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1、有趣的浮沉现象教案设计【教学目标】1、 能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。2、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。3、认识水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。【教学重点难点】重点：探究水的浮力的存在。难点：实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。【教学准备】1、分组实验材料：螺丝钉、气球、橡皮泥、乒乓球、玻璃瓶、钩码、橡皮、鸡蛋、泡沫塑料、石块、豆粒、水槽、水、抹布。2、教师准备：课件、实验记录卡（每组一张）、乒乓球、皮筋、钩码、弹簧尺、鸡蛋、食盐、水槽、水。【活动过程】一、激趣导入师：今天，老师给同学们带来了一
2、个小魔术，不知你们想不想看？生：（情绪高涨地）想！师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？生：石头。师：如果我把它投进水中，它会怎样？生：沉下去。师将石头投进水中。师：再看这是什么？生：乒乓球。师：如果把它放进水中呢？生：浮上来。师再将乒乓球放进水中。师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？生1：（非常肯定）石头沉下去，乒乓球浮上来。师做实验，结果都沉下去了。（学生一片惊叹）师：奇怪？乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？想知道吗？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题）二、探究过程活动1：认识物体在水中有浮沉现象。（1)观察实验材料，想一想，如
3、果把他们放入水中，哪些物体会沉下去，哪些物体会浮在水面？请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，并且要做好记录。（2）学生分组活动。（3）学生汇报猜想结果。（4）学生分组试验。（5）学生汇报实验结果。活动2：浮在水面的物体受到水的浮力。（1）看到这些现象，你有什么问题吗？（学生可能会提出如下问题）为什么有的物体会浮在水面？（2）引导学生讨论问题。（3）师：假设我们用手向下压浮在水面的物体，会有什么感觉？（出示活动建议：1、用手向下压一压浮在水面的物体，手有什么感觉？2、把浮在水面的物体压入水中，松开手有什么现象？）（4）学生活动试验。（5）学生交流。（6）教师说明：浮在水
4、面的物体受到水向上托的力。这种力就是水的浮力。（板书：浮 水的浮力）活动3：沉在水中的物体也受到水的浮力。（1）提出问题：还有一些物体是沉在水中的，它受不受水的浮力？2）你能来解决这个问题吗？我们用什么方法来进行实验？（3）学生分小组讨论试验方案。（提醒：用皮筋代替弹簧秤测量下沉物体受到水的浮力，用皮筋伸长的长度测量出物体在外面与水里是否受到的浮力。）（4）学生分组试验。（5）交流得出结论：无论物体是浮在水面还是沉入水中，都要受到水向上托的力，也就是水的浮力。（板书：沉）活动4：水的浮力在生活中的应用。（1）自从人们发现了水的浮力的存在，就开始不断地研究浮力，利用浮力。你知道水的浮力在我们生活
5、中有哪些应用吗？（2）学生回答。三、拓展活动师：你们都玩一节课了，最后老师也想露一手，给同学们表演一个小魔术。（把鸡蛋放到事先准备好的盐水中，结果鸡蛋浮在水面上。）师：关于浮沉，还有很多有趣的现象，相信同学们课后只要继续探究，一定会发现更多的秘密。有趣的浮沉现象教学反思 对于三年级的学生来说,他们刚刚接触科学过这门课程,特别是对科学实验更感兴趣,因此一遇到实验课,就非常兴奋,热情很高.再加上三年级的学生注意力极容易分散,爱玩是他们的天性,上课时往往抛开了要研究的内容而进入自己感兴趣的内容当中,而小学科学课的宗旨是要培养学生的科学素养,不仅仅让他们学到知识,更重要让他们经历科学探究的过程,使他们
6、的情感,态度,价值观不断得到发展,完善.这就要求教师要抓住教育契机,有针对性的去进行引导和培养.同时要使学生真正的成为课堂的主人,离不开教师正确的引导,组织,评价,教师只有给学生提供有结构的材料和充分利用学生已有的知识,才能使学生融入到对新知识的探究当中. 有趣的浮沉现象一课，让学生亲历“提出问题猜想设计实验验证猜想得出结论”的实验过程，亲自动手实验，验证自己的猜想，大大地激发起学生科学的兴趣，使他们能积极主动投入到实验探究中，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望，较好地体现了新的课程理念。 1、不断生成的新问题 科学的探究活动是一种动态的生成的过程，在本节教学中随着探究活动的进行，学生不断获取实
7、验现象和结论，也不断生成新的问题，一项研究的结果，就是另一项研究的开始，层层深入，最后完成对水的浮力的认识。例如，在学生通过实验观察到木头，气球、乒乓球等物体在水中上浮，而玻璃球、铁块、图钉等物体在水中下沉这一现象之后，教师及时引导学生，根据实验现象，生成新的问题：“为什么物体在水中会上浮？为什么物体在水中会下沉？为什么图钉那么小在水中会下沉？暖瓶塞那么大在水中会上浮？.”从而进入对水的浮力的探究。 2、足够的探究空间 本节教学中教师给学生足够的空间，让学生全身心的投入探究活动，进行猜想验证，获得结论，体验科学探究的乐趣，感受科学探究的严谨性和复杂性。例如在认识水的浮力的探究活动中，教师在学生的猜想的基础上，让学生自己设计实验，证明在水中上浮的物体和下沉的物体都受到水向上的浮力。 3、培养学生的自主性和探究性 在本节教学中，教师尊重学生的自创性与创造性，提供宽松的时间与空间，创造轻松的学习环境，相信学生的能力，放手让他们去提问，猜想，实验探究。使学生真正成为科学学习与探究的主人。例如本节课的所有问题都是学生提出来的，所有的实验方法都是学生自己设计出来的，所有的现象和结论都是学生发现的，教师在整个探究过程中不扭学生，不逼学生，顺着学生的思路，抓住学生的矛盾，水到渠成地将探究活动引向深入，陪伴学生完成整个探究活动。
