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1、卜算子?咏梅教学设计 推荐 设计理念：新课程标准明确指出：语文教学要让学生多读，在读中有所悟，在读中有所知。在本课的教学法中，我采用读悟结合的方法，让学生自主选择学习的方法，、自主探究，让学生充分读文，自主控究，这样把课堂学习的时空真正还给了学生，把课堂阅读落到实处，并与课外阅读结合起来，充分体现了学生的主体地位，展示语文教学的生命活力，从而培养他们的创新精神和实践能力，教学目标：1、 理解词的内容，体会作者不畏艰难、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激发学生勇敢面对困难，树立必胜的信念。2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。教学重、难点：指导学生有感情地朗读课文。学前准备：鼓励学生搜集毛泽东诗
2、词的图文音像资料，了解毛泽东的生平。【教学过程】一、 激发兴趣，导入新课。1、梅花以傲霜斗雪、凌寒独放的风格成为古往今来文人墨客歌咏的对象，我们已经学过了一些关于梅花的古诗。谁能背一两首？2、今天我们还是来歌咏梅花，但不是诗，而是词。大家还记得以前学过的两首词吗？（生背诵渔歌子、忆江南）3、今天我们要学习的词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阕，是毛主席写的。二、初读课文，整体感知1自由读毛主席写的这首词卜算子咏梅，（1）自读课文，练习读正确、读流利。（2）谁愿意读一读这首词？（3）说说你们都读懂了什么？还有什么不懂的地方？（4）小组内交流不懂的地方（5）、教师引导理解全词的大意
3、。学生大概感知就行，要求不过高。（设计理念：引导学生通过诵读自学，让学生走进词的意境，整体感知词的主要内容。让学生借助工具书，先自学，再与小组交流，使学生能遵循自主，合作探究的方法。）三、品读鉴赏，理解词意1、再读这首词，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。2、交流讨论汇报：上阕（1） 你读懂了什么？体会到了什么样的感情？（抓住关键词语引导学生谈体会。）（2） 引导学生品析其中的夸张手法（3） 指导有感情朗读。师：是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？指名读，其他同学边听边想象，这是一幅什么样的画面？（学生描述自己想象的画
4、面。能画的当场画一画。）下阕总结上阕学习方法，小组自学下阕内容，教师进行点拨引导。汇报：（1） 抓住关键句子引导学生体会梅花乐观谦逊的品格。“不争春”，不和谁争春？写出了梅花谦逊、不居功自傲的作风。“她在从中笑”写出梅花看到百花盛开的欣慰，表现了梅花的坦荡与无私。(2) 小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。（3）指导朗读：a 梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。（范读）b让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。（学生自由练习朗读）c播放多媒体课件，引导学生
5、根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。（4） 练习背诵四、浓情读词，体悟情感。 虽然毛泽东创作这首词的时候（1961年12月），正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛泽东任然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦逊的革命态度。让我们在一段激昂欢快的乐曲声中再次带着赞颂的感情朗读毛泽东的词卜算子?咏梅。五、实践作业，拓展延伸。收集毛泽东的其他诗词，课外活动时间将组织一次毛主席诗词朗诵会。
