统教学方法的否定，而是对传统教学方法的改进，传统的教学方法过于注重了教师的传授，忽视了学生学习能力的培养，但传统的接受性学习并不能完全被抛弃，像定律、规则类的知识由于难度大、抽象、逻辑性强，本可以通过教师的精讲在短时间内解决问题，但若安排学生进行合作探究，可能是“探”了整节课也得不出结论，更增加了因课时紧张而带来的压力。,由于学习的性质和学习任务的要求以及学习条件的限制，教学中不可能事事都让学生去发现，同时发现性学习太费时间，据国外某些学者研究，发现性学习要比接受性学习多花1.31.5倍，乃至更多的时间。因此教学中我们要坚持变革与继承的辩
15、证统一，把传统的接受性学习和新课程倡导的发现性学习有机地结合在一起，使我们的教学更加趋于理性。,4、细化解读课标工作不够深入通过两年多的细化解读课标活动的开展，大部分教师提高了认识，并初步从技术层面上掌握了如何进行细化解读课标和课堂观察。但还缺乏自觉性，学习目标虚化的问题仍然相当普遍，即把学习目标当成了形式，当成了摆设，教学随意性强，没有严格按照预设的学习目标去实施教学，也没有针对学习目标的检测与评价。,原因传统思想的支配（过去的课一直都是这么上的）；怕麻烦（认为该项工作耗时耗力）。对策（1）积极地正面引导，让老师们认清通过课标的细化解读更能加深对新课程的理解，使得我们的教学行为能够从经验、从
16、感觉走向理性、走向科学，更能符合新课程的要求，教学的针对性和实效性更强。,（2）在今后开展课堂教学达标评优、优质课评比等活动中，都要把课标的细化解读作为一项重要的评价指标，以促进这项工作的全面深入开展。总之，三年来通过新课程的实施，使我们对教育、对教学都有了一个崭新的认识，我们的很多观念在转变，我们的素质和业务能力在提高，我们的研究意识在增强，我们的课堂焕发着新的活力。,但新课程也给我们提出了更高的要求，带来更多的压力和挑战，如老师们的备课压力增大了，工作量加大了，需要学习和研究的问题增多了，老师的权威在一定的程度上动摇了，角色的转变还不能很好地适应等，同时，也让我们产生一些新的困惑：如高考的改革，选修课的开设，多元化评价等也一直在困扰着我们，在以后的教学实践中，还会有很多的矛盾和困难等待我们去化解，还会有很多的问题有待我们去研究、去探索。,但可以肯定的是新课改的方向没有错，道路没有错，曙光初照路漫漫，市教研室将继续发挥好组织引领功能，特别是服务功能，为广大教师搭好平台，继续开展好各项教学活动，让我们的老师在新课程的道路上走的更有信心、更加稳健、更加深远。,谢谢!,
