《软件工程》课程自评报告.doc

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1、软件工程课程自评报告 天津电子信息职业技术学院软件工程课程申报2006年度“国家精品课程”自 评 报 告按照评估指标，进行了认真的自评，现将测评情况报告如下：年毕业于大学专业，她吸纳了东西方先进的知识与技术，并将其融进理论与实践教学中，业务能力很强，具有深厚的专业知识底蕴和丰富的教学经验，专业实际经验丰富，持有高级国家职业资格等级证书。该教师师德高尚，勤奋敬业，所授课程具有鲜明的高职特色。在学校历年年终考核中，成绩优，受到了学生和同行教师的一致好评。2003.3一种基于计算机控制的齿轮减速效率试验台 天津职业大学 独立作者 2003.2高职教育要培养学生的创新能力天津成人高等学校联合学报 第二

2、作者 2006编著教材：主编软件工程实践2003年8月 第一版 校内讲义主编软件工程实践2004年8月 第二版 校内讲义主编软件工程 2005年3月 清华大学出版社出版获得的表彰/奖励多媒体课件大赛二等奖 天津电子信息职业技术学院 2005.12软件工程实践教研成果三等奖 天津电子信息职业技术学院 第一作者 2003.82主讲教师课程组主讲教师积极参与教改与科研，有很高的科研和教研水平。参与和独立开发项目4项，发表教学和学术论文11篇，编写5本教材。主讲教师科研如表1-2所示。主讲教师教学和学术论文及教材如表1-3所示。课程组主讲教师多年来坚持在教学第一线，教学水平高，受到学生的普遍好评，年授

3、课学时均超过300学时。因教学、教研工作成绩突出，课程组的主讲教师，曾多次受到校内奖励。表1-2 主讲教师科研项目项目名称教师名称时间田径运行会信息系统杨森2001院级彩票信息系统杨森2004进存销系统杨森2005教务教学信息系统（网络）杨森2005院级表1-3主讲教师教学和学术论文及教材表论文/教材名称教师名称时间刊物/出版社名称Authorware中调入数据库的实现丁莉2000年天津师范大学学报谈加强高职计算机应用专业的实用教学丁莉2001年天津联合学报全程一体化建模过程及工具丁莉2004年天津联合学报谈如何提高新高职学生的实践能力丁莉2001年天津市成人教育学会年会论文集毕业设计是成人教

4、育改革中的重要内容丁莉1999年天津市成人教育学会1999年度优秀论文集微机常用工具软件课程教学改革及实践丁莉1999年天津市成人教育学会1999年度优秀论文集综合查询窗口设计丁莉2000年学术会议论文集计算机应用基础教程题库（教材）丁莉2004年电子工业出版社软件工程（教材）丁莉2005年清华大学出版社UML在基于Web程序中的应用徐丽2004年天津师范大学学报基于J2EE技术的高可靠自动恢复的电子商务系统的设计徐丽2005年天津师范大学学报基于RUP的人力资源管理系统的设计与实现徐丽2005年天津师范大学学报软件测试综合实训教程（教材）徐丽2005年校内讲义软件测试与质量保证（教材）徐丽2

5、006年校内讲义软件工程思想在教学中的体现张逸昀2005年现代管理科学1-2教学队伍结构及整体素质（4分） 自评得分 4分（知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养:教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。）师资结构日趋合理师资队伍结构如表1-4所示：表1-4师资队伍结构姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作张玲女1960.7副教授/高工应用技术软件工程课程负责人丁莉女1960.1副教授/高工软件技术理论及实验教学杨森男1963.1副教授软件工程理论及实验教学张逸昀女1978.4

6、讲师软件工程理论及实验教学徐丽女1978.1讲师软件工程理论及实验教学刘杰男1980.1助教软件工程实验实训教学课题组现有主讲教师6人，其中副教授3人，讲师2人，助教1人，双师型教师占60%，目前，3人获得硕士学位，1人在职攻读硕士。从知识结构和教学经验等各方面均有很好搭配。课程组成员既有毕业于综合性大学理科专业的，也有毕业于工科大学工程专业的；既有专门从事软件工程专业的，也有同时兼顾软件技术、计算机应用技术和网络技术等方面专业的；所以这是一种很好的学缘结构。课题组教师的平均年龄为35，三个年龄段教师的搭配合理。师生比为1：40。从职称、年龄和学历结构上看，已基本形成了一支合理的师资梯队。2青

7、年教师的培养培养计划实行青年教师导师制。新加入教师队伍的青年教师可以自由选择或由专业指定12名经验丰富、教学、科研水平高的教师为指导教师。导师首先要负责青年教师过好教学关，站稳讲台，在此基础上，逐步提高教学水平；其次要引导青年教师进入科研角色，提高研究水平及撰写科研报告、学术论文层次；同时，也要关心青年教师的师风师德建设。逐步提高青年教师队伍的学历结构。动员具有本科学历的教师工作两年后报考硕士研究生，鼓励具有硕士学历的教师工作两年后报考博士研究生，积极引进高学历教师，使具有博士学位的教师比例逐步提高；改善教师队伍的学缘结构。青年教师开课按照系里新开课、开新课的试讲规定执行；强化系级教学专家组对

8、青年教师的跟踪听课制度，保证青年教师在教学上的时间和精力投入；要求青年教师必须参加教研室的教学法研究活动；鼓励、支持青年教师结合教学实践，总结教学得失，撰写教学法研究论文。支持青年教师积极参加各类学术活动，青年开阔思路，拓宽视野，提高学术水平。重点培养有潜力的青年教师成为学术骨干，选拔优秀年青教师进入系级学术委员会、教学专家组及各级学术领导岗位，承担各种学科建设任务；评选先优模要向青年教师倾斜。论文名称出版社作者时间管理信息系统课程教学初探天津成人高等学校联合学报张玲2003年高职教育要培养学生的创新能力天津成人高等学校联合学报张玲2006年谈加强高职计算机应用专业的实用教学天津成人高等学校联

9、合学报丁莉2001年谈如何提高新高职学生的实践能力探索与实践天津市成人教育学会年会论文集丁莉2001年全程一体化建模过程及工具天津联合学报丁莉2004年UML在基于Web程序中的应用天津师范大学学报徐丽2004年基于J2EE技术的高可靠自动恢复的电子商务系统的设计 天津理工大学学报徐丽2005年基于RUP的人力资源管理系统的设计与实现天津理工大学学报徐丽2005年软件工程思想在教学中的体现现代管理科学张逸昀2005年编著教材软件工程实践 张玲、丁莉等 2003年 校内讲义软件工程 张玲、丁莉等 2005年 清华大学出版社出版软件测试综合实训教程徐丽 2005年校内教材软件测试与质量保证徐丽 2

10、006年校内教材获得的教学研究表彰/奖励软件工程实践讲义教研成果三等奖 天津电子信息职业技术学院 张玲2004年二、教学内容（23分） 自评得分 22分2-1课程内容 （11分） 自我评分 11分2-1-A 理论课程内容设计 教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。 国家已经把软件人才纳入国家紧缺人才进行重点培养，我院是国家示范35所软件学院之一（天津仅有的两年制软件学院），2004年我院被教育部等七部委批准为计算机应用与软件技术专业技能紧缺性人才培养示范基地，同年又被天津市教委和科委批准为天津市软件人才

11、培养示范基地和示范性实习基地。显然，集中短时间内培养社会需要的软件紧缺人才是软件技术专业的目标。本课程与其它课程及职业岗位群之间的关系如图1-1所示：课程培养目标WordExcelwindows学会使用计算机课程培养目标C语言Java语言数据结构 掌握基本的程序设计方法课程培养目标网络数据库掌握网络数据库的设计方法和使用方法课程培养目标软件开发工具开发应用软件课程培养目标软件工程规范的开发软件图1-1本课程与其它课程及职业岗位群之间的关系图通过学习Word、Excel、Windows等常用软件使学生学会计算机的使用方法；通过学习C语言程序设计、Java语言、数据结构等课程使学生掌握基本的程序设

12、计方法；通过学习网络数据库使学生掌握网络数据库的设计方法和使用方法；通过学习软件开发工具使学生能够掌握一种开发网络数据库应用软件的工具；通过学习软件工程使学生能够了解软件工程学的基本理论、方法，懂得软件开发的完整过程、开发方法，掌握编写软件的规范。从以上分析可知，本课程属于与职业岗位群直接有关的专业课程，在整个软件课程体系中占有比较重要的位置。学生通过学习本课程，可以更直接地了解软件开发的全过程，提高软件开发能力，为学生在“软件工厂”从事软件开发工作打下坚实的基础。软件工程课程内容通常包括传统软件工程、面向对象软件工程、计算机辅助软件工程的理论、方法，个别有现代软件工程的建模理论和方法方面的内

13、容介绍，但仅限于了解。如果加入先进的建模技术，大多选用UML国际统一建模语言或Rational Rose建模工具进行介绍。而对于高职高专学生来说，由于受语言和涉及到的相关知识面广的限制，学生不能很好地、全面地消化吸收，结果不但没有改变原来课程乏味、难以理解的状况，反而更加重了问题。为了既适合当前技术发展的需要，又解决传统课程教学的空洞、乏味，在认真研读教育部有关高职高专教育理论、方针、政策，广泛而又细致的社会调查研究后，结合以往多年的教学经验，我们选择适合高职高专学生特点和代表先进的软件工程方法的全程一体化精细建模方法和建模工具PlayCase做为课程的一部分新内容，进行课程改革。全程一体化精

14、细建模方法和建模工具是由中国科学院沈阳自动化所于20世纪90年代中期研制出来的适合中国人使用的建模方法和工具，他们在广泛吸取传统和现代优秀的软件工程建模方法的优点的基础上，研发出国内外市场上惟一覆盖业务分析与设计、软件分析与设计的一种面向对象的集成化建模方法和工具。它不仅反映了软件工程的基本理论和最新进展，而且同国际统一建模一样适合各种规模软件系统的开发。该方法和工具易学易用，这对于拥有超过全球人口1/5的中国来说似乎更具有划时代意义，尤其对于高职高专层次学生由浅入深地、自然地领会和掌握现代软件工程理论和方法更为适合。中国科学院沈阳自动化所制造研究室承担着国家软件工程学科的理论和方法的研究工作

15、，长期致力于我国软件工程先进方法和系统的创新与推广工作，在国内享誉盛名，是国家标准制定者、国内软件工程领域的权威、领军者。使用其研究成果，能更好地发展民族科技、教育，促进民族经济的发展。改革后的课程内容包括：软件工程概述、传统软件工程、面向对象软件工程、计算机辅助软件工程、未来软件工程展望、建模工具功能、理论依据、建模方法及要领等。它们是后面进行软件工程项目开发实践的基础。经典的软件工程理论课程内容被消减，增加了现代软件工程理论课程内容，经典部分是现代理论的基础，现代理论是经典理论的发展，我们重点讲解与现代理论、方法有关的经典理论部分，在讲解现代软件工程理论和方法时，通过比较，进一步强化经典理

16、论，使学生即掌握了经典理论，又能学习更新的理论和方法。2-1-B 实验课程内容设计 课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。 为了既适合当前技术发展的需要，又解决传统课程教学的空洞、乏味，在教学内容上增加了国家标准全程一体化精细建模方法和建模工具PlayCase的内容介绍。PlayCase是先进的软件工程的方法，先进就体现在可使软件开发规范化、尽可能多地运用计算机实现分析与设计。PlayCase包括建模方法、过程和图形，图形的绘制安排实验、实训课时，集中训练，建模方法和过程通过安排学生开发项目来体验和领会，进而培养学生的创新思维和

17、独立分析问题、解决问题的能力。改革后的课程内容包括：组成结构树的绘制方法、事件流程图的绘制方法、协作流程图的绘制方法、信息/表单的内容图及关系图的绘制方法、派生图及文档生成方法、案例教学、实践教学。实践课程目标是通过项目驱动教学，使每个学生对软件工程开发过程和规范都有认知，每个学生都能够运用软件工程建模方法和工具为企事业描述业务流程并进行建模，技能达到预定指标，为学生今后就业奠定基础。2-2 教学内容组织与安排（8分） 自评得分7分（教学内容安排：理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。）由于增加了现代软件工程理论、方法部分的内容，自然解决了理论联系

18、实际的问题，因为先进的理论就是强化使用计算机工具来完成软件工程项目开发的。但是，我们还要做精心地安排和设计，使其融知识传授、能力培养、素质教育于一体, 课内课外结合，提高学生的综合素质。经过反复论证和实践，我们采用“理论够用、注重实践”的方针，从专业软件开发的实际需要出发，把系统分解成若干个单元，按照从抽象到具体，循序渐进的原则将它们有机地组织在一起，并将软件项目开发的全过程和实用技术贯穿在之中2-3实践教学（4分） 自评得分4分（实践教学内容：设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。）以本课程的定位和目标为出发点，以高

19、职高专办学特色为依据，我们大胆尝试改革软件工程课程的教学模式。在精讲基本理论和方法的基础上，增加实践教学，并取得满意的教学效果。 在实践教学中，我们使用精心选择的具有理论先进，符合国际、国家标准和发展趋势、易学易用的软件工程开发方法及工具，使学生掌握了先进的软件工程建模工具的使用。并采用自编的完整的教学案例，抛砖引玉，运用直观、自然模拟的方法，使学生了解软件开发技术和规范，理解软件工程中的基本概念、基本原理、基本方法。有效的解决了学生没有开发软件项目的感性认识，提高了学习兴趣。然后通过人人参与个性化的实践案例设计，激发学生自觉按照软件工程规范从事开发、设计的热情，有针对性地展开对理论和方法的讨

20、论，从而加深对知识的理解和灵活运用软件工程学的思想、方法和工具解决实际问题的能力。经过课程改革后的毕业生有两届，通过学习软件工程，使他们掌握了全程一体化精细建模方法和建模工具，提高了软件开发能力，在工作岗位上发挥了较大作用。例如：01级学生叶奇伟03年毕业后，在天津市瑞通科技发展有限公司利用PlayCase开发“瑞通进销存管理系统”，获得“中华人民共和国版权局”颁发的专利证书。三、教学方法与手段（24分） 自评得分23分3-1教学设计（8分） 自评得分7分（教学理念与教学设计：重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行

21、设计。）高职教育就是高等教育加职业教育，要充分了解它的特点，研究和探讨适合高职学生的教育教学方法十分重要。学生学习质量的好坏很大程度上取决于学生的学习态度，学生本人的学习动机和需求是学生学习的内因，内因是直接影响教学活动的效率和学生学习的质量的关键。因此，必须寻找能够使学生产生学习动机和需求的方法、内容，充分调动学生的主观能动性。教学理论内容不宜过深，尽可能地使用贴近实际的实例。方法上不能使用传统的理论教学方法，取而代之的应该是由浅入深的、启发式的、亲验式的教学。另外，教学过程是由教师教与学生学两个方面组成的。教师教的终极目的是为了学生学，检验教学绩效的最终尺度是学生学的效果。因此，必须要不断

22、更新教学理念，注重尊重学生在教学中的主体地位和能动作用，坚持以学生为主体，教师为主导的思想。软件工程课程内容是从大量前人的经验总结出来的一般性的规律，要人们去遵守，而我们的学生多数没有经历、体验过，那些条条框框自然显得枯燥。但是如果我们能够注意到，理论是在发展中、方法是在更新中，就能从中寻找到解决的方案。解决的方法是通过贯穿始终的案例教学，运用难易适度、易于理解的软件工程方法和工具，解决学生感兴趣、且可操作的实际应用问题，最大限度地调动了学生自主学习的热情和学生潜在的积极因素。人人动手、人人独立思考、共同讨论、相互交流，使学生真正体会到学习的乐趣，从而达到理想的教学效果和课程培养目标。经过多年

23、的教学实践，教学效果显著，达到了教学的目的，学生通过实践对软件工程理论及方法有了深刻的认识，操作技能水平有了明显提高。我们的学生能够顺利地进行后续课程软件综合实训和完成毕业设计，具有了今后上岗的一定潜能。课程目标是通过项目驱动教学，使每个学生对软件工程开发过程和规范都有认知，每个学生都能够运用软件工程建模方法和工具为企事业描述业务流程并进行建模，技能达到预定指标，为学生今后就业奠定基础。不断对教学进行研究和探讨，对学生的特点准确把握，使得我们成为全国高等院校中，首个融入先进的软件工程方法和工具全程一体化精细建模方法和建模工具于软件工程教学中的院校。我院运用该先进的方法和工具已有三年，积累了大量

24、的经验，现在已经到了成熟期。从教学上看，突破了传统教学模式，可操作性强、直观，避免了传统的软件工程教学的很多弊端。从技术角度上看，它代表了当今先进的软件工程方法。从学习的效果上看，它能适应各种不同程度水平、能力的学生学习、掌握，最后完成自主命题。3-2教学方法（8分） 自评得分8分（多种教学方法的使用及其教学效果：重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考;开展研究性学习促进学生学习能力发展。）运用案例教学的方法软件工程是一套完整的开发标准，各部分之间是有机联系在一起的。而为了便于教学，我们需要支解各部分内容，将整个教学内

25、容分而至之。但是，当学生学完全部课程后，往往无法从整体上把握所学知识,更无法将这些知识运用到软件系统的开发中去。为了解决这个问题，我们遵循软件工程的思想，依据软件工程的标准，开发出了一个适用于教学需要的“商品进销存管理系统”。该软件的设计和实现囊括了本门课教学大纲中的主要知识点。在熟悉业务流程中，通过完整的教学案例演示运行，让学生充当不同角色如销售员、客户等，模拟实际场景操作练习，自然和直观地了解业务流程，为完成自主命题的项目做准备。在讲解软件工程开发过程的教学中，所举实例均以该软件为平台展开，学生将不知不觉地走入了一个实际系统之中。课程结束以后，学生除了掌握软件工程的开发方法外，也掌握了先进

26、的软件工程建模工具PlayCase的使用。在课程讲解的开始，学生就能够看到“样品”，而且，这个“样品”贯串整个项目开发过程。模拟“软件工厂”工作模式，使用项目驱动教学法为了使学生在校期间就能了解“软件工厂”的实际工作情形，感受真实工作环境的氛围，培养学生团结协作的精神、交流能力和表达能力，我们采取模拟“软件工厂”工作模式，使用项目驱动教学方法。首先，在教师的指导下，按照不同角色对完整的教学案例进行模拟真实业务操作，熟悉实际的业务流程，了解软件项目开发过程要素，建立初步的感性认识。教师布置任务。创建项目小组，以课题小组为单位，选择软件开发项目。教师控制难易程度、规模、总体要求、目标。结合案例讲授

27、软件工程建模工具的操作方法。为了使学生在学校与企业零跨界，教师模拟企业项目开发的方式，让学生带着任务，在教师的启发、指导下，学习软件工程建模工具操作要领，先以教学案例中的典型模型为例绘制各种建模图形，再绘制各自项目的建模图形。详细的操作方法以自学为主，操作步骤可参考教材和帮助文件，这样充分锻炼学生的学习能力和解决问题的能力。结合案例讲授软件工程建模方法和要领。通过案例教学，由教师分解软件工程的各开发过程，明确各阶段的要求和标准。指导学生按照软件开发方法、开发过程和规范实现各课程小组的项目调查、分析与设计。教师组织课题小组自评，小组之间展示项目、交流、互评，最后教师点评、总结。这种项目驱动的教学

28、方法，可以最大限度地挖掘学生的潜能，锻炼学生的团队精神。由于每个小组均有组长、组员，在组织形式和项目安排上，创造了足够的交流氛围，从而锻炼学生的沟通能力、协调能力。教师根据学生的能力，尽可能地采用启发式教学方法，以培养学生的创造力。学生在模拟的“软件工厂”内经历软件项目的开发过程，缩短了人才与企业之间的磨合期。使用“个性化实践案例设计”的实训方法课程开始后不久，教师要求学生创建项目小组，并以课题小组为单位，选择软件开发项目，尝试和感悟职业岗位对职业技能的要求。项目多来源于学生兴趣、亲历的社会实践、熟悉的业务和环境，由教师控制难易程度和规模。题目确定后，学生将带着问题一边学习一边做自己的课题，课

29、程结束后，学生也完成了自己的课题，并根据自己的课题完成其课程大作业。通过这种“个性化实践案例设计”的实战操作方法，调动了学生的学习主动性，培养了学生的专业能力和实践能力。 但是，采用“个性化实践案例设计”的实训方法的另一个、也是其他方法难以替代的作用是能培养学生的综合素质。它的效果极佳。因为，我们鼓励学生自主命题，鼓励学生选择自己长期关注的问题，选择自己从事或曾经从事的工作，或者以家长的工作单位为背景命题。如果完成自己想要干的事情，或着实现想要实现的愿望，无论事情和愿望大和小，均可感受到成功的喜悦，从而对自己的未来充满信心，这对学生的一生都会有帮助。如果选择家长的工作单位，那么在项目的开发过程

30、中，学生需要详细地了解家长的工作业务流程、职责、业务票据或清单。这样，学生必须与家长密切沟通，这是非常有意义的。我们发现，不少学生平时与家长沟通很少，带沟很深，学生抱怨家长自己常常得不到家长的认可和信任。但是，通过这个环节，使学生与家长各自了解了对方的思想、工作学习现状、各自的问题、愿望，即增进了亲情又加深了学生与家长之间的了解。当学生把经过他们分析、设计好的作品展现给家长时，学生就能自然地得到认可，家长也能从中得到不少安慰和启发。自主命题能培养学生的观察力、创造力、想象力、独立思考问题和解决问题的能力，理论联系实际的能力。经过多年的教学实践，该方法是解决学生自主学习的有效方法。采用“一组方法

31、、一些过程和一套工具”教学法传统的软件工程教学模式无法适应高职高专的办学特色，经过反复探索，我们采用了“一组方法、一些过程和一套工具”教学方法，将讲授课与实践课有机结合起来。该教学方法就是首先通过学生以不同角色操作运行教学案例“商品进销存管理系统”，建立对软件、软件系统、软件项目的感性认识，然后由教师结合案例，讲授软件工程基本的概念和理论知识，给出“一组方法”、“一些过程”，引导学生深入理解其概念和方法，并对不同方法和过程加以比较。然后为完成自主命题作准备，提出具体问题探讨解决方法，学生在机房上机实训，学习“一套工具”的使用和操作方法，通过实际训练理解概念和理论知识，达到理论与实践的结合。接下

32、来学生在自己的课题中找到类似的问题，通过模仿教学案例对照自己的命题解决问题，充分培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。最后，教师进行总结，引导学生深入理解，达到总结提高的目的。例如：在讲授“组成结构树的绘制”这一节时，老师首先讲解组成结构树的基本概念和构成以及基本操作方法，给出完整的教学案例商品进销存教学软件的组成结构树设计结果，为了由浅入深地讲解，先使用简化了的教学案例，达到彻底掌握操作方法，再加入更富实际内涵的商品进销存管理系统进行练习。然后学生自己动手分析设计自己的命题，上机建立菜单，接着学生将分析自己系统的功能进而建立自己系统的组成结构树。最后，教师将总结出建立菜单的一般规律。通

33、过理论讲授、上机实训、自问自作和总结提高这4个步骤，使学生加深了理论知识的理解，增强了实际操作能力，培养了自己获取知识的方法，提高了独立发现问题、解决问题的能力。3-3教学手段（8分） 自评分8分（信息技术的应用：恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。）本课程中“可视化建模工具PlayCase”的讲解具有很多的交互式操作，传统的课堂授课方式讲授可视化的内容往往事倍功半，效果很差，不利于学生动手能力的培养。为了解决这一问题，本课程中的讲授课程均在配有大屏幕投影和计算机的教室中授课。教师用电子幻灯片讲解基本概念，用PlayCase工具环境

34、演示操作过程，用软件辅助教学系统剖析系统原理，展示运行效果。通过这些先进的教学手段，提高了教学的直观性和生动性。为了配合这些先进的教学手段，我们采用了“立体式”教学法。所谓“立体式”教学法就是在实训课中教师在计算机上教，学生在计算机上学，然后在计算机上做，这种边教边学，边学边做的方法，提高了教学的直观性，调动了学生的积极性，增强了学生的动手能力，达到了教、学、做合一，手、脑、机并用的效果。传统的教学方式存在的另一个问题是学校的教学环境与实际工作岗位上的开发环境差别较大，培养的学生自我获取知识的能力有限，毕业后不能很快适应工作岗位的要求。针对这一问题，我们建立了本课程的网站，在网站中提供了丰富的

35、教学资源。这样，学生可以利用网络下载有关课件、应用范例、实训题目、作业、练习题、考纲等教学信息，还可以利用BBS等栏目与老师、同学互相探讨、交流经验。通过这些仿真手段，为学生营建一个类似“软件工厂”的开发环境，保证了学生顺利完成实训课题，同时也提高了学生自己分析问题、解决问题的能力，为今后走向工作岗位打下良好的基础。认真制定适合课程内容的考核方式和方法也是至关重要的。课程内容包括软件工程理论部分和实践部分。它们也成为该课程的考试内容。理论部分主要是传统软件工程、面向对象软件工程、计算机辅助软件工程的基本概念、基本方法。考试方法采用面试的形式，面试是理论测试的创新点，考核学生的理解深度和广度。实

36、验部分主要考核学生使用软件工程工具和运用软件工程的理论和方法特别是CASE工具，实现软件工程标准的软件项目的调查、分析、设计的能力，考核学生按照软件工程规范、组织编写软件工程文档的能力。考核方法采用形成性考核和报告的形式。形成性考核分阶段进行，每种建模图形都有考核，按照使用软件工程工具绘制典型案例的要求和标准进行考核。这部分考核不包括对自主项目的描述，只是考核对工具的操作能力。报告是学生完成自主命题的规范描述和最后总结，评价采取先由学生自评，然后互评，最后由教师点评，给出综合成绩的方式。自评和互评能有效地帮助学生知己知彼，培养团结协作精神等综合素质。考试成绩为百分制，理论部分、作业及平时表现、

37、形成性实践部分和报告比例大致为3:1:3:3。四、教学条件（15分） 自评得分14分4-1教材及相关资料（5分） 自评得分5分（教材建设与选用：选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）；为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单；实验教材配套齐全，满足教学需要。）本课程教材内容不断跟踪较新的、适合高职高专学生使用的软件工程教程，将最新的知识反映到教材中去。近几年来，本课题组成员组织编写与先进的软件工程方法和CASE工具配套的教材，简化了理论部分，详解了操作方法和实践部分。由于内容新颖、先进、高职高专特色鲜明，被清华大学出版社“新世纪高职高专实

38、用规划教材”选用，2005年在全国推广使用。该书具有下列特点：1突出高职高专特点，“理论够用、注重实践”，处处体现培养高技术操作型人才的特点，有关操作方法、步骤都做到具体、清晰、图文并茂。2 通过教学案例和实践案例，使实践者能够从实践中理解软件工程的概念、方法、技术和原理，掌握基本的软件开发技术和软件工程规范，运用软件工程开发工具解决实际问题，这种方法尤其适合于高职高专学生的特点。3精心选择具有理论先进，符合国际标准和发展趋势、易学易用的软件工程开发工具，并以此作为突破口，展开对软件工程理论和方法的讨论，后面还加入了对未来软件工程的展望的讨论，有利于培养实践者“与时具进”的思想意识，学会运用科

39、学的思想和方法理性地看待软件工程，同时给予了实践者更多的思维和发展空间。4自始至终遵循软件开发标准软件开发要求提供统一的行动规范和衡量准则，因此，软件工程标准化具。5开发过程模板化。软件工程实践、软件工程给出了软件开发各个阶段的主要步骤和流程，并建立相应的文档框架格式，便于效仿和规范。6实习内容，实例真作。高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的、具有“实现”能力的高等技术应用性专门人才。为适应高等职业教育的要求，软件工程实践、软件工程再选择若干个实例的软件开发案例作为实习内容。实习内容将模拟软件工厂的运作环境，指导读者以一个软件开发者的身份完成自己的工作，使读者经过再实践和再

40、认识的过程，牢固地掌握软件开发技术和规范，以及理解软件工程中的基本理论知识。7教材分三篇：软件工程理论、建模工具使用方法和全程一体化精细建模方法与实践，实践部分占2/3，完全能够满足实践教学的要求。学生无论在工具的使用上，还是在案例分析与设计上，均能得到帮助和启发。4-2实践教学条件 （5分） 自评得分4分（实践教学环境的先进性与开放性：实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学；效果明显（理工类课程，能开出高水平的选作实验）。）近年来我们着重实验室改造，组建实习、实训基地。在校内实训基地建设上，优化校内教学资源，实行资源共享。基本满足教学计划规定的学生实验（实训）课程的学习。通过近几年

41、的努力，我院已与天津中环系统工程联合公司、大宇宙信息创造（中国）有限公司、天津国超软件技术有限公司、天津一华软件有限公司、天津中环系统工程公司、中环网络实验室、天津通信广播集团公司、天津市电子计算机研究所等多家校外企业及科研院所达成协议，建立了多家校外实训基地，为我院的学生进行实训实习提供了更好的空间和场所。对于提高学生水平、增强社会适应能力等方面都起到了重要的作用。详见校内、外实验、实训基地一览表。校实验实训基地一览表网络软件实训室3主要设备：共77台HPD220C、方正（P4 3G/256M/60G）网络互连设备功能：数据库实训课程、软件综合实训、软件编程实训。地点：504容纳学生数：76

42、人。设备价值：54.2万元。总计：278台总资产：175万校外实训基地一览表南开创元信息技术有限公司（校外基地）：功能：软件开发，对日外包。容纳学生数：120人。华苑软件出口基地B座二层天津国超软件技术有限公司（校外基地）：功能：承接日本CMC自动仓储系统在中国或周边地区国家的本地化服务工作，日本信息加工、制作项目订单， 北美软件开发和信息加工、制作项目，国内系统集成、信息加工、运营和服务业务。容纳学生数：35人。大宇宙信息创造（中国）有限公司（校外基地）：功能：软件开发，对日外包。容纳学生数：120人。天津中环电子计算机公司（校外基地）：功能： 生产“中环牌计算机”、 “中环牌路由器”、“中

43、环网络视频编码器”、“以太网快速以太网交换机”、“CABLEMODEM”、 “nCUBE高质量视频传输服务器”、“中环牌 网络机顶盒”等。我院的学生可以在网络集成、网络软件开发、网络管理、网络应用方面进行社会实践。容纳学生数：150人4-3网络教学环境（5分） 自评分4分（网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源：网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了作用。）为适应当代科学技术和教育事业共同发展的需要,提高我院教学科研水平，我院于2000年3月成立网络中心,开始了校园网的建设,几年来学院投入了大量的资金对校园网改造升级,使之能满足了网络发展的需求.目前我院通过

44、光纤与中国教育和科研计算机网以及 Internet连接,校园网已基本覆盖了学校所有建筑 包括办公楼,教学楼,图书馆,计算中心机房,学生宿舍,教工宿舍等 ,已成为学校教学,科研,管理和日常生活必不可少的重要组成部分。学生通过校园网络可以查阅图书资料,自修学习；在线学习。教师的邮箱对学员开放。本课程的网络教学资源建设基本完成并能经常更新；总体而言运行机制良好；在教学中确实发挥了十分重要的作用。目前本课程网上资源包括有以下内容：课程介绍、教师团队、教学课件、教学录像、实验室训指导及学生课程设计实例以及案例分析、习题与解答、课程测试和参考资料等。五、教学效果（18分） 自评得分17分5-1同行及校内督

45、导组评价（6分） 自评得分6分（校外专家及校内督导组评价和声誉：证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表4-5和5-2中所列材料）。）经过近几年的课程改革和建设，本课程的教学效果有了明显提高。校外同行专家也对本门课程给予了很高赞誉，他们是中国科学院办公厅中科院沈阳自动化研究所全程一体化精细建模技术创始人、国家标准电子政务业务流程设计方法通用规范项目工作组负责人、程序员杂志专栏作家高展、南开大学软件学院副院长 程仁洪。高展专家评价：软件工程是天津电子信息职业技术学院软件学院计算机类相关专业的必修课程。本课程的教学以高等职业教育的培养目标为导向，结合高职高专学生特点、课程特点和以往的教学

46、经验，注重从实践环节入手，选择适合的教学软件和工具，引进按照国家标准正式颁布实施的全程一体化精细建模方法和建模工具作为学生学习、掌握软件开发过程、方法、理论的重要手段，培养具备了解软件工程原理、掌握开发方法、具备开发能力的高等级技术水平的学生。相关教师与中国科学院沈阳自动化研究所建立了紧密的合作关系，通过直接将科研院所的科研成果、研究方法、实现过程等先进手段引入教学的各个环节，提高了教学队伍的整体教学水平和科研水平，增加了学生接触最新学科内容的机会，锻炼了学生的实际开发能力，为进一步提高学习能力和后续课程的学习打下了坚实的基础。天津电子信息职业技术学院的软件工程课程能够结合高职高专教学培养的实

47、际特点，详细充分的讲解软件工程的整个流程，教学过程做到由浅入深、循序渐进、紧密联系实际，教学队伍严谨认真，教学成果显著，达到了较好的效果。教学督导员听课后的评价:软件工程课程是我院计算机相关专业的专业课程。该课程教学，注意吸收最新研究成果，不断更新教学内容，且较好的处理了本课程与其他相邻课程的衔接关系。在教学中，坚持素质教育与能力培养相结合，注意课内与课外相结合。教材建设成绩突出，由张玲和丁莉等教师编写的软件工程教材已由清华大学出版社出版，并正在形成系列教材。教师充分利用现代化教育技术手段，发挥个人魅力，课堂讲授常用社会活动比喻软件开发过程，注意启发学生的思维，大大激发学生的学习兴趣，明显提高课堂教学效果。注重网络教学资源的建设，所建的资源库有题库、电子教案库、文献库等。该课程突破传统软件工程课程的纯理论的讲授方