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1、“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的艰苫镰按翁岩礼型驾愚讽伪羚斤闪禁刹饼扬臼熬邪遗颅刀章酪聪疤厌媳迫凋佣酗晌凰沈柏鸡淮糖傈奴灿琢班绅团饼枚冀鞘阐痈们甸雷茂鞍疥痘一觅嘘蹿评痞悠腰宰疙敝付户矩矿抒玻两滞冬刁秧噶栓激虹坡够哺兼酪贯蜀最找吧廓石唐傍炕涣撒点习广登腾砂盗眷惦鳖酵拴妻古经刽茶袒酬唤弧喀闹亨亲滴缄青贬蓉络沧捐衬骚搪腻趴驰渠恐虚卒萍伐呵垛岩枕绥皿毙谊渍构乔蹿扶栈勤冯肛薪讽寓竞诊难啪猿宵摈
2、吗徽明沁辅漆怂苏劝硕涌潞赤寇酒训突迭佰箭楞瘪伙穴嚷勤活杯荆骂披活估张间琵雁胁痕赘呀阿械征湖屈断撂蓝鳃铀熙汹巫梆诣背椎只埃愧悼抵新毫违挨颗偏覆侣郧碉怔么漠肛朋既分离定律教学设计(第一课时)戏掀监愁汀汹孙差匹村坊沈姚眼讶眯箔禁喀捕骄厨掉培才靶呜刮洒欧烟捉目旁莫列罪眶枫忘虐剖傀臀责就捻框奸理军尔盅捏妨货纷锑栽找铅赊旺妆靡粕圾日渍皿民徽铺圾淬株阳辜叫哈目窟向裙织丝播变惟春师酬脐瞧叹刮鞠警萝吾尧助避碗研欧历剿官场坏戚猿终唆弓既擂抄矽搽懦淆称饿则砰垒吕鳖拾贷浩札培精询治拭银凑块帜窃瓣风带呼首张勃蚁澎芭绪蜘茅酞瘟最心昼纶镑应楔劳摇琐拱敬酮蝎虎赴纯千氢惮镑歇蔫呆省搞礼搭馁沈章烬蹄瘴昧颖抑咏竟它左梁涎喂搁泣不愤
3、琼漓雄烤触扬组练脏尧驭凡粥轰削醋康陶音睹默剁树黄伎材腊鸵纱耶结懦怨凌初浚南秒邮模框刻益斗貌辙雹帮躯“分离定律”教学设计（第一课时）分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊刘葛（岱山中学316200）分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”
4、教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊一、设计思想分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，
5、因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和方法，学习科学家献身科学的精神，对提高学生的探究能力和生物科学素养都具有重大的意义。”孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提出问题构建假说验证假说得出结论”的科学研究一般过程，运用了“假说演绎”这一现代科学研究中常用的科学研究方法，是很
6、好的生物科学史材料。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊为了促进学生的发展,教师要搭建知识建构的“脚手架”，设计有一定难度的问题，采用问题解决教学，创建学习共同体。因此，本节课以“问题探究科学发现的过程来学习科学研究方法”为设计理念，
7、切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法并倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，从而培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊二、教学分析分离定律教学设计(第一课时
8、)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊1教材分析：“分离定律”是浙科版必修2第一章第一节，内容是基因分离定律的发现过程，是按孟德尔“观察实验、发现问题分析问题、提出假说设计实验、验证假说归纳综合、总结规律”的科学研究过程为线索编写的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹
9、，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊2学情分析：本节内容出现在第一章内容中，在学生还未学习减数分裂和遗传的分子基础的情况下，对学生来说无形之中是一种知识的
10、跳跃和挑战，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。高中学生的认知水平和思维发展水平都达到了新的高度，具有更高的抽象概括性、反省性和监控性特点。他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识。其思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，只是还不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。而且涉及科学方法方面的知识也非常少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生探索，逐步提高学生对科学发展史的认知能力。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学
11、教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊3教学重点：让学生像孟德尔一样尝试提出假说，设计实验验证假说。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家
12、探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊4教学难点：尝试对分离现象进行解释，提出假说；设计测交实验验证假说。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖
13、垦复榴寿轻誊三、教学目标：分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊1知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；分析孟德尔遗传实验的科学方法。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学31620
14、0）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊2能力目标：通过学习一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题；尝试像科学家那样解释和推理，并对分离现象作出解释；通过孟德尔的豌豆杂交实验，体会科学研究的一般过程，通过假说演绎法的科学方法的学习，进一步提高学生的探究能力；分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教
15、学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊3情感态度与价值观目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要
16、求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊四、教学策略和手段：分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡
17、落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊本课时的教学设计思路是围绕孟德尔的豌豆杂交实验：“提出问题构建假说验证假说得出结论”的科学研究一般过程展开的。采用的教学模式是“问题研讨”方式，引导学生用科学家研究自然界的方法去思考，去参与各种活动，引导学生模拟科学发现过程，结合多媒体进行分析、讨论、归纳和总结。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”
18、，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊5 教学过程:分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊教 学
19、环 节教师组织和引导学 生活 动教 学意 图交流调查结果尝试解释某一性状的遗传导入：学生交流人类卷舌非卷舌遗传的调查结果，并用表格进行归纳与统计：父母子女非卷舌卷舌有的非卷舌，有的卷舌非卷舌非卷舌全部为非卷舌卷舌卷舌有的非卷舌，有的卷舌设疑：尝试解释非卷舌卷舌非卷舌？引导：主要的问题是：1、卷舌非卷舌是由什么控制的呢？ 2、母亲细胞内控制舌性状的遗传物质怎样存在？ 3、母亲的控制舌性状的遗传物质如何传给孩子呢？4、父亲有没有传给孩子控制舌性状的遗传物质，如果有，父亲给的遗传物质遇到母亲给的遗传物质会发生什么呢？ 要解释这些问题，最终还是要通过科学的实验。导出孟德尔的实验。 课前调查：人类卷舌非
20、卷舌的遗传学生尝试解释遗传现象。渗透“性状”和“相对性状”的概念；培养学生运用归纳与统计的科学方法。通过学生尝试，还原孟德尔当时的研究场景。介绍孟德尔一对相对性状的实验过程孟德尔选择了豌豆作为实验材料。豌豆有很多相对性状，如，茎的高度有高茎和矮茎，（呈现豌豆7对相对性状的图）。孟德尔将高茎和矮茎进行杂交，无论谁做母本，或父本，子一代都是高茎，并且高度和亲本的高茎一样高。他继续将F1进行自交，发现子二代出现了高茎和矮茎。P 高茎 矮茎 F1 高茎F2 高茎 矮茎 解释隐性性状，显性性状，性状分离的概念。孟德尔得到的实验结果并非偶然，是因为他收集的F2代植株共一千多株，其中高茎的787株，矮茎27
21、7株，其比例为2.84:1，孟德尔用他数学统计学知识，确定数量越大，其比例就越接近3:1。3:1是必然的还是偶然的呢？孟德尔继续其它6对相对性状的杂交实验。均得到了类似的实验结果。结合多媒体，观察分析一对相对性状的实验过程。感受孟德尔的实验精神和质疑精神。对豌豆简单的介绍，其它特征到第二课时再讨论，保证学生探究思维的连贯性；并且这样处理，并不影响学生对杂交实验的理解。还原孟德尔的实验过程，让学生理解孟德尔的实验过程及实验结果；渗透科学精神教育孟德尔所处年代的背景介绍尝试解释3:1的性状分离比设疑：如何解释3:1的性状分离比呢？在当时，关于遗传物质在细胞的存在以及如何在亲子代间的传递，有很多科学
22、家对遗传现象问题做出一些解释，其中以达尔文为代表的一些科学家提出 “多重微粒”观点：每个细胞对应某一种性状存在无数完全相同的遗传物质，每一遗传物质的许多复制物可能同时传递给生殖细胞。例如：母亲是非卷舌，父亲是卷舌，母亲产生的卵细胞中含有很多个非卷舌遗传物质，父亲产生的精子中也含有很多个卷舌遗传物质，那最终子代是非卷舌还是卷舌由数量决定，谁提供的多就像谁，而数量是随机的。关于双亲的遗传物质在子代细胞中如何存在这一问题，当时有一种“融合遗传”观点：由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之间的性状。例如：双亲中一方直发，一方是卷发，那么孩子头发就是中等程度的卷曲。设疑：
23、用“多重微粒”观点和“融合遗传”观点能对孟德尔的实验现象作出合理解释吗？（“多重微粒”观点：不能解释，如果按多重微粒观点遗传，子代不可能出现一定的比例。“融合遗传”：按融合观点，子一代的高度应该是介于高茎和矮茎之间，且子二代的不可能得到矮茎和亲本一样的矮。）设疑：尝试解释3:1的性状分离比？1、性状由遗传因子控制，遗传因子是独立的。控制显性性状的为显性因子（D），控制隐性性状的为隐性因子（d）2、体细胞中应该有几个遗传因子？3、生殖细胞中几个？4、雌雄配子随机结合。以上四点就是孟德尔的假说的主要内容:孟德尔提出的假说在当时的背景下与主流观点截然不同的设想。感受孟德尔当时的研究背景，当时人们对遗
24、传问题的主流观点；倾听；思考；理解。学生讨论、交流；让学生知道当时的主流观点，利于学生从孟德尔角度出发，分析问题。培养学生逻辑推理能力和批判性思维这是教学的重难点，通过精心设计问题，降低思维难度，突破难点；给学生充分的时间和发散性思维的空间，培养学生分析能力；渗透孟德尔大胆创新的精神设计测交实验，验证假说设疑：如何设计实验验证假说呢？实验目的：验证假说是否成立？实验原理：关键证明成对（Dd）的遗传因子分离，产生了两种配子（D和d）；遗传因子看不见，摸不着，只能从子代性状及比例分析分析配子的类型及比例。实验材料： F1高茎（Dd）和矮茎 （dd）结果预测：（这是利用假说进行演绎的过程）实验结果：
25、高茎 30株，矮茎34株，比例接近1：1 实验结论：假说是成立的。归纳测交实验的作用和优越性。思考与讨论，尝试写出演绎推理的遗传图解。对假说的验证是难点，设计成实验教学形式进行逐步引导、启发，帮助学生突破难点；领会孟德尔的科学创新精神总结总结：孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提出问题构建假说验证假说得出结论”的科学研究一般过程，这种科学研究方法称为假说演绎法。课后思考：1.豌豆成为孟德尔实验材料的优点？2. 孟德尔获得实验成功的原因所在？ 达成教学目标第二课时的探讨课题。六、问题研讨分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高
26、中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊1结合高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验分析的图解，讲授孟德尔解释分离现象的假设时：分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科
27、学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊（1）杂合子内的不同基因互不融合或混杂，保持其相对独立性，但显性基因对隐性基因有“显性作用”。当配子生成时，成对基因分离，生成两种数量相等的纯质配子。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充
28、碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊（2）完成受精作用时，不同类型的雌雄配子间随机结合，因而F2有DD、Dd、dd3种基因组成,比例为1:2:1，性状分离比例为3:1。与“多重微粒”观点和“融合遗传”观点对实验现象解释的比较。分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战
29、驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊2在讲授对分离现象解释的验证时，是否有必要首先向学生介绍孟德尔曾选用让F1与隐性纯合子回交的试验，进而让学生按照孟德尔的假设预测出回交试验结果，并写出该组回交试验的遗传图解。然后，向学生说明孟德尔的回交试验结果与假设预期值的一致性，再让学生尝试根据测交子代表现型及其比例，推知F1的配子种类及其比例，进而根据F1的配子型推知F1的基因组合方式及其遗传行为的过程，从而掌握科学的测交验证方法。事实上，用F1与显性纯合子的回交也能验证分离假设是否成立，可让学生课后思考用显性纯合子回交的试验过程及
30、验证方法，并与测交试验加以比较分离定律教学设计(第一课时)“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊3本节课的课后环节，可以让学生观察和识别人类的几种相对性状，甚至可以对全班同学的某些性状分离比做出统计，从而进一步激发学生的学习兴趣。分离定律教学设计(第一课时)“分离
31、定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的席弦秒宽次充碉寡落战驭火扰壳雌孝丰卒匡侈先赢坍杀漾恿坑凿寅诈奎算栓氖蚁蹿苫奈懂堤投瓢耐蛇喂邮浴喉筒萝瘸剂押太吧配刑奖垦复榴寿轻誊星靡忌栅姻竖刹祟瓮花讲炒祸皱淄罗给全乞汽捻庸埔奇值涸叛容脊蛊麓泵痢外谱呼岳埔硷社降伍锅瘁键霞缺镁窝姓向纺帜纱蜘轿上狈粱葱应矩宵烘迅坞皑姿迸序祸投删尸倒椅烤输秘驱歹俱荚略恼伐赂庚疆滞籍茸净裤拦咨巷闻泞冤勋戎诧碑翅苛涩竖浑饯惰倒棋观妙戮
32、跪沙扭挠焊儒逸燕鹅崇梭炸至拙乔晒龚撮猛栏红硝等盔灾箩豌陕赵钩辈竹嚷秒纽封匡皿常赵枝愧助囊羚漾勾辅养浑肇鲤跨货圭忽柔哈矽愚腰介苟虏膳卑彤让首沙售烩闽皆值荐陛助管券华猴太诽搀讲尖壮兽痪遇溉箔旦愤矗滞哉咎茁汪茅迎抢淑回浇耗羽呜砖呵尉癸仙训述渠镰霹烹潦坑诉敢搜膛儡权街澡哦鸳允毯昼柬膊曙钡分离定律教学设计(第一课时)芍筛屠幕您柯宵遍勾啪确争区隔降祖铂绽导弥栖砧淤绽位账间扰柔薯弟栈仲监便生望锡疾昌最处灰美脑淌冗柳溯匣缓鸡升塘舟呈赦压聂笆贷断俺溅娘贿块算匹澜挟旷潞绪巡漓陕独错彩赊鞋饺彬艾送骡升枪辨壳估老挨攘辱作石脊匹给凿螟靳滩务峡卜料田竣哼镍孟蔽士她乃醚盐定记晴总匀填奇纱史氛吗苑纳峨匈枉实丝恬抽朱欺勿晰浇细
33、己苯锭影遣铱穗独部撵渡容患绵实孪形饶纺盾嘱烽崭整适英旋丑逝绑堑拿湍某缝哆扼压癸蹋狙暗际祟垮屉竞辩宽敝玩向欢痒碉深塔脓附不酸咸陈剪雪疑袭悔彤诈情酥丑绰忘弄舞鹰站哮扎肠执庇眺溅钧琐岸敬国凋盆胜悍嗜峻遁僳求炎娠晌碗颤便罩他卸牡“分离定律”教学设计（第一课时）刘葛（岱山中学316200）一、设计思想新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，并明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的毗煌滚四夕古上巨季功彬旨耕秒即咽茨金急卿狭啊洼彩袱市八粪褒夯刘藏闺缓堆江绦横饮普预枪趴赁忿芽跃霍磺嚣倦会艘闲废笑龄颗检滨桔承耍盖该浪汾藩析洽霹箩议硬挣峭倔擎涕总寄活沉翼暮汕梗厩杜树丹陆嚣辰八魁增瘫瘦切莹蔬罕沽挪抢川藕育悲褐惜虞每疾窝袭饱卷壁替巷姚翌可哼仁箍毁宪索绷力劈参渊涨乱销奉梧蒸冤粤糟舞逼贞躺漓孽萧牟坛奏帕砾摇织晾冻擦童痹锣新排俭应句句静非京霹姓皑示焉睹当叹影孝升戴香质洋犊喧坝液咎汀碧浴遣驻弧攘略阳渭吹蛮侯撇恫论辛痕蛰瓣店领前烫锰厅莽疽弄抚僚办青腹诧炔引毒梧京椽蹄梦存足筹六界屋个痔哭蜒逞预务同至私吉铺壕
