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1、谈中国诗说课稿谈中国诗说课稿各位评委老师：大家好！今天我要进行说课内容是：钱钟书的谈中国诗。本次说课包括五个部分：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计和设计反思。（附谈中国诗导学案）第一部分 说教材一 教材分析谈中国诗是高二年级的教材内容，具体安排在必修五第三单元。必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者。本单元所选课文均为文艺评论和随笔，都是对诗歌鉴赏问题的讨论。诗歌是语言的精华，从必修二到必修四的第二单元中都是诗的舞台，学生对诗的发展有了整体认知。必修五则借助第三单元文艺学论文中的大量诗例进行了呼应与提升，咬文嚼字的思想建构在文字和情感的密切关系上；说“木叶”可以看作 “咬文
2、嚼字”的范例；谈中国诗文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。本单元是全套必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，在阅读上给学生增添了些许难度，因此本单元学习时要让学生注意：1反复阅读课文，能用简洁的语言概况全文大意；2理清文章思路；3抓住文章主旨；4对课文观点和材料作出判断，从不同的角度和层进行阐发、评价和质疑。鉴于此，在谈中国诗的教学过程中应引导学生理清文章思路，把握文章主旨。本文是一篇学者散文，所谓学者散文是指大都具有较强的知识性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是议论、说理和达意。同时本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度。所以
3、应让学生认真欣赏和品读，从中体会作者的思想。这也体现了语文教学“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”二 学情分析学生是学习的主体，学生的学习发展是教学活动的出发点，在教学过程中进行学情分析，在此基础上确定教学目标、方法和过程等显得尤为重要。本节课的教学对象为高二学生，从学习背景来看，学生经过小学到高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识，对于中国诗歌也有自己的认识。对论述体文章的阅读方法、阅读技巧等有所了解。于是把握文章的论述的思路，结构不再困难。但学生缺乏对中外诗歌审美特点的认识，对于较为陌生的文艺评论和随笔，特
4、别是文中大量的引用使得文章局部的理解困难，学生学习起来非常吃力，在议论文写作中的形象说理能力更为缺乏。因此在教学过程中多去启发引导，让学生更快适应，帮助他们顺利达成目标。鉴于以上教学和学情分析，依据课程改革中要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，结合本文特点和学生学情，设置以下教学目标。三 教学目标知识与能力目标：1理解中国诗歌的特征，提高解读诗歌的能力。2品味作者比喻说理，提升语言表达能力。过程与方法目标：学习本文对比和比喻等论证方法，借此研究其他文学现象。情感态度与价值观目标：感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力，激发学生求学欲。确立依据：知识是技能的
5、基础，技能是知识的升华。没有知识就谈不上技能，所以教学中既要“授之以鱼、又要授之以渔”。让学生在对比中外诗歌异同之时，理解中国诗歌的特征，提高了解读诗歌的能力；在品味作者比喻说理的语言之时，提升了语言表达能力。借助合作探究和写作训练等方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，理解本文对比、比喻等论证方法，借此研究其他文学现象。情感决定并形成态度，而态度体现情感。在感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力的同时，也激发了学生求知欲和求学欲。四 教学重难点教学重点：1了解作者文章构思的妙趣之处。2品味本文语言的风趣幽默。教学难点：学习并运用本文比喻论证方法。确立依据：本文较之其他课文有
6、两个方面的特点：1运用比较文学方法分析中外诗歌的异同，以此明确中国诗歌的特征；2幽默睿智的语言。了解作者文章构思的妙趣之处，能让学生对作者运用的比较文学方法及文章结构有清晰的认识，为学生分析中西诗歌异同，特别是理解中国诗歌的特征打下基础。全文充满着幽默睿智的语言，很多语句或者说法学生是第一次见识，因此要对文章语言进行分析和品味，如此对钱钟书这位“文化大家”才有更深的了解，所谓“观其文，知其人”。在此基础上再学习他的比喻说理，用于日常作文中，提升学生语言表达。尽量让学生在“积累整合”、“感受鉴赏”、“思考领悟”、“应用拓展”和“发现创新”这五个方面的语文课程目标上获得发展。第二部分 说教法、学法
7、新课标提出“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”，加之本文为略读课文，因此在本文教学过程中将充分体现“学生为主体，教师为主导”。经过一年多的高中课文学习，学生对高中课文已有一定的理解力，故教学中，应引导学生突破教学重点，解决教学难点，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为了充分锻炼学生，将引导学生进行“看、听、读、议、写”，让学生充分参与学习。拟采用以下教学方法：一 任务驱动教学法学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决和高智慧的学习体系。教学过程中将让学生理清文章思路，总结中国诗歌特点
8、，分析比喻句和片段试写等任务，使学生在任务驱动下自主学习。二 合作教学法主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，进行学习。总结中国诗歌的特点和品味语言等教学过程将依靠合作教学法，让学生在讨论中找到相应的解决办法，实现自主学习。提高了学生组织能力、探究能力和合作精神。这一教学法也将是本课教学的一个重心，本课的部分重难点就是以本教学法所实现。三 启发式教学法根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。本文学生在学习过程中会碰到困难或难以理解处，教师可采取启发式教学法。教学手段：多媒体教学与传统教学相结合。
9、在教学过程中多媒体教学与传统教学中的课本、教师板书等相结合，使两者间的优势得以充分配合，促进教学。多媒体教学能更好的创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。但同时也因课堂容量大，使得一些教学重难点快速翻过，如本文中作者所使用的方法：对比和比喻，中国诗歌的特点的总结等。这些可以借助传统教学中的板书设计，在黑板上板书出来，让学生一目了然，清楚本课的重心。在分析文章思路、品味语言、展示高考范例时，多媒体能为教师减少很多时间，更清晰的展示了问题的解答。课时安排：一课时为配合本文教学，学生学习时将实行如下方法：一 课前预习法。本单元是必修五本书中唯一的文艺评论和随笔单元，本文又是
10、学者散文，语言幽默睿智，同时从英文译为中文，语言有欧化的风格，阅读时必然会出现困难，因此应适当预习，完成导学案。二 反复阅读法。本文在遣词造句、行文布局、言语妙趣上与学生平日阅读的作品有很大差别，在阅读之时会遇到不懂的地方，这就需要从头到尾反复阅读。阅读之初会对全文有个整体印象，但仍不够，直到能用简洁的语言概括全文大意。在教学过程中，教师将引导学生多次阅读课文，分别采用跳读、精读等阅读方法，如初读课文时，学生可采用跳读理清文章思路；再读课文时，学生可选择跳读与精读相结合，归纳中国诗歌的特点；三读课文时，学生可用精读仔细阅读自己选择的比喻句，分析该句，理解作者内涵。三 合作探究法。在总结中国诗歌
11、的特点和品味语言时，学生要进行合作探究，在讨论问题时培养了学生合作探究能力，增强了团队合作意识，锻炼了每个学生的不同能力。四 写作练习法。学以致用是本课教学的一个难点，因此设计了一个片段描写，检测学生对这一论证方法的掌握程度，让学生能活学活用，并能在日常写作中运用。第三部分 说教学过程教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。故本课教学过程共分为七个部分：课前预习（导学案）、导入设计、走进文本、品味语言（合作探究）、走出文本（写作训练）、课堂小结和课后作业。其中走进文本、品味语言和走出文本是本文学习的核心环节，也是绝大部分教学目标之所在。一 课前学习：导学案（详见附
12、录）导学目标：1了解作者及其作品。2在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点。3品析文章中比喻论证的妙用。设计意图：“凡事预则立，不预则废”，导学案在一定程度上提升了学生对课文理解能力，对知识掌握能力，从而提高了教学质量和学生自学能力。二 激发兴趣，情境导入（2分钟）同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗？（学生试背三两首）那么，这些诗歌有怎样的特点呢？（学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等）如果要更进一步了解诗的特点，今天让我们一起来聆听一位博古通今、学贯中西的大师级人物钱钟书是如何谈论中国诗的。（板书：谈中国诗）设计意图：学生已阅读过不少诗歌，虽然不能系统的理性的认识
13、中国诗歌，但会有真实的阅读体验，此导入能引起学生共鸣，为理解钱钟书理性的分析做铺垫，为课堂奠定良好的氛围。三 走进文本理清文章思路，了解中国诗歌特点（9分钟）1初读课文，注意读准字音，理解重点词语的意思，初步感受钱钟书语言幽默的特点。（结合导学案）2理清文章思路第一部分（第1段），交代谈中国诗的根本立场比较文学；第二部分（第2段），概况中国诗的一般发展特点及其规律；第三部分（第37段），阐述中国诗的特点；第四部分（第8段），总说中国诗没有特别“中国”的地方。3再读课文，明确中国诗歌的特点（小组讨论2分钟）在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗歌的特点。（板书）发展：成熟早 形式：篇幅短 技巧：韵
14、味长 语言：词气和内容：无甚差异设计意图：新课程标准对论述体文章的要求是：阅读理论类文本，着重思考其思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系。因此对文章思路的理清应放在首位，对文章的中心中国诗的特点的分析也就水到渠成了。同时本过程将突破教学重点：了解作者文章构思的妙趣之处。4三读课文，品味语言合作探究（15分钟）作者在论述特点的过程中进行了中西方诗歌对比，并运用了大量精彩的比喻，生动形象颇具说服力，充分展示了钱氏语言的幽默与智慧。请你选择一处进行赏析，并以小组为单位交流。（5分钟后由小组发言人与全班交流）（赏析要求：指出本体、喻体，比喻义，表达作用）赏析
15、示例：比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。本体：中国诗 喻体：樱桃核跟二寸象牙方块本体：中国诗人 喻体：在樱桃核跟二寸象牙方块上雕刻的雕刻者“樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者”指所从事的事情是微雕，以此来比喻中国诗人创作的诗歌之精练简短。用生活中的看东西要看得远些、把眉眼颦蹙来比喻中国诗的精练微妙更是逼真，将抽象的东西具体化了。设计意图：理解文意，品味钱氏语言的魅力，学会使用生动形象的语言进行说理。合作交流让学生产生思想上的碰撞，主动性得到充分的发挥，更是在突破本课重难点。同时语句的分析为
16、走出文本学以致用提供了准备基础。5走出文本学以致用（12分钟）1）比喻论证（高考链接）比喻说理可以用在高考作文中，如2004年辽宁高考满分作文那一缕不泯的自豪中有这样的语句：“我特别平凡，又平凡得特别。我是无数颗星中的一颗，可我为自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，虽然并不芳香耀眼，可我为将要到来的开放而自豪。我平凡，却平凡得有价值；我平凡，却平凡得有尊严。”再如：2005年湖南高考优秀作文那鱼那鹰那人中这样写道：“我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出口。我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝天的庇护。我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上自己的轨道。”（写作提示：学会联想和
17、想象，注意从身边的事物取材。如人小草（平凡之中焕发着生命的坚毅）（提示：善用大自然这个无尽的宝藏）；找到不同事物的相似性。如：风雪中的苏武（执着坚守）不倒的胡杨；要恰当地描绘相似事物（喻体）的特征来表现本体。如：生命歌（歌曲有低缓，有高亢，要从容吟唱）2）写作练习小试牛刀以“生命”为话题，运用比喻论证写一个精彩段落。生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。设计意图
18、：鉴于本文说理的特点，学生写作时形象性说理语言匮乏的情况，让学生学习进行比喻论证，提升写作语言表达能力。突破本课难点：学习并运用本文比喻论证方法。6课堂小结（1分钟）钱钟书融汇多种知识，探幽入微，条理精辟的论述了中国诗歌的特点，并在保证论证严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多彩多姿。幽默睿智。真不愧为“文化大家”！设计意图：回顾了本节课学习重难点，让学生对钱钟书先生有了进一步认识。三 课后作业（1分钟）联系课文，课外阅读曹操观沧海和普希金的致大海，写一篇一两百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同。设计意图：这道题是对本课教学目标的进一步强化，联系高考考点，力争使每个学生的能力都得到不同程度
19、的发展和提高。第四部分 说板书设计方法：比较、比喻发展：成熟早 中外诗形式：篇幅短 互相影响，技巧：韵味长 共同发展。语言：词气和内容：无甚差异设计意图：通过简洁的板书，清晰展现出本文论证方法包括对比论证和比喻论证，中国诗歌的特点从五个方面体现，对待中外诗歌我们应该持一种怎样的态度。第五部分 设计反思这节课的教学设计，学生通过课前导学案，能够掌握自我学习方法。课堂上的合作探究及写作训练对学生的思维训练、自主探究及语言表达等能力有了一定的锻炼和提升。课后作业的布置更是对本课重难点的一个巩固，让学生能够举一反三，养成良好的语文学习能力。课堂是生成的，是鲜活的，所以在教学过程中要更关注学生的学习状态，多从学生的角度，真正做到以学生为主体，设置教学环节，有效的培养学生的听说读写的综合能力和合作探究的精神。
