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1、课程改革校本资源（科学）教 学 设 计（三年级下册）课题1、温度和温度计设计者教学目标科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，温度计是用来测量物体温度的。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1、观察和研究常用液体温度计，了解其主要构造。2、通过认识温度计（或温度计模型），掌握摄氏温度的读与写。 情感态度价值观：通过使用温度计,意识到工具的使用可以提高测量的准确性重点摄氏温度的读与写。难点正确识读零下温度。辅助手段小组：气温计（1）全班：水银温度计（体温计）、酒精温度计、煤油温度计各1支；自制温度计模型（刻度范围在-2060）、多媒体。板书设计1
2、、温度和温度计一、物体的冷热程度叫温度摄氏度（）温度计用来测量物体的温度二、温度计的主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成读作写作“0”刻度时0 摄氏度0三、摄氏温度的读与写“0”刻度以上摄氏度“0”刻度以下零下摄氏度-流 程教 学 过 程学生活动设计意图一、引入新课二、学习探究1、比较水的冷热同学们，今天的天气怎样？这是我们通过皮肤感知出来的。在生活中我们常用手摸一个物体说它是冷的还是热的，请同学们用左手摸一摸右手是冷还是热？一个物体的冷热程度该怎样表示呢？1、师：这里有两杯水（出示），哪杯冷哪杯热呢？我们用手能触摸感觉出来吗？请一个同学来感知一下（预设：1号冷，2号热），回答后指导：像这样物
3、体的冷热程度叫温度。（板书：物体的冷热程度叫温度）通常用摄氏度（）来表示（板书：摄氏度（） ）。2、师：现在我们来感知一下桌上的四杯水。请同学来完成下列活动：先把左手食指、右手食指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热？然后马上将左手食指、右手食指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热？（出示多媒体：1、水冷热情况记录表）3、汇报。（预设：1号杯的水冷，4号杯的水热；2号杯的水比3号杯的水冷。）4、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手食指、右手食指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热？然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热？5、汇报。（预设：2号
4、和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）学生感知，认识温度及单位。学生做两个实验，探究得出用我们的触觉感知物体的冷热程度，不准确，不可靠。从学生生活着手，激发学生探究。引出温度及表示的意义。通过两个实验引导学生探究，得出不同的结论让学生意识到用我们的触觉感知物体的冷热程度，不准确，不可靠。从而引出：温度计。流 程教 学 过 程学生活动设计意图2、观察温度计6、比较两次感知的不同，你发现了什么？（两次感知的结果不一样，第一次2号杯水比3号杯热一些，第二次2号杯和3号杯水相差不大）7、实际上，这四杯水的冷热是怎样的呢？（1号杯水冷，2号和3号杯水是同温的，4号杯水热）同样的四杯水，由于
5、实验顺序不同，手指获得的感知是不同的。看来我们用触觉来感知物体的冷热程度，准确吗？可靠吗？ 8、师：那有什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（板书：温度计用来测量物体的温度）1、简介：温度计的种类很多，有电子温度计，指针式温度计，液体温度计等（出示多媒体：、温度计的种类）。今天我们就来了解常用液体温度计有关知识。2、老师给每小组准备了一支温度计，观察温度计前请看要求：（出示多媒体：、观察温度计要求，并读一遍）。3、学生对照要求观察温度计。4、学生交流发现。（1）温度计的构造：（出示多媒体：、温度计的构造。板书：温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）了解常用液体温度计。学生按要求观察
6、温度计。汇报交流。增长学生的见识。让学生有目的、有重点的观察。流 程教 学 过 程学生活动设计意图3、摄氏温度的读和写（2）需要弄清楚的问题：1温度计上端有标记，表示是摄氏温度计，单位是摄氏度。2弄清每一刻度值即最小刻度，手中温度计最小刻度是1。（对照弄清问题2）。3搞清测量范围（最高和最低温度）2102。5、还有其他发现吗？引导学生观察玻璃泡里装着的液体，用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）液体温度计就是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。（出示温度计模型）1、
7、那么该怎样读写摄氏温度计上的数呢？（板书：摄氏温度的读写）常见有三种情况：冬天水结冰时温度是多少度呢？出示温度计模型0刻度，该怎样读写？抽生读写。小结（板书）：“0”刻度时，读作0摄氏度，写作0；“0”刻度以上时该怎样读写呢？出示温度计模型25抽生认读，小结（板书）：“0”刻度以上时，从“0”往上看数字增大，温度越高，读作摄氏度，写作摄氏度。“0”刻度以下时又该怎样读写呢？出示温度计模型8抽生读写，小结（板书）：“0”刻度以下时，从“0”往下看数字增大，温度越低，读作零下摄氏度，写作-。小结：（出示多媒体：5、摄氏温度的读与写）看图练习摄氏温度的读写（出示多媒体：6、摄氏温度的读与写14）学生
8、实验了解温度计的工作原理。正确读写摄氏温度.让学生通过实验得出结论，增强学生探究意识。通过引导让学生能正确读写温度计的数流 程教 学 过 程学生活动设计意图4、读出温度计指示的温度2、师：我们经常听广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“12摄氏度”怎么写？“零下5摄氏度”怎么写？（出示多媒体：6、摄氏温度的读写练习5）师：我们再来试一下，出示：0 、 36 、6 ， 该怎么读？3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读写，巩固。1、现在是多少度？请观察自己小组温度计上的液面，所指是多少度？并记录。2、交流：结果是否一样？如果不一样，那怎么会不同呢？（出示多媒体：7、哪个角度观
9、察温度计上的计数才是正确的？）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、平视、仰视等。）从这里可以看出从不同角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度来。那我们应选择哪个角度观察温度计的读数作为测得的温度呢？师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；还有其他影响测定温度准确性的不利因素吗？（嘴、鼻靠温度计太近，呼出的的热气会影响到读数；有可能手捂住了温度计液柱还在上升或下降）因此，我们在观察温度计时要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。摄氏度读写练习观察温度计，学会正确读温度计上的数强化训练，达到巩固寻找差异，掌握观测温度计的正确方法，强调科学的严谨性流 程教 学 过 程学生活动设计意图三、总结拓展3、现在再看看温度计的液面是多少度？相差是否更小了？1、师：通过这节课学习，你知道了什么？（结合板书引导学生总结）2、师：同学们学习真棒，回家运用今天所学的知识在爸爸或妈妈指导下观察认识体温计，测一测我们的体温？3、究竟该怎样用温度计来测量水的温度。请同学们回家想一想？并预习下一课。回顾本课内容课处延伸巩固加深，引导学生课后探究教学 后记
