人教版高中物理必修1第二章力全章学案.doc

《人教版高中物理必修1第二章力全章学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中物理必修1第二章力全章学案.doc（16页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、2.1 力【学习目标】1理解力是物体之间的一种相互作用；力既有大小，又有方向，是矢量。2知道力的三要素、力的单位和符号。3通过图示来表示力，体会用数学方法表示物理量的方法。4通过大量的实际物体间的作用力的分析，感受物理与生活的紧密联系。【学习方法】合作法、探究法、讨论法、分析法、实物法【学习过程】一、力的概念1、力是物体与物体之间的一种 。2、力不能离开物体而单独存在，接触的物体之间 有力的作用，没有接触的物体之间 没有力的作用。3、力的作用效果：（1） ；（2） 。4、力的三要素： 、 、 ，国际单位制中，力的单位是 （力的符号为 ）。二、力的图示1、力的图示：力是矢量，可以用一根带箭头的

2、来表示，它的长短表示力的 大小，它的指向表示力的 ，箭头（或箭尾）表示力的 ，这种表示方法叫做力的图示。2、力的示意图：分析力学问题时，在许多情况下，只需要画出力的示意图，即只需要画出表示力的 和 就可以了。三、力的分类1按性质命名的力：重力、 、 、电磁力、分子力等，2按效果命名的力：拉力、压力、支持力、 、阻力等。【小试身手】1下列关于力的说法中正确的是（ ）A射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用 B甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用 C只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力 D任何一个物体，一定既是受力物

3、体，也是施力物体2物体受到地球吸引，这个物体 ( ) A一定吸引地球 B一定不吸引地球 C不一定吸引地球 D无法判断 【合作探究】【例1】画出重量为 40N 的物体的重力的图示【讨论交流】重量为 40N 的小车在水平向右的 20N 的拉力作用下沿水平向右运动，用力的图示表示小车所受的拉力和重力【变式训练】一个箱子受到30N水平向右的推力，画出箱子所受推力的图示。【例2】下列说法正确的是( ) A不接触的物体之间一定没有力的作用 B马拉车的力大于车拉马的力 C施力物体同时也是受力物体 D柳枝在摇摆，只有受力物体，没有施力物体3下述关于力的说法中不正确的是( ) A力对物体的作用效果，完全由力的大

4、小决定。来源:学_科_网Z_X_X_KB作用在物体上的力，不论作用点在什么位置产生的效果均相同。C物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。D力的作用效果一定会使物体运动。4下列说法中错误的是( )A力是物体对物体的作用 B只有直接接触的物体间才有力的作用C由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在D甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用【名师小结】本节学习的重点在于理解力的概念、图示以及力的作用效果，知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的，能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关，从而激发自己对科学的

5、求知欲，激励探索与创新的意识。【学习札记】 2.2 重力【学习目标】1知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。2知道重力的大小、方向和重心，会用公式Gmg计算重力。3通过对课本内容的学习，要学会自己动手、动脑，在日常生活当中多观察、多分析，学会全面地看问题。【学习方法】探究法、讨论法、练习法、综合法、想象法【学习过程】一、重力的概念1、物体所受的重力是由于 对物体的吸引而产生的。并不是说，重力就是地球对物体的吸引力。2、重力的施力物体是 。二、重力的三要素1、重力的大小：（1）重力的大小跟它的质量 m 成正比,即：G = 其中g= N/kg。（2）重力的大小可以用 测出。你知道建筑工人可以用

6、什么方法判断大楼是否竖直呢？2、重力的方向：（1）重力的方向总是 （2）重力方向与物体运动方向无关，竖直向下是指垂直于当地的水平面向下，而不是垂直向下。3、重心：（1）定义：一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的 。（2）重心的确定：a：质量分布均匀且 的物体的重心就在它的 。b：质量分布不均匀的物体，重心的位置除跟物体的 有关外，还跟物体内质量的分布有关，重心可能在 上，也可能在物体之外。【小试身手】1下列关于重力的说法正确的是（ ） A物体的重力是由于地球的吸引而使物体受到的力 B处于地面上的物体受重力作用，在空中离开地

7、面的物体有可能不受重力作用 C重力的方向与物体所处的状态有关，比如从高处自由下落的物体重力是竖直向下的，抛出去的石块做曲线运动，重力的方向就不是竖直向下的了 D重力的方向和重力的大小与物体的运动状态都无关2一本书放在水平桌面上处于静止状态，则有（ ） A书对桌面的压力就是书受到的重力 B书受到的支持力就是书受到的重力 C书对桌面的压力在数值上等于书的重力 D. 书处于静止状态，书对桌面的压力与桌面对书的支持力是一对平衡力【合作探究】【例1】关于重力，下列说法正确的是（ ）A物体受到的重力是由于地球对物体的吸引而产生的； B只有静止的物体才受到重力作用；C静止和运动的物体均受到重力的作用；D物体

8、静止时比运动是所受的重力要大些【讨论交流】宇航员从月球取回一块质量为2 kg 的矿石标本，拿到地球上，这块矿石的质量是多少？受到的重力是多少？【变式训练】关于重力的大小，以下说法正确的是（ ）A物体对水平支持面的压力大小一定等于其重力B物体平衡时对竖直悬绳的拉力大小一定等于其重力C物体重力的大小可以用弹簧秤或杆秤直接测量D物体向下运动时所受重力大于其向上运动时所受重力【例2】关于物体重心的说法，正确的是（ ）A重心就是物体上最重的一点 B重心在物体上的位置可能变化C重心的位置一定在物体上 D重心在空间的高度可升可降 3关于重力的大小，以下说法正确的是（ ）A物体对水平支持面的压力大小一定等于其

9、重力B物体平衡时对竖直悬绳的拉力大小一定等于其重力C物体重力的大小可以用弹簧秤或杆秤直接测量D物体向下运动时所受重力大于其向上运动时所受重力4一个圆形薄壳容器所受重力为G，用一细线悬挂起来，如图,现在容器里装满水，若在容器底部有一个小阀门，当小阀门打开让水慢慢流出,在此过程中，系统(包括容器和水)的重心位置（ ）A慢慢下降B慢慢上升C先下降后上升D先上升后下降【名师小结】本节学习的重点在于理解重力的概念及重心的特点，掌握重力大小的测量和计算方法。通过实验探究，进一步培养自己的实验技能，形成合作意识，从而激发自己对科学的求知欲，培养创新意识。【学习札记】 2.3 弹力【学习目标】1理解什么是弹力

10、以及弹力产生的条件，会判断弹力的有无和方向。2知道胡克定律并能简单应用。3通过研究弹力与弹簧形变量之间的关系，经历实验探究的过程，了解科学研究的方法，培养探究能力，感知物理来源于生活又服务于生活，进一步体会物理学习的重要性。【学习方法】探究法、讨论法、实验法、分析法、逻辑法【学习过程】一、形变1、定义：物体 或 的变化叫做形变。2、形变的种类：（1）当撤去外力后能恢复原状的形变叫 ；（2）当撤去外力后不能恢复原状的形变叫 。二、弹力1、弹力的产生：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它 的物体发生力的作用，这种力叫做弹力。2、产生的条件： 直接接触， 发生 。3、弹力的作用点是作用在

11、4、弹力的方向总是与引起形变的作用力的方向 。5、弹力的大小跟形变的大小有关：形变越大，弹力也 ，形变消失，弹力也随之 。三、胡克定律1、内容：在弹性限度内，弹力和弹簧形变量大小成 。2、表达式： 。【小试身手】1关于弹力的产生下列说法正确的是（ ）A只要两物体接触就一定产生弹力B只要两物体相互吸引就一定产生弹力C只要两物体发生形变就一定产生弹力D只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用2关于弹力的下列说法中, 错误的是（ ）A发生弹性形变的物体，会对它接触的物体产生弹力。B只有受弹簧作用的物体才受到弹力C通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力。D压力和支持力的方向总是垂直接

12、触面。3、一弹簧竖立在水平面上，它的倔强系数为100N/m，在弹性限度内，要使其压缩4cm，需加压力是多大?来【合作探究】【例1】如图所示，一根细绳上端拴在顶棚上，下端系一个铁球，处于静止状态，下面的说法中哪些正确？并把不正确的说法改正过来。A球对绳的弹力是由于球的重力产生的 B顶棚对绳的弹力是由于绳的形变产生的 C绳对球的弹力是由于绳的形变产生的 D顶棚对球没有作用力【变式训练】下列说法正确的是( )A水杯放在水平桌面上受到一个向上的弹力，这是因为水杯发生微小形变而产生的。B拿一细竹杆拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是由于木块发生形变而产生的。C绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方

13、向。D挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的。【讨论交流】画出下图中物体 A 受到的重力和弹力的示意图。【例2】某弹簧上端挂在铁架台上，长度是 40mm，在下面挂一个重 5N 的物体，弹簧的长度变为 48mm。求： （1）弹簧的劲度系数；（2）如果给该弹簧两端各施加一个大小等于 2N 的压力（不超过弹性限度），弹簧的长度是多少？3关于弹力，下列说法正确的是（ ）A两物体一接触就会产生弹力 B物体发生弹性形变是产生弹力的必要条件 C弹簧的弹力总是与弹簧的长度成正比 D压力、支持力、绳子拉力都属于弹力【名师小结】本节学习的重点在于掌握弹力有无的判断和弹力方向的判断的方法，并

14、会进行有关弹力的计算，进而体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。【学习札记】 2.4 摩擦力【学习目标】1知道产生摩擦力的条件，并了解摩擦力的分类。2掌握滑动摩擦力的计算公式，会进行简单的应用。3对问题提出猜想，设计实验方案，通过实验验证猜想，体验科学的探究过程，提高学习物理学科的科学素养。【学习方法】探究法、讨论法、合作法、分析法、想象法【学习过程】一、滑动摩擦力1、产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生 时，另一个物体 它相对滑动的力称为滑动摩擦力。2、产生条

15、件： 、 、 3方向：总与接触面 ，且与 方向相反，与物体是否运动或运动方向 。4、大小：与正压力成正比，用公式表示为 。二、静摩擦力1、产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对 时，物体间所产生的 相对运动趋势的力叫静摩擦力。2、产生条件： 、 、 3、大小：两物体间实际发生的静摩擦力 f 在零和最大静摩擦力 fmax 之间，实际大小可根据 判断。4、方向：总跟接触面 ，与 相反，与物体是否运动或运动方向 。【小试身手】1关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（ ）A物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大；B滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向相反；C接触面的滑动摩擦系数越

16、大，滑动摩擦力也越大；D滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反2下列关于摩擦力的说法中错误的是( )A两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用 B受静摩擦力作用的物体一定是静止的C静摩擦力对物体总是阻力 D有摩擦力一定有弹力3用100N的力在水平方向匀速推动重500N的箱子，那么接触面的滑动摩擦力是多大？值为多大？【合作探究】【例1】关于滑动摩擦力的说法中正确的是（ ）A滑动摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反B滑动摩擦力总是阻碍物体运动C滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动D对地静止的物体不可能受到滑动摩擦力的作用【变式训练】下列说法中不正确的是( )A物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物

17、重成正比B. 由=f/N可知，动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与正压力成反比F你知道建筑工人可以用什么方法判断大楼是否竖直呢？v你知道建筑工人可以用什么方法判断大楼是否竖直呢？C摩擦力的方向可能与物体的运动方向相反D摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用【讨论交流】如图所示，一个重G=200N的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的摩擦因数=0.1，同时物体还受到大小为10N、方向向右的水平力F作用，则水平面对物体的摩擦力的大小和方向是（ ）A大小是10N，方向向左 B大小是10N，方向向右C大小是20N，方向向左 D大小是20N，方向向右【例2】粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体，A和B间的

18、接触面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持静止，则此时( )AB和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于FBB和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零CB和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零DB和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F4如图，木块放在水平桌面上，在水平方向其受到三个力即F1、F2和摩擦力作用，木块处于静止状态，其中F1=10N，F2=2N。此时水平桌面对木块的静摩擦力为多少？方向如何？若撤去力F1，木块将怎样运动，桌面对木块的摩擦力将如何变化？【名师小结】本节学习的重点在于掌握摩擦力大小的计算以及方向的判断，正确理解摩擦力产生

19、的条件及规律。通过自己动手实验，学会在实验中控制变量和实验条件，培养分析问题、解决问题的能力。【学习札记】 专题受力分析【学习目标】1认识物体受力分析的一般顺序，理解物体受力图。2初步掌握物体受力分析的一般方法，加深对力的概念、常见三种力的认识。3在分析和综合的思维方法指导下，认识物体不是孤立的，它与周围物体是相互联系的从而进行逻辑思维的训练，培养思维的条理性和周密性。【学习方法】复习法、讨论法、探究法、分析法、归纳法【学习过程】一、受力分析物体之所以处于不同的运动状态，是由于它们的受力情况不同。要研究物体的运动，必须分析物体的 情况。正确分析物体的受力情况，是研究力学问题的关键，是必须掌握的

20、基本功。二、受力分析的顺序为了在受力分析时不多分析力，也不漏力，一般情况下按下面的步骤进行： 1、确定研究对象可以是某个物体也可以是几个物体构成的整体。2、按顺序画力a先画重力：作用点画在物体的 ，方向 。b次画已知力c再画接触力（弹力和摩擦力）：看研究对象跟周围其他物体有几个接触点（面），先对某个接触点（面）分析，若有挤压，则画出弹力，若还有相对运动或相对运动的趋势，则再画出摩擦力。分析完一个接触点（面）后，再依次分析其他的接触点（面）。d再画其他场力：看是否有电、磁场力作用，如有则画出。3、验证： a每一个力都应找到对应的 物体 b受的力应与物体的运动状态对应。三、受力分析的注意事项1只分

21、析研究对象受的根据性质命名的实际力（如：重力、弹力、摩擦力等），不画它对别的物体 的作用力。2合力和分力不能同时作为物体所受的力。3每一个力都应找到施力物体，防止“漏力”和“添力”。4可看成质点的物体，力的作用点可画在重心上，对有转动效果的物体，则力应画在实际位置上。5为了使问题简化，常忽略某些次要的力。如物体速度不大时的空气阻力、物体在空气中所受的浮力等。 6分析物体受力时，除了考虑它与周围物体的作用外，还要考虑物体的运动情况(平衡状态、加速或减速)，当物体的运动情况不同时，其情况也不同。7顺口溜：分析对象先隔离，已知各力画上面。接触点、面要找全，推拉挤压弹力显。糙面滑动动摩擦，欲动未动静摩

22、现。隔离体上力画全，不多不少展笑颜。【小试身手】1分析满足下列条件的各个物体所受的力，并指出各个力的施力物体。（1）沿水平草地滚动的足球（2）在力F作用下静止水平面上的物体球Fv（3）在光滑水平面上向右运动的物体球v（5）沿传送带匀速运动的物体（4）在力F作用下行使在路面上小车Fv（6）沿粗糙的天花板向右运动的物体 FGFAv 【合作探究】【例1】对下列各种情况下的物体A进行受力分析（2）沿斜面上滑的物体A（接触面光滑）Av（3）静止在斜面上的物体A（1）沿斜面下滚的小球， 接触面不光滑.Av（5）各接触面均光滑A（6）沿传送带匀速上滑的物块AA（4）在力F作用下静止在斜面上的物体A.AF【讨

23、论交流】如图所示是皮带运输机把物体送到别处。根据该图，假设皮带匀速运动的速度一定，第一次是把货物送往高处，第二次是把该货物送到低处。两次中货物所受静摩擦力相比较，下列说法正确的是（ ）A大小相同，方向相同 B大小不同，方向不同C大小相同，方向不同 D大小不同，方向相同【例2】对下列各种情况下的物体A进行受力分析，在下列情况下接触面均不光滑.v（2）A沿竖直墙面下滑AF（1）A静止在竖直墙面上A（3）向上爬杆的运动员A（5）静止在竖直墙面轻上的物体AFA（4）静止在竖直墙面轻上的物体AFA（6）在拉力F作用下静止在斜面上的物体A（接触面光滑）FVAFV 2对下列各种情况下的A进行受力分析（各接触

24、面均不光滑）。Av（3）沿电梯匀速上升的人（1）A、B同时同速向右行使向BAFFBA（2）A、B同时同速向右行使向（6）小球静止时的结点AA（5）小球静止时的结点AA（4）静止的杆，竖直墙面光滑A乙3画出下列物体A的受力分析图（A物体均静止）。BABA（光滑小球A）ABFAB【名师小结】本节学习的重点在于掌握受力分析的基本方法，能正确地画出受力分析图。对物体进行准确的受力分析，是解决力学问题的关键。自己要更主动地积极地进行逻辑思维的训练，培养思维的条理性和周密性。【学习札记】 2.5 力的合成【学习目标】1知道产生摩擦力的条件，并了解摩擦力的分类。2掌握滑动摩擦力的计算公式，会进行简单的应用。

25、3对问题提出猜想，设计实验方案，通过实验验证猜想，体验科学的探究过程，提高学习物理学科的科学素养。【学习方法】讨论法、探究法、练习法、分析法、实验法【学习过程】一、合力与分力一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的 。原来的几个力叫做 。注意：在实际问题中，就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。而不是物体又多受了一个合力。二、力的合成1、力的合成定义： 2、思考：力的合成就是找一个力去代替几个已知力，而不是改变其作用效果。那么如何找到这个力呢？例如：一个物体受到两个共点力的大小分别是F1=15N，F2=9N，方向在一条直线上都向东，求物体所受到的合力。如果物

26、体现在又受到一个向西的力F3=28N，求此时物体所受到的合力？3、同一直线上两个力的合力，与两个力的大小、方向两个因素有关。若两力同方向则它们的合力为_；若两力方向相反，则它们的合力是_。4、思考：互成角度的两个力的合力该如何求解呢？5、平行四边形定则求两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，它的_就表示合力的 和_，这叫做力的平行四边形定则。三、共点力一个物体受到两个或更多力的作用，如果这些力作用于物体的_或者它们的作用_,这样的一组力叫做共点力。共点力的合成遵循_定则。【小试身手】1两个共点力的合力与分力的关系是（ ） A合力大小一定等于两个分力大小之和B合力

27、大小一定大于两个分力大小之和C合力大小可能比两个分力的大小都大，可能都小，也可能比一个分力大，比另一个分力小D合力大小一定大于一个分力的大小，小于另一个分力的大小2关于共点力，下列说法中不正确的是（ ）A作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，这两个力是共点力B作用在一个物体上的两个力，如果是一对平衡力，则这两个力是共点力C作用在一个物体上的几个力，如果它们的作用点在同一点上，则这几个力是共点力D作用在一个物体上的几个力，如果它们力的作用线汇交于同一点，则这几个力是共点力【合作探究】【例1】力F1=45 N，方向水平向右；力F2=60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。【

28、讨论交流】已知F1=5N，F2=10N，则两个力的合力最大值为多少，最小值又为多少？【变式训练】两个大小相等的共点力F1、F2，当它们间的夹角为90时合力大小为20N，则当它们间夹角为120时，合力的大小为多少？【例2】在同一平面互成120角的三个共点力，其大小分别为8 N、8 N和12 N，则这三个力的合力的大小为_N，方向为_。3两个共点力F1、F2的大小一定，夹角是变化的，在角从0逐渐增大到180的过程中，合力F的大小变化情况为（ ）A从最小逐渐增大到最大B从最大逐渐减小到零C从最大逐渐减小到最小D先增大后减小4几个共点力作用在一个物体上，使物体处于静止状态。当其中某个力F1停止作用时，

29、以下判断中正确的是（ ） A物体将向着F1的方向运动 B物体将向着F1的反方向运动C物体仍保持静止状态 D由于不知共点力的个数，无法判断物体的状况【名师小结】本节学习的重点在于弄清合力与分力的关系和掌握平行四边形定则及应用。通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究，领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。【学习札记】 2.6 力的分解【学习目标】1知道力的分解的含义，认识到力的分解与力的合成互为逆运算并遵循平行四边形定则。2学会根据力的效果进行分解的方法。3学习力的分解的过程中，再次体会“等效替代”的科学方法，体会物理规律与数学规律之间的和谐美。【学习方法

30、】探究法、讨论法、合作法、实验法、分析法【学习过程】一、分力几个力，如果它们共同产生的 跟作用在物体上的一个力产生的效果相同，则这几个力就叫做那个力的 (那个力就叫做这几个力的合力)。注意：分力与合力是等效替代关系，其相同之处是 相同；不同之处是不能同时出现，在受力分析或有关力的计算中不能重复考虑。二、力的分解F1、力的分解的定义： 。力的分解是力的合成的逆运算。同样遵守力的 定则：如果把已知力F作为平行四边形的对角线，那么，与力F共点的平行四边形的两个 就表示力F的两个分力F1和F2。2、力的分解的特点：同一个力，若没有其他限制，可以分解为无数对大小、方向不同的力（因为对于同一条对角线可以作

31、出无数个不同的平行四边形）。通常根据力的 分解力才有实际意义。三、力的正交分解法：1、定义：将一个力沿着两个相互 的方向进行分解的方法称为力的正交分解法。2、正交分解的一般步骤：建立xOy直角坐标系，将所有力依次向x轴和y轴上分解为Fx1、Fx2，Fy1、Fy2分别求出x轴和y轴上的合力Fx、Fy求出合力F：大小，方向。【小试身手】1将一个力分解为两个力和，那么下列说法中错误的是（ ）A是物体实际受到的力 B和不是物体实际受到的力 C物体同时受到、和三个力的作用 D和共同作用的效果与相同2一个10N的力可以分解为下面哪两个力（ ）A30N和5N B20N 和 5N C10N和5N D10N和1

32、0N【合作探究】【例1】把竖直向下180 N 的力分解成两个分力，使其中一个分力的方向水平向右，大小等于 240 N，求另一个分力的大小和方向。【讨论交流】在一个已知力的分解中，下列情况中具有唯一解的是（）A已知两个分力的方向，并且不在同一直线上B已知一个分力的大小和方向C已知一个分力的大小和另一个分力的方向D已知两个分力的大小【变式训练】把一个已知力分解，要求其中一个分力F1跟成30角，而大小未知；另一个分力F2/3，但方向未知，则的大小可能是（ ）ABCD【例2】如图所示，质量为m的木块在推力F作用下，在水平地面上做匀速运动已知木块与地面间的动摩擦因数为，那么木块受到的滑动摩擦力为（ ）Amg （mg+Fsin） （mg+Fsin） Fcos3下列有关合力与分力的说法，正确的是( ) A分力总是小于合力 B对力进行正交分解时，分力总是小于合力 C将5 N的力进行分解，可以得到50 N的分力 D将5 N的力进行分解，不可能得到1 N的分力4如图，位于水平地面上的质量为M的小木块，在大小为F、方向与水平方向成角的拉力作用下沿地面作匀速直线运动。求地面对物体的支持力和木块与地面之间的动摩擦因数。【名师小结】本节学习的重点在于掌握平行四边形定则在力的分解中的应用和正交分解法。通过探讨和探究实验，培养自己的合作精神，体会到在交流中可以提高自己的能力，从而激发的学习兴趣。【学习札记】